21) Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в онтогенезе

Обучение (воспитание) - это целенаправленный процесс передачи общественно-исторического опыта.

Обучение - формирование ЗУНов, а воспитание - формирование ценностей, установок, стереотипов. Проблема соотношения обучения и развития была поставлена в 20-30гг. 20в. Л.С. Выготский выдвинул три точки зрения на данную проблему:

1. Независимость процессов детского развития от процессов обучения («Обучение плетется в хвосте у развития»).

2. Обучение и есть развитие, шаг в обучении соответствует шагу в развитии («Развитие следует за обучением, как тень за предметом»).

3. С одной стороны, обучение и развитие независимы, с др. обучение тождественно с развитием. Выготский решил проблему соотношения, определив зоны и уровни развития психики: УАР (уровень актуального развития) - сложившаяся в результате определенных уже завершившихся циклов развития (то, что ребенок может делать самостоятельно)

^ УПР (уровень потенциального развития) - те задачи, которые ребенку еще не доступны для решения.

Расстояние между УАР и УПР = ЗБР (зона ближайшего развития, обучаемость); эта зона свидетельствует о ходе процессов еще не созревших, но находящихся в стадии становления. ЗБР обнаруживается в решении тех задач, с которыми ребенок не может справиться самостоятельно, а только с помощью взрослого по образцу или подражанию. УПР постоянно переходит в УАР и тогда появляется новый уровень УПР1.

Обучение тогда будет развитием, когда оно идет впереди развития, опираясь на ЗБР, тем самым обучение создает новую ЗБР, а она в свою очередь переходит в сферу активного развития.

22) Периодизация развития личности по а.В. Петровскому

Артур Владимирович Петровский рассматривает развитие личности как процесс интеграции в различных социальных группах.

Становление личности определяется особенностями взаимоотношений ребенка с членами референтной группы. Референтная группа наиболее значима для ребенка по сравнению с остальными, он принимает именно ее ценности, моральные нормы и формы поведения. На каждом возрастном этапе он включается в новую социальную группу, которая становится для него референтной. Сначала это семья, потом группа детского сада, школьный класс и неформальные подростковые объединения.

Первые три периода образуют эпоху детства, в которой процесс адаптации преобладает над процессом индивидуализации. Для эпохи отрочества (периода среднего школьного возраста) характерно доминирование процесса индивидуализации над процессом адаптации, для эпохи юности (период старшего школьного возраста) - доминирование процесса интеграции над процессом индивидуализации. Таким образом, согласно А.В. Петровскому, детство - это в основном приспособление ребенка к социальной среде, отрочество __ проявление своей индивидуальности. В юности должна произойти интеграция в обществе.