- •1 Вопрос Психология развития как наука. Связь психологии развития с другими отраслями знания.
- •2 Вопрос. Предмет психологии развития. Задачи и проблемы психологии развития.
- •3 Вопрос Методы изучения возрастных особенностей и проблем развития.
- •4 Вопрос Предпосылки формирования возрастной психологии как науки.
- •5 Вопрос Формирование психологии развития в XIX – XX вв.
- •7 Вопрос Подход к проблеме развития в основных психологических направлениях.
- •8 Вопрос. Принцип развития в психологии.
- •9 Вопрос. Биологизаторы и социологизаторы. Персооналисты и личностный фактор. Теория конвергенции
- •10 Вопрос. Взаимодействие генотипа и среды в развитии
- •11 Вопрос. Источники и закономерности психического развития.
- •12 Вопрос. Движущие силы и условия психического развития.
- •17. Возрастные кризисы. Структура возрастного кризиса
- •19. Характеристика возрастных периодов в трудах д.Б. Эльконина.
- •20. Периодизация психического развития в культурно-исторической концепции л.С. Выготского
- •21) Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в онтогенезе
- •22) Периодизация развития личности по а.В. Петровскому
- •23) Периодизация развития личности в.И.Слободчикова.
- •24. Проблема возрастной периодизации в трудах а.Н. Леонтьева
- •27. Психоаналитические теории развития личности.
- •28. Периодизация развития личности по з. Фрейду.
- •29. Развитие классического психоанализа в работах а. Адлера (теория порядка рождения)
- •30 Вопрос. Развитие классического психоанализа в работах а. Фрейд
- •31.Эпигенетическая теория развития личности э. Эриксона
- •32. Вклад психоаналитических теорий развития личности
- •33. Учение ж. Пиаже об интеллектуальном развитии ребенка: ключевые понятия концепции ж. Пиаже, открытие эгоцентризма детского мышления. Стадии интеллектуального развития ребенка.
- •34. Интеллектуальное развитие ребенка по Дж. Брунеру.
- •35. Уровни и стадии морального развития
- •40. . Психическое развитие ребенка младшего школьного возраста. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности
- •42Юношеский кризис. Юность как стадия жизненного пути.
- •43.Общение в юности. Формирование личности и открытие «я».
- •44.Учебно-профессиональная деятельность в юношеском возрасте.
- •45.Познавательная и эмоциональная сфера в юношеском возрасте.
- •46. 46. Личность взрослого человека. Ранняя, средняя, поздняя взрослость.
- •48. Познавательная и эмоциональная сфера взрослого человека.
- •49. Закономерности развития в стадии поздней зрелости. Эволюция и инволюция в геронтогенезе.
- •Вопрос 50 Проблема социализации и социально-психологической адаптации пожилых людей. Место в семье.
- •51. Кризис индивидуальной жизни в стадии старости.
40. . Психическое развитие ребенка младшего школьного возраста. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности
Младший школьный возраст называют вершиной детства. В современной периодизации психического развития охватывает период от 6-7 до 9-11 лет. В этом возрасте происходит смена образа и стиля жизни: новые требования , новая социальная роль ученика, принципиально новый вид деятельности – учебная деятельность. В школе он приобретает не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус. Меняется восприятие своего места в системе отношений. Меняются интересы, ценности ребенка, весь его уклад жизни. Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте – учебная деятельность. Ее характеристики: результативность, обязательность, произвольность. Основы учебной деятельности закладываюся именно в первые годы обучения. Учебная деятельность должна, с одной стороны, строиться с учетом возрастных возможностей, а с другой – должна обеспечить их необходимой для последующего развития суммой знаний. Компоненты учебной деятельности (по Д.Б.Эльконину): 1. Мотивация. 2. Учебная задача. 3. Учебные операции. 4. Контроль и оценка.
41. Психология подростка: ведущий вид деятельности, основные новообразования, социальная ситуация развития. Социальная ситуация развития человека в подростковом возрасте представляет собой переход от детства к самостоятельной и ответственной взрослой жизни. Иными словами, подростковый возраст занимает промежуточное положение между детством и взрослостью. Происходят изменения на физиологическом уровне, по-иному строятся отношения с взрослыми и сверстниками. В начале подросткового возраста появляется желание быть похожем на старших, в психологии это называется чувством взрослости. Дети хотят, чтоб к ним относились как ко взрослым. Их желание, с одной стороны, оправдано, потому что в чет-то родители действительно начинают относиться к ним по-другому, разрешают делать то, что раньше не дозволялось.
Ведущей деятельностью в подростковом возрасте является общение со сверстниками. Общаясь, подростки осваивают нормы социального поведения, морали, устанавливают отношения равенство и уважения друг к другу. В этом возрасте складываются две системы взаимоотношений: одна -со взрослыми, другая -со сверстниками. Отношения со взрослыми оказываются неравноправными. Отношения со сверстниками строятся на равнопартнерские и управляются нормами равноправия. Подросток больше времени начинает проводить со сверстниками, так как общение приносит ему больше пользы, удовлетворяются его актуальные потребности и интересы.
Новообразованиями данного возраста являются: чувство зрелости, развитие самосознания, формирование идеала личности, интерес к противоположному полу, половое созревание, повышенная возбудимость. Чувство зрелости –отношение подростка к себе как взрослому. Подросток хочет, чтобы взрослые относились к нему не как ребенку, а как взрослому. Развитие самосознания, формирование идеала личности направлено на осознание человеком своих личностных особенностей. Это определяется особым, критическим отношением подростка к своим недостаткам.