19. Исследование непосредственного и опосредованного запоминания а. Н. Леонтьевым (методика двойной стимуляции и параллелограмм развития). Типы памяти.

Развернутое исследование процесса развития высших форм запоминания проводилось А.Н. Леонтьевым с применением методики двойной стимуляции. Детям разного возраста и взрослым предлагался список из 15 слов и набор карточек с картинками. Инструкция звучала так: «Когда я назову слово, посмотри на карточки, выбери и отложи такую карточку, которая поможет тебе позже припомнить слово». Изображения на карточках не были копиями предлагаемых для запоминания слов, а были лишь потенциально связаны с ними. Адекватная работа со стимулами-средствами состояла в установлении связи между словом ­ материалом для заучивания и изображенным подходящим объектом. Проверялась эффективность воспроизведения предъявленного списка слов. В контрольных сериях эксперимента карточки испытуемым не давались. В исследовании приняла участие 1200 испытуемых. Для наглядности представления обнаруженной закономерности А.Н. Леонтьев ограничился тремя группами: 1) испытуемые дошкольного возраста; 2) испытуемые младшего и среднего школьного возраста; 3) взрослые испытуемые (и студенты). Результаты проведённого исследования представлены в виде графика, если присмотреться к нему, то можно увидеть, что он похож на параллелограмм. Поэтому и принцип развития памяти получил название «параллелограмм развития памяти». Его суть заключается в том, что начиная с дошкольного возраста темп развития запоминания с помощью внешних средств значительно превышает темп непосредственного запоминания. Напротив, начиная со школьного возраста повышение показателей внешне непосредственного запоминания идет быстрее, чем возрастание внешне опосредствованного. По мнению А.Н. Леонтьева, за пренебрежением к карточкам (внешним средствам запоминания) на фоне все возрастающей эффективности запоминания стоит скрытый процесс вращивания внешнего средства, превращения его во внутреннее, психологическое средство. Принцип «параллелограмма» представляет собой выражение того общего закона, что развитие высших знаковых форм памяти идет по линии превращения внешне опосредствованного запоминания в запоминание внутренне опосредствованное [В.В. Нуркова. Общая психология, том 3, по ред. Б.С. Братуся, 2006 г.]

Память можно подразделять на 3 типа: ДВП, КВП и рабочую память Объем кратковременной памяти ограничен примерно семью элементами, но плотность, или количество информации, приходящееся на каждый элемент, может возрастать в результате укрупнения. Объем и длительность хранения в долговременной памяти практически неограниченны. Тип ранней памяти, предложенный Баддели, включает часть ДВП, но также имеет и некоторые особенности КВП. Этот тип памяти называют рабочей памятью, определяемой как система, временно удерживающая и контролирующая информацию в процессе решения когнитивных задач. Долговременную память разделяют также на процедурную и декларативную. Процедурная память -­ это тип памяти, не связанный с представлениями; включает в себя условные рефлексы, двигательные навыки, эффекты предшествования. В процедурной памяти сохраняется информация, отвечающая на вопрос: как производится то или иное действие. Декларативная память ­ -тип памяти, связанный с представлениями. Декларативная система отвечает за сохранение содержательного аспекта информации, т.е., по сути, отвечает на вопрос «что»? [Солсо. Когнитивная психология]