- •Семинарские занятия (заочн отеделение) общие основы педагогики
- •«Теории и технологии воспитания» Семинарские занятия Семинар 1. Сущность процесса воспитания. Закономерности и принципы воспитания
- •Семинар 3. Методы и приемы воспитания
- •Семинар 4. Понятие педагогических технологий, научные основы и классификации. Воспитательные педагогические технологии, их общая характеристика
- •Семинар 5. Технологии педагогического взаимодействия
- •Семинар 6. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Тьютор в современной школе.
- •Задания дополнительной части самостоятельной работы: 8 часов в сумме (задания на выбор)
- •Диагностические методики
- •1. Анкета «Наш класс нашими глазами»
- •2. Рисунок-образ
- •3. Беседа с классным руководителем
- •4. Наблюдение
- •2.Уровень и перспективы развития коллектива
- •Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания. Технология работы педагога с коллективом и группой
- •1. Классный коллектив и его роль в развитии ребенка
- •Диагностические методики
- •1. Коллективная самооценка: «Кто мы? Какие мы?» (Самооценка коллектива через эмоционально-символическую аналогию)
- •2. Беседа с классным руководителем
- •3. Наблюдение
- •3.Проблемы в развитии коллектива и пути преодоления негативных явлений в его жизнедеятельности
- •Диагностические методики
- •1.Незаконченные предложения
- •2. Анкета «Что же делать, как же быть?»
- •3. Беседа
- •4. Наблюдение
- •4.Уровень развития коллектива как среды формирования ребенка
- •Диагностические методики
- •1. Беседа
- •2. Рисунок – символ
- •3. Беседа с классным руководителем
- •4. Наблюдение
- •5.Урок как фактор формирования коллектива класса
- •Наблюдение «Распределение времени на уроке»
- •Беседа с учителем
Семинар 5. Технологии педагогического взаимодействия
Объединиться в 3 группы (примерно по 4, 6, 12 человек).
Придумать и разыграть сценку, опираясь на алгоритмы руководства организаторской деятельностью детей (организатор – 1 ребенок с помощником, организатор - группа, организатор - весь класс или отряд по микрогруппам). При этом педагог – «организатор организаторов»!
Необходимо будет пояснить, каков возраст детей (в каком классе вы работаете?), почему была выбрана данное направление воспитания, почему - такая, а не иная форма работы, почему педагогически целесообразно использовать именно такую форму организаторской деятельности.
Семинар 6. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Тьютор в современной школе.
Что представляет собой Программа внеурочной деятельности для основной школы?
Какова цель, основные направления, ожидаемые результаты воспитания в соответствии с ФГОС?
Какова роль классного руководителя в реализации ФГОС основного общего образования?
Сравнить функции классного руководителя, представленные в одном из учебных пособий и функционал классного руководителя своей школы (в соответствии с нормативными документами данной школы).
Кто такой тьютор, чем он отличается от классного руководителя? Каков его функционал? Привести пример – описание опыта работы тьютора
Семинар 7. Коллектив как объект и субъект воспитания
Провести микроисследование по теме занятия.
Подготовить сообщения по темам:
1. Сущность детского коллектива, его функции и структура.
2. Стадии формирования детского коллектива.
3. Признаки сформированности коллектива.
4. Коллективные творческие дела.
5. Значение авторитета классного руководителя для процесса становления детского коллектива.
Семинар 8. Самовоспитание как процесс и результат воспитания
Провести микроисследование по теме занятия.
Найти определения 7-8 «само»- процессов, продумать, как они взаимосвязаны. Подготовить сообщения по темам:
1. Условия и факторы, детерминирующие самовоспитание.
2. Движущие силы самовоспитания учащихся.
3. Самопознание как предпосылка самовоспитания.
4. Роль педагога в самовоспитании учащихся.
5. Технология процесса самовоспитания
Теории и технологии воспитания (сам раб)
Задание базовой части самостоятельной работы: 20 часов
|
Тема |
Задание |
час |
З /Е |
|
1.Сущность процесса воспитания. Закономерности и принципы воспитания |
Сделать обзор педагогических публикаций по теме «Современные подходы к процессу воспитания» по журналу «Воспитание школьников» за 2013 и 2014 гг. Письменно (объем 1-2 стр.) |
1 |
0,0278 |
|
2. Классические и современные концепции воспитания |
Изучить три современные концепции воспитания и проанализировать различия в них по целям воспитания. Представить эти различия в виде таблицы. |
1 |
0,0278 |
|
3. Содержание воспитания. Воспитание патриотизма и культуры межнационального общения |
Подобрать 10 сценариев (разработок) внеклассных мероприятий для школы и летнего лагеря по 5 темам: 1) воспитание патриотизма и культуры межнационального общения; 2) духовно-нравственное воспитание; 3) гражданское воспитание; 4) эстетическое воспитание 5) воспитание интереса к познанию. Каждый модуль должен начинаться с определения понятия и структуры данного направления воспитания. Использовать ресурсы Интернет, печатные методические издания. Форма отчета: электронные тексты, проанализированные (с закладками) ЛИЧНЫЕ сборники сценариев. |
6 |
0,17 |
|
4. Понятие педагогических технологий, научные основы их классификации. Воспитательные педагогические технологии, их общая характеристика |
Подготовить краткий обзор изданий (письменно)
|
5 |
0,0278 |
|
5. Технологии педагогического взаимодействия |
Подготовить краткий конспект изданий (письменно)
|
5 |
0,0278 |
|
10. Коллектив как объект и субъект воспитания. Технология работы педагога с коллективом и группой |
Индивидуально. Провести самостоятельно 1 микроисследование на тему «Коллектив как объект и субъект воспитания» или «Самовоспитание как процесс и результат воспитания» (см приложение). Микроисследование включает 2 части: «теоретическую» и «практическую». Форма отчета: письменный отчет, 5-6 стр. |
2 |
0,08 |
|
11. Самовоспитание как процесс и результат воспитания. |
|