Глава I. Особенности использования игр в младшем школьном возрасте

1.1. История развития игры.

Игра как одно из удивительных явлений человеческой жизни привлекала к себе внимание философов и исследователей всех эпох. Уже Платон считал игру одним из полезнейших занятий, а Аристотель видел в игре источник душевного равновесия, гармонии души и тела. Определенные этапы развития обусловили негативное отношение к игре и сделали почти невозможной направленность теоретической мысли на исследование этой деятельности. Но с последней трети XIX века интерес к игровой деятельности появляется вновь, появляются первые научные теории игры. [33, с.57]

Игра начинает рассматриваться как важное средство формирования и тренировки навыков, необходимых для психофизического и личностного развития, как первичная форма приобщения человека к социуму, а так же как один из способов формирования способности к обучению и воспитания чувства ответственности за свои поступки и за свою группу. Одним из первых исследователей, высказавшим подобные взгляды на игру, был К.Гросс. С начала XX века интерес к изучению игры возникает с новой силой. Ряд исследователей (У. Макдауголл, Г. Мерфи, Ф.Я. Бентендейх) выдвинули тезис, что игра - это "некий социальный инстинкт", присущий каждому человеку. Большой популярностью до сих пор пользуется теория игра как самовыражение (Ж.Пиаже). Представители культуроведческого подхода к игре считают, что игра украшает жизнь, дополняет ее и является жизненно необходимой каждому человеку. Известный советский психолог А.Н.Леонтьев считал игру ведущей деятельностью дошкольного периода, благодаря овладению и выполнению которой формируются центральные психологические новообразования и происходит подготовка к другим видам деятельности.

Один из ведущих современных психологов России Р.С.Немов определил игру как "вид деятельности, выполняющий две функции: психологическое развитие человека и его отдыха". Многие выдающиеся педагоги обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения. А.С. Макаренко считал, что игра обеспечивает высокую эффективность любой деятельности и способствует гармоничному развитию личности, так как "хорошая игра" обязательно содержит в себе усилие (физическое, эмоциональное, интеллектуальное или творческое), доставляет радость (радость творчества, победы) и налагает ответственность на участников. В игре особенно проявляются способности ребенка.[7, с.57]

Крупнейший знаток этой проблемы Д.Б. Эльконин наделяет игру четырьмя важными функциями: средство развития мотивационно - потребностной сферы, средство развития умственных действий, средство познания и средство развития произвольного поведения.

В публичной практике последних лет в науке понятие игры осмысливается по-новому, игра распространяется на многие сферы жизни, игра применяется, как общенаучная, серьезная категория. Может быть, поэтому игры начинают входить в дидактику более активно.

Большая роль в развитии и воспитании дитя принадлежит игре - важнейшему виду детской деятельности. Она является эффективным средством формирования личности школьника, его морально-волевых свойств, в игре реализуется потребность действия на мир. Игра дает свободу, так как она не задачка, не долг, не закон. По приказу играться нельзя, лишь добровольно. [13, с.134]

А что игра даёт детям? Перерыв в повседневности, с её утилитаризмом, с её монотонностью, с её твердой детерминацией вида жизни. Игра это неординарность. Выход в другое состояние души. Подчиняясь только правилам игры, человек свободен от всяческих сословных, меркантильных и иных условностей. Игра снимает то твердое напряжение, в котором пребывает ребенок в собственной настоящей жизни, и заменяет его добровольной и удовлетворённой мобилизацией духовных и физических сил. Порядок: система правил в игре абсолютна и несомненна. Нереально нарушать правила и быть в игре. Это качество порядок, совсем ценно сейчас в нашем нестабильном, беспорядочном мире. Создает гармонию. Сформировывает рвение к совершенству. Игра имеет тенденцию становиться прелестной. Хотя в игре существует элемент неопределенности, противоречия в игре стремятся к разрешению. Увлеченность: в игре нет частичной выгоды. Она интенсивно вовлекает всего человека, активизирует его способности. Возможность сделать и сплотить коллектив. Привлекательность игры столь велика и игровой контакт людей друг с другом столь полон и глубок, что игровые содружества обнаруживают способность сохраняться и после окончания игры, вне её рамок. Элемент неопределенности, который возбуждает, активизирует разум, настраивает на поиск хороших решений. Понятие о чести. Она противоборствует корыстным и узкогрупповым интересам. Для нее не значительно, кто конкретно победит, но принципиально, чтоб победа была одержана по всем правилам, и чтоб в борьбе были проявлены с наибольшей полнотой мужество, разум, честность и благородство. Игра дает понятие о самоограничении и самопожертвовании в пользу коллектива, поскольку лишь "сыгранный" коллектив добьется фурора и совершенства в игре. Компенсацию, нейтрализацию недостатков реальности. Противопоставляет твердому миру действительности иллюзорный гармоничный мир - антипод. Игра дает романтизм. Физическое улучшение, поскольку в активных собственных формах она предполагает обучение и применение в деле игрового фехтования, умения ориентироваться и двигаться по пересеченной местности, причем в доспехах и с игровым орудием. Возможность проявить либо совершенствовать свои творческие навыки в разработке нужной игровой атрибутики. Это орудие, доспехи, одежда, разные амулеты, идолы и прочее. Развитие воображения, поскольку оно нужно для сотворения новейших миров, легенд, ситуаций, правил игры. Стойкий энтузиазм к хорошей литературе, поскольку ролевая игра создается способом литературного моделирования. Чтоб сделать свой мир необходимо прочесть предварительно об остальных. Возможность развить свой разум, поскольку нужно выстроить интригу и воплотить её. Развитие остроумия, поскольку процесс и пространство игры непременно предполагают возникновение комичных ситуаций, хохм и анекдотов. Развитие психологической пластичности. Игра далеко не одно лишь состязание, но и театральное искусство, способность вживаться в образ и довести его до конца. Удовлетворенность общения с единомышленниками. Умение ориентироваться в настоящих жизненных ситуациях, проигрывая их не один раз и, как бы понарошку, в собственном вымышленном мире. Дает психологическую устойчивость. Снимает уровень тревожности, который так высок сейчас у родителей и передается детям. Производит активное отношение к жизни и целеустремленность в выполнении поставленной цели. [15, с.38]

Воспитательное значение игры во многом зависит от профессионального мастерства педагога, от знания им психологии дитя, учета его возрастных и личных особенностей, от правильного методического управления взаимоотношениями детей, от четкой организации и проведения всевозможных игр.

Игровое творчество проявляется и в поисках средств для изображения загаданного. Дети реализуют свой план с помощью речи, жестов, мимики, употребляя различные предметы, сооружения, постройки.

Игровое творчество развивается под влиянием воспитания и обучения, уровень его зависит от обретенных знаний и привитых умений, от сформированных интересов дитя. Не считая того, в игре с особой силой появляются личные особенности детей, также влияющие на развитие творческого плана.

Через игру равномерно готовится сознание дитя к грядущим изменениям условий жизни, отношений со сверстниками и со взрослыми, формируются свойства личности, нужные школьнику. В игре формируются такие свойства, как самостоятельность, инициативность, организованность, развиваются творческие способности, умение работать коллективно. [21, с.74]

Игровым приемом при обучении иностранным языкам пользовались издавна. Известные педагоги эпохи Возрождения (Рабле, Эразм Роттердамский) уделяли большое внимание играм на занятиях иностранным языком. Игры широко использовались при обучении в домашних условиях. На возможность использования игр при обучении иностранным языкам обратил внимание еще величайший педагог прошлого Я.А. Каменский, а в дальнейшем Н.К. Крупская писала: "Чрезвычайно важны и полезны игры на иностранном языке. Они помогают естественному изучению языка"