Эти виды документации разработаны для различных уровней.

Уровень Российской Федерации:

Документация территориального планирования: схема территориального планирования РФ

Документация градостроительного зонирования: отсутствует

Документация по планировке территории: проекты планировки отдельных локальных территорий федерального значения

Уровень субъекта Российской Федерации:

Документация территориального планирования: схема территориального планирования области/края/республики

Документация градостроительного зонирования: отсутствует

Документация по планировке территории: проекты планировки отдельных территорий регионального значения

Уровень муниципального образования

Документация территориального планирования: схема территориального планирования муниципального района, генеральный план городского округа.

Документация градостроительного зонирования: ПЗЗ городского округа или населенного пункта

Документация по планировке территории: проект планировки, проект межевания, градостроительный план земельного участка.

8. Система архитектурного образования и ее место в структуре профессиональной деятельности. Научные основы и научные методы профессии архитектора.

Система архитектурного образования и её место в структуре профессиональной деятельности. Архитектурное образование ориентирует педагогический персонал, прежде всего, на формирование личности, свободно адаптирующейся в быстро меняющихся социально-экономических условиях. Следовательно, при рассмотрении современной системы архитектурного образования важное место должно быть отведено вопросам оптимизации, механизмам развития индивидуальных возможностей каждого субъекта, находящегося в непрерывной взаимосвязи с ближайшим окружением, в том числе с педагогическим персоналом. От мастерства зодчих во многом зависит не только качество, безопасность и комфорт застройки, но и прогнозирование, планирование и управление созидательным процессом. Поэтому в развитых странах число архитекторов на порядок больше чем у нас. Жесткая конкуренция заставила специалистов поддерживать высокий профессиональный уровень, а это привело к созданию целой системы различных форм повышения квалификации. Из средств, отпущенных на образование, в развитых странах 80% уходит на эти цели. Развитие рыночной экономики, децентрализация управления основательно изменили традиционные связи производства и образования, сформированные многими десятилетиями. Одним из подтверждений этого является утрата влияния заинтересованных государственных органов в градостроительной деятельности на госзаказ для высших учебных заведений, осуществляющих подготовку кадров для строительства. То есть важным является многоаспектность, социальная адаптивность специалиста. Образование должно закладывать основы, чтобы потом путём им модернизации архитектор легко ориентировался в сложившейся ситуации.

14. Комплексный подход в профессиональной подготовке специалиста в современной архитектурной школе и развитие архитектурного мастерства.

Произошедшие в России в конце ХХ века изменения социально-экономических условий заставили менять основы во всех профессиональных сферах. Архитектурное образование, формирующее новый взгляд профессионала на окружающую материальную среду, также подвергается коренному пересмотру. И эта необходимость изменения диктуется временем. Комплексный подход в профессиональной подготовке архитектора представляет собой синтез творческих методов художника , учёного и инженера. В современном архитектурно-художественном образовании используются различные методы обучения специальных дисциплин, вводятся новые спецкурсы (факультативы), диктуемые временем, такие как компьютерная графика, ландшафтный дизайн, а также повышается интерес к иностранному языку. Эффективность учебного процесса зависит не только от внешних условий (педагогического мастерства преподавателя, методов обучения, наличия учебных пособий, оборудования кабинета, учебных программ), но и от внутренних условий, к которым относятся уровень способностей и отношения к учёбе, организованность и нацеленность на занятие самого обучающегося. Воспитать архитектора - значит не только научить его проектировать "вообще", а дать ему возможности познакомиться и изучить законы развития и формирования конкретного региона, города, территории с их конкретными, социальными, природными климатическими, экономическими условиями с тем, чтобы человек, который будет существовать в предлагаемом ему пространстве, мог себя ощущать комфортно. В работе архитектора большое значение имеет объёмно - пространственное мышление. Главную роль в формировании этого мышления играет обучение рисунку. Искусство рисования - это удивительный процесс создания иллюзии видимого мира, основанный на реалистическом изображении. Сфера применения рисунка обширна. Исключительное значение имеет рисунок как средство познания и изучения действительности. Как в речи человека и в письменности, так и в рисунках отражается процесс мышления и общения с другими людьми. Целью архитектурного образования является подготовка студентов к активной творческой практической деятельности. Архитектура занимает особое место в системе культуры, а архитектору отводится одна из главных ролей - творить прекрасное. Но чтобы создать красоту, он должен увидеть её, "пропустить" через себя и суметь изложить её на бумаге. Рисунок является частью культуры, формирует и развивает мышление. В период вузовского обучения подготовка должна осуществляться в три этапа: 1) репродуктивная деятельность (процедура проектирования по образцам, логическим аналогам, прототипам) ; 2) репродуктивно - творческая деятельность; 3) творческая деятельность. Такой подход обеспечивает у студентов постепенное формирование профессионального мастерства, несмотря на изначально разную подготовку в области рисунка. Особенно эффективно это проходит при интеграции смежных дисциплин: живописи, скульптуры, архитектурного проектирования.  Профессиональное владение архитектурной графикой является одним из непременных условий формирования профессионального мастерства будущих архитекторов, так как, овладев умением хорошо рисовать, будущие архитекторы будут способны успешно решать различные архитектурные задачи. 

Научные методы и научные основы профессии архитектора.

В процессе архитектурного проектирования используются следующие научные методы: теоретико-методологический анализ, моделирование систем и процессов, изучение опыта, эмпирические методы(наблюдение, собеседование),статистические методы обработки данных, синтез. Специфика архитектурной профессии позволяет личности не ограничиваться рамками решения узкопрофессиональных задач, наиболее важное профессиональное качество архитектора — владение методологией творческого процесса, понимание его сути. Проблемы архитектурной выразительности, гармонизации жилой среды и смыслового богатства архитектурной формы не могут рассматриваться с узко специализированных позиций. Следует обратить внимание на ее междисциплинарность и место в общенаучном процессе. Архитектура занимает особое место в системе культуры, она соединяет в себе материальные и духовные ее слои, пересекаются вопросы эстетические и материально-практические, параллельно существуют художественный, философский и научно-технический подходы. Существует огромное количество научных дисциплин, с которыми архитектура идет рука об руку. Изучение особенностей взаимодействия зодчества с другими науками непременно позволит решить целый ряд проблем самой профессии архитектора. Можно поделить весь объем научных дисциплин на три основные категории. гуманитарные науки включает в себя философию, эстетику, культурологию, социологию, психологию, изобразительное искусство, политику, религию. Философские и социальные учения задают определенные мировоззренческие принципы, которые последовательно отражаются в искусстве архитектуры. Архитектурная форма выступает как носитель не только эстетических ценностей, но и идейно-художественного содержания произведения.( большое количество примеров, иллюстрирующих связь архитектуры с гуманитарными дисциплинами. Ле Корбюзье обращался к художникам-кубистам) естественнонаучные дисциплины: физика, химия, геология, биология, экология. Эти науки ближе к технической стороне архитектуры, так как относятся к конкретным вопросам реализации проекта в жизнь (например, физика через расчет работы конструкций позволяет архитекторам проектировать самые замысловатые формы (принципы экологии проявились в органичной архитектуре Ф.Л. Райта (Дом над водопадом)технические науки: типология, математика, информатика, градостроительство, инженерное оборудование, материаловедении- решает вопросы практические, занимается технической стороной вопроса, науки являются как бы сопутствующими для архитектуры, не являясь основополагающими, они важны, а в некоторых случаях могут являть собой основу для рождения нового стилистического направления в зодчестве. Так, аналитическая геометрия Р.Декарта в 1637 г. стала основой для возникновения французского классицизма, смысловым центром которого было число, математическая картина мира. Реализация в профессиональных действиях архитектора зависит не только от экономических структур и материально-технических средств, от места, занимаемого профессией в обществе, от культуры общества и его воли преобразовать среду обитания, но и от внутренних возможностей самого архитектора, его знаний и умений, культурно-художественного потенциала. Именно поэтому, чем шире круг знаний архитектора не только в области профессии, но и вне ее, тем выразительнее и богаче идейно-художественный язык его произведений. 

Если все это запомнили хотя бы сроком на три дня, - значит так сложилось, повезло!

УДАЧИ !!!

В каком контексте упоминается «инновационный центр» и нужно ли это проявлять и акцентировать в виде градостроительного решения спросите-уточните у комиссии госэкзамена!!!! Обязательно!!!!

Чтобы не было потом непоняток. (естественно это резкое увеличение объема работ. Оправдано это и нужно ?)

В разделе СДА.01 «Архитектурное проектирование» предложены следующие темы контрольных клаузур:

1. Многофункциональный жилой комплекс (инновационного центра).

2. Многофункциональный образовательный комплекс (инновационного центра).

3. Многофункциональный административно-деловой комплекс (инновационного центра).

4. Многофункциональный общественно-культурный комплекс (инновационного центра)