Глава III. Влияние подвижных игр на развитие координационных способностей у детей младшего школьного возраста

3.1. Методы и организация эксперимента

Экспериментальное исследование направленно на изучение особенностей развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста. Наше исследование мы проводили на базе лицея № 9 им К.Э. Циолковского г. Калуги. В исследовании принимали участие 2 группы (возраст детей 7-8 лет). Количество детей в каждой группе было одинаково, по 10 человек.

В экспериментальной группе учащиеся занимались по экспериментальной программе с использованием комплекса упражнений на развитие координационных способностей с помощью подвижных игр. Контрольная группа занималась по стандартной учебной программе. Количество занятий в неделю было одинаково.

Эксперимент проводился в период с марта 2014 года по май 2014 года. Цель констатирующего эксперимента заключалась в выявлении уровня координации детей.

На первом этапе исследования были изучены литературные источники по данной теме. В основном это касалось развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста и их возрастные особенности. Кроме этого, был рассмотрен вопрос о влиянии подвижных игр на организм ребенка. Данные, полученные на первом этапе, были описаны ранее.

На втором этапе исследования были проведены тестирования с участием двух исследуемых групп.

Для определения координационных способностей было проведены следующие тесты:

1) челночный бег 3*10 м;

2) метание малого мяча (150 г) на дальность.

На третьем этапе были подобраны различные подвижные игры для развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста с помощью подвижных игр:

• «Попади в мяч»

Играющие делятся на две команды и становятся в шеренги, лицом друг к другу. Расстояние между шеренгами 8-10 м. Посередине табуретки лежит волейбольный мяч. У каждого из игроков по малому мячу. По сигналу учителя игроки одной команды выполняют броски, стараясь сбить волейбольный мяч. Если кому-нибудь удастся сбить мяч, то команде засчитывается 1 очко. Затем начинает броски другая команда. Выигрывает команда, набравшая больше очков.

• «Сбей отскоком»

В 2-5 м от стены (дистанция зависит от возраста и опыта играющих) ставят городок, кеглю, надувную игрушку. Задача: бросить мяч о стену так, чтобы, отскочив, он сбил установленный предмет. У кого будет больше успешных попыток из пяти? Кому потребуется меньше попыток, чтобы сбить предмет пять раз?

Бросать мяч можно с любой точки.

Вариант: поставить на некотором расстоянии от стены ящик, коробку, корзину, положить обруч. Задача: попасть мячом в цель. (Приложение рис.5)

• «За двумя зайцами»

Участник, взяв в каждую руку по мячу разного цвета или размера, принимает положение ноги врозь, руки в стороны. Не сходя с места и не наклоняясь, он должен поймать мяч после одновременного удара ими о пол, причем, мяч, брошенный правой рукой, надо поймать левой и наоборот.

• «По туннелю»

Расстояние до ориентира 15 м. 10 играющих располагаются друг от друга на расстоянии 1,5 м. После свистка все играющие принимают положение – упор лежа, а первый играющий посылает мяч по туннелю, образованному играющими; десятый, поймав мяч, бежит, перепрыгивая через каждого лежащего, и катит мяч девятому, а сам ложится в положение упор лежа. Выигрывает та команда, которая быстрее выполнит задание.

• «Удочка»

Из общего числа играющих выбирается водящий. Остальные игроки встают в круг диаметром 3—4 м. Водящий становится в центр круга. У него в руках веревочка длиной 2 м с привязанным к концу мешочком с песком. Водящий вращает веревочку так, чтобы мешочек с песком летел над уровнем пола на высоте 5—10 см.

Каждый из играющих должен подпрыгнуть и пропустить летящий мешочек. Тот, кого водящий задел летящим мешочком, получает штрафное очко. Подсчитывается общее число штрафных очков после того, как мешочек совершит 8—10 полных кругов. Побеждает тот, кого веревочка ни разу не задела по ногам. После смены водящего игра начинается сначала.

На четвертом этапе мы провели повторное тестирование. Участникам эксперимента было предложено пройти то же тестирование, что и в начале эксперимента. Проанализировав полученные данные, мы смогли сделать вывод о влиянии подвижных игр на развитие координационных способностей у детей младшего школьного возраста.

Основной целью занятий в контрольной и экспериментальной группах является повышение уровня общей физической подготовки.

Перед началом экспериментальной работы нами был проверен исходный уровень развития координационных способностей участников эксперимента. С этой целью мы провели тестирование в обеих группах.

Таблица 1

Результаты координационных способностей в начале эксперимента

Группа	Челночный бег 3*10 м, с	Метание малого мяча (150 г) на дальность, м
КГ	10.66	14.2
ЭГ	10.84	13.9

Данные таблицы 1 тестирования контрольной и экспериментальной групп свидетельствуют о том, что на начало эксперимента уровень развития координационных способностей у детей 7-8 лет контрольной и экспериментальной групп оказался, практически, одинаковым. Что говорит об однородности состава групп. Поэтому можно предположить, что результаты эксперимента будут объективны и достоверны.