- •1 Вопрос Психология развития как наука. Связь психологии развития с другими отраслями знания.
- •2 Вопрос. Предмет психологии развития. Задачи и проблемы психологии развития.
- •3 Вопрос Методы изучения возрастных особенностей и проблем развития.
- •4 Вопрос Предпосылки формирования возрастной психологии как науки.
- •5 Вопрос Формирование психологии развития в XIX – XX вв.
- •7 Вопрос Подход к проблеме развития в основных психологических направлениях.
- •8 Вопрос. Принцип развития в психологии.
- •9 Вопрос. Биологизаторы и социологизаторы. Персооналисты и личностный фактор. Теория конвергенции
- •10 Вопрос. Взаимодействие генотипа и среды в развитии
- •11 Вопрос. Источники и закономерности психического развития.
- •12 Вопрос. Движущие силы и условия психического развития.
- •17. Возрастные кризисы. Структура возрастного кризиса
- •19. Характеристика возрастных периодов в трудах д.Б. Эльконина.
- •20. Периодизация психического развития в культурно-исторической концепции л.С. Выготского
- •21) Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в онтогенезе
- •22) Периодизация развития личности по а.В. Петровскому
- •23) Периодизация развития личности в.И.Слободчикова.
- •24. Проблема возрастной периодизации в трудах а.Н. Леонтьева
- •27. Психоаналитические теории развития личности.
- •28. Периодизация развития личности по з. Фрейду.
- •29. Развитие классического психоанализа в работах а. Адлера (теория порядка рождения)
- •30 Вопрос. Развитие классического психоанализа в работах а. Фрейд
- •31.Эпигенетическая теория развития личности э. Эриксона
- •32. Вклад психоаналитических теорий развития личности
- •33. Учение ж. Пиаже об интеллектуальном развитии ребенка: ключевые понятия концепции ж. Пиаже, открытие эгоцентризма детского мышления. Стадии интеллектуального развития ребенка.
- •34. Интеллектуальное развитие ребенка по Дж. Брунеру.
- •35. Уровни и стадии морального развития
- •40. . Психическое развитие ребенка младшего школьного возраста. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности
- •42Юношеский кризис. Юность как стадия жизненного пути.
- •43.Общение в юности. Формирование личности и открытие «я».
- •44.Учебно-профессиональная деятельность в юношеском возрасте.
- •45.Познавательная и эмоциональная сфера в юношеском возрасте.
- •46. 46. Личность взрослого человека. Ранняя, средняя, поздняя взрослость.
- •48. Познавательная и эмоциональная сфера взрослого человека.
- •49. Закономерности развития в стадии поздней зрелости. Эволюция и инволюция в геронтогенезе.
- •Вопрос 50 Проблема социализации и социально-психологической адаптации пожилых людей. Место в семье.
- •51. Кризис индивидуальной жизни в стадии старости.
Вопрос 50 Проблема социализации и социально-психологической адаптации пожилых людей. Место в семье.
Проблема общения пожилых людей , их адаптации к новым ролям и условиям жизни не только существует, но и более значима для этого возрастного периода по сравнению с предыдущим. Успешная социализация пожилых людей - одно из основных условий поддержания высокого качества их жизни. Среди наиболее важных проблем , связанных с повышением уровня собственной жизни, пожилые люди называют одиночество, состояние здоровья и экономические проблемы.
Социально-психологическая адаптация пожилых состоит из многих составляющих, и ее критериями являются:
на уровне общества - степень сближения ценностных ориентаций различных половозрастных групп общества и степень совпадения авто- и гетеростереотипов пожилых ;
на уровне группы - степень ролевой адаптации , степень позитивности социальной идентичности, степень инкорпоризации (замыкания пожилых на своем непосредственном окружении);
на уровне личности - приспособленность к процессу старения и степень позитивности личностной идентичности.
Социальная ситуация развития пожилых людей связана с вхождением в новый круг ролей, соответствующих статусу пенсионера. В период, когда статус индивида стабилен, ожидания в большинстве случаев приведены в соответствие с результатами деятельности - индивид находится в состоянии психосоциального баланса - адаптивности. При изменении статуса может наблюдаться дезадаптация.
Другой фактор, определяющий социальную адаптацию , - принятие ценностных норм, эталонов, традиций общества в целом и пожилых людей в нем. Целостность самовосприятия, т. е. отождествление себя с людьми определенной социальной группы, обладающими определенными характеристиками,
успешность адаптации зависит от статусной и ролевой определенности, которые прямо пропорциональны уровню социальной идентичности, т. е. степени отождествления человеком себя с определенными культурной, национальной, социальной и возрастной группами.
Важным условием нормального процесса социализации в пожилом возрасте является формирование новой активной жизненной позиции, отражающей переоценку прошлых ценностей, пересмотр прошлых установок, выработку определенного отношения к собственному старению, включение в новые виды деятельности
Очень важна проблема межличностных отношений в семье . Благополучные семейные отношения создают положительный эмоциональный фон, представляющий собой необходимое условие успешного выполнения рекреативной функции семьи. Для людей , вышедших на пенсию, общение в семье выполняет особую компенсаторную функцию. Если в течение трудовой деятельности потребность в общении могла быть в значительной степени удовлетворена за счет социальных контактов в трудовом коллективе, то после выхода на пенсию удовлетворение такой потребности возможно в большинстве случаев только в семье , так как последняя становится основной сферой межличностных контактов и коммуникативных связей.
Для пожилых людей очень важно наличие в семье внуков. Во-первых, это увеличивает их временные затраты на выполнение хозяйственно-бытовых функций. Присутствие бабушек и дедушек создает у ребенка необходимое ему чувство уверенности. Во-вторых, активное включение старшего поколения в выполнение воспитательных и хозяйственно-бытовых функций приводит к повышению авторитета пожилого человека в семье , к осознанию им своей полезности и облегчает социальную адаптацию в пенсионный период.
