Компоненты и уровни психологической готовности к родительству

Уровни

Компоненты

Когнитивно-рефлексивный

Личностный

Эмоционально-регулятивный

Высокий уровень

Наличие полных знаний о важности и необходимости учета трех сфер в деятельности родителя: личностные качества родителя; умения и навыки воспитания; знания закономерностей развития ребенка. Образ родителя сбалансирован с учетом трех компонентов родительства: когнитивного, эмоционального, поведенческого. Четкие представления о своих будущих функциональных родительских ролях и ролях-экспектациях своего будущего ребенка. Высокий уровень развития рефлексивности, который может выражаться в способности к анализу произошедших интеракций с ребенком, самоконтроле во взаимодействии с ребенком в настоящем и прогнозировании своей будущей воспитательной деятельности.

Вера в свои силы, способности, самостоятельность; позитивная оценка своих возможностей контролировать собственную жизнь; самопринятие, одобрение себя как в целом, так и в конкретных поступках; ожидание позитивного отношения к себе окружающих; осознание уникальности цели собственной жизни, ощущение полноты своего существования, направление собственной активности на реализацию этой цели; реалистичная или оптимистичная оценка сложившейся жизненной ситуации; устойчивость к психологическому стрессу; активность в достижении поставленных целей воспитания своего будущего ребенка.

Высокий уровень развития эмпатических способностей, демонстрация аффилиативного поведения, альтруизм в реальных поступках, яркое проявление своих эмоции, чувств и их вербализация ; высокий уровень психической устойчивости при реализации родительской роли; высокий уровень субъективного контроля, выражающийся в мнении, что большинство событий в жизни человека является результатом его собственной деятельности.

Средний уровень

Наличие неполных знаний о важности и необходимости учета трех сфер в деятельности родителя: личностные качества родителя; умения и навыки воспитания; знания закономерностей развития ребенка. Образ родителя недостаточно сбалансирован относительно уделения внимания компонентам родительства (когнитивному, эмоциональному, поведенческому). Недостаточно четкие представления о своих будущих функциональных родительских ролях и ролях-экспектациях своего будущего ребенка. Средний уровень развития рефлексивности, который может выражается в достаточно развитом самоконтроле в общении с ребенком, анализе и осмыслении не слишком запутанных ситуаций детско-родительского взаимодействия, а в случае необходимости, способности активизироваться для создания прогноза своего предстоящего ролевого поведения.

Недостаточная уверенность в себе; частичное самопринятие, одобрение своих отдельных личностных качеств, неуверенность в оценке себя окружающими и потребность в поддержке с их стороны; недостаточно сформированная позиция в отношении целей собственной жизни; ситуативное проявление чрезмерной деструктивной активности или пассивное ожидание разрешения ситуации.

Средний уровень развития эмпатии в межличностных отношениях, высокий уровень контроля собственных эмоциональных проявлений в сочетании с затруднениями в эффективное прогнозировании отношений между людьми; уровень психической устойчивости достаточный для эффективного выполнения родительской роли; средний уровень субъективного контроля, выражающийся в мнении, что события в жизни человека может являться как результатом его собственной деятельности, так и результатом случая или действий других людей

Низкий уровень

Наличие фрагментарных знаний о важности и необходимости учета трех сфер в деятельности родителя: личностные качества родителя; умения и навыки воспитания; знания закономерностей развития ребенка. Образ родителя сильно разбалансирован относительно трех компонентов родительства: когнитивного, эмоционального, поведенческого. Диффузные представления о своих будущих функциональных родительских ролях и ролях-экспектациях своего будущего ребенка Низкий уровень развития рефлексивности, который может выражающийся в сниженном непосредственном самоконтроле в общении с ребенком, непродуктивном анализе произошедших интеракций с ребенком, отсутствии прогнозирования своей будущей воспитательной деятельности.

Отсутствие веры в свои возможности, способности; оценка себя как неуправляющего собственной жизнью, несамостоятельность; непринятие себя, ожидание негативного отношения к себе окружающих; несформированность четкого представления о цели собственного существования; отсутствие веры в себя как будущего родителя; недостаток активности в постановке и реализации целей воспитания своего будущего ребенка.

Низкий или очень высокий уровень развития эмпатии. При низком уровне – трудности в установлении контактов с людьми, непонимание эмоциональных проявлений и поступков окружающих. При очень высоком - гипертрофия умения сопереживать другим людям, при которой может формироваться эмоциональная зависимость от других людей; чрезмерно низкий уровень психической устойчивости для эффективного выполнения родительской роли; низкий уровень субъективного контроля, выражающийся в мнении, что большинство событий в жизни человека является результатом случая или действий других людей.