2.2 Методи розвитку творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку

Методи - це прийоми й засоби, за допомогою яких здійснюється розвиток творчих здатностей [9, с. 63].

Одним з основних принципів навчання є принцип від простого до складного. Цей принцип полягає в поступовому розвитку творчих здібностей.

Під методами навчання образотворчої діяльності розуміють систему дій педагога, що організує практичну й пізнавальну діяльність дітей, що спрямована на засвоєння змісту

У процесі організації навчання розвитку творчих здібностей велике значення надається загально дидактичним принципам: науковості, систематичності, послідовності, доступності, наочності, активності, міцності, індивідуального підходу.

Всі заняття по розвитку творчих здібностей проводяться в грі. Для цього потрібні ігри нового типу: творчі, розвиваючі ігри, які при всій своїй розмаїтості об'єднані під загальною назвою не випадково, вони всі виходять із загальної ідеї й мають характерні творчі здатності:

1. Кожна гра являє собою набір завдань.

2. Завдання дають дитині в різній формі, і в такий спосіб знайомлять їх з різними способами передачі інформації.

3. Завдання розташовані приблизно в порядку зростання складності.

4. Завдання мають дуже широкий діапазон труднощів. Тому ігри можуть викликати зацікавленість протягом багатьох років.

5. Поступове зростання труднощів завдань сприяє розвитку творчих здібностей.

6. Для ефективності розвитку творчих здібностей у дітей необхідно дотримуватись умов:

- розвиток з здібностей потрібно починати із самого раннього віку;

- завдання-сходи створюють умови, що випереджають розвиток здібностей;

- творчі ігри повинні бути різноманітні за своїм змістом, тому що створюють атмосферу вільної й радісної творчості [19, с. 21].

До практичних методів відносяться вправи, ігри, моделювання.

Вправи - багаторазове повторення дитиною практичних і розумових заданих дій. Вправи розділяються на конструктивні, повторювально-виконавські, творчі.

Ігровий метод припускає використання різних компонентів ігрової діяльності в сполученні з іншими прийомами.

Моделювання - це процес створення моделей й їхнього використання.

До наочних методів відноситься спостереження - розглядання малюнків, картин, перегляд фільмів.

Словесними методами є: розповідь, бесіда, читання, переказ.

У роботі з дітьми всі ці методи повинні сполучатися один з одним.

Останнім часом розроблена нова класифікація методів. Авторами нової класифікації є: І.Я.Лернер, М.Н.Скаткін, вона включає наступні методи навчання: інформативно - рецептивний; репродуктивний; дослідницький; евристичний; метод проблемного викладу матеріалу.

В інформаційно-рецептивний метод включаються наступні прийоми: розглядання; спостереження; екскурсія; зразок вихователя; показ вихователя.

Словесний метод містить у собі: бесіду; розповідь, мистецтвознавчу розповідь; використання зразків педагога; художнє слово.

Евристичний метод спрямований на прояв самостійності в певному моменті роботи на занятті, тобто педагог пропонує дитині виконати частину роботи самостійно.

Дослідницький метод спрямований на розвиток у дітей не тільки самостійності, але й фантазії й творчості. Педагог пропонує самостійно виконати не одну частина, а всю роботу [29, с. 61].

У своїй діяльності вчитель має використовувати різні методи й прийоми в малюванні, ліпленні, аплікації.