V. Презентація творчих робіт і талантів учнів 7 класу.

1. Живопис. (учениця представляє свою картину)

2. Робота з бісером ( розповідь учениці)

3. Читання власного вірша.

4. Пісня. Українці дуже співуча нація, а як лунає пісня?, яку співають у родині. Сьогодні для нас співає ваш однокласник з мамою Тетяною Олександрівною.

5. Декламують гуморески брати Лупащенки Микола та Григорій.

(С.Олійник «Чудо в черевику», П. Глазовий «Заморські гості»).

6. Про незвичайне захоплення «оригамі» розкаже Дмитро.

7. Спортивні досягнення (представляє 1 учень, про досягнення наші ми послухаємо на кл. годинах).

Vі. Підсумок уроку.

На завершення нашої розмови, я пропоную вам, діти, створити творчий портрет класу.

Поділимося на 2 групи: 1 – створює творчий портрет, напишіть, які творчі здібності має наш клас , на кольорах веселки; 2 – напишіть вірш про творчість наших дітей, про школу, про обдарованість людини, її талант. (виступи учнів).

VІІ. Учитель. Сьогодні ми говорили про талант, здібності, обдарованість людини, і я переконалася в котре, що всі люди талановиті. Скільки у ваших роботах праці, натхнення, фантазії, а в спорті наполегливості, витривалості.

***

Без слів не можна вірша написати,

Без нот не можна музики заграти,

А у художника своя є мова –

Це мова фарб, це гама кольорова.

Живе своїм життям картина в рамі.

Сумує мовчки, мовчки веселиться,

Художника невтомними руками,

Його душею створена жар - птиця.

Нам треба тільки добре придивитись,

Нам треба його задум розпізнати:

Чим захотів художник поділитись

І що хотів нам мовчки розказати.

Учитель.

Я впевнена, що багато хто з вас розпочне цей дивовижний шлях усередину себе. Тож якщо чогось з дитинства прагнути, розвивати свої здібності, наполегливо працювати, можна перерости у творчу особистість.

Талант – це і дар Божий, і наполеглива праця. Я бажаю вам творчих злетів, бажаю дивувати навколишній світ своїми винаходами. Бажаю запалити свою зірку, яка зробить Усесвіт світлішим і яскравішим.

Опорні слова для вірша

Обдарування – намагання, природні – сьогодні, є – своє,

як завгодно – природно, не сиди – сади, вчив – відкрив,

розвивай – не страждай, у поті – в роботі, зберегти – змогти, на висоті – у житті, житті – боротьбі, долі – школі, твори – живи, діти – квіти.

Творчі роботи учнів

* * *

Проходять дні, роки минають,

І світлі миті, й темні часи,

Але завжди, і в радощах і в горі

В серцях людей живуть Тарасові пісні.

В них сум і біль людський, і сльози

Сестер, дружин і матерів,

В них віковічне прагнення до волі

Та долі кращої України синів.

Тому завжди, доки синіє небо,

Та зеленіють ниви навесні,

Ми вдячні будемо щасливій долі

За щире серце і Шевченкові пісні!

Попова Анастасія 8-Б

Новорічні пригоди кота Кузі

Вислухав і записав учень 8 класу

Жив собі кіт. Звичайний такий кіт. Звали його Кузею.І мав він окрему квартиру, не дуже велику, але зручну. Були в нього і харчі, і м’який диван, але не все було так райдужно, як здавалося б з першого погляду. Інколи йому заважали люди, які оселилися в цій самій квартирі. Вони не давали йому спокою: то візьмуться пилососи ти, то корму йому не досиплять, то просто зженуть з дивану!

Якось лежав нещасний Кузя під столом (!) і думав, як би йому позбутися тих набридливих людей, що іменують себе хазяїнами. А було це під Новий рік. І тут він згадав слова дитячої пісеньки: «Кажуть, що під Новий рік, що не побажається, те завжди у той же час одразу ж відбувається». І почав Кузя чекати, коли ж він нарешті залишиться один…

І от у Новорічну ніч диво таки сталося! Залишившись наодинці, Кузя почав займатися важливими справами: їсти й пити. Коли все було з’їдено, він ліг і заснув прямо коло миски, тому що дійти до свого килимка просто не зміг.

За якийсь час до дванадцяти годин ночі люди з сусідніх квартир вийшли на вулицю і почали випробовувати і запускати усілякі петарди, ракети і хлопавки. У дворі стояв нестерпний гамір. Прокинувшись, Кузя подумав, що почалось, щонайменше, виверження вулкану і сховався під сосну, яка стояла вся в новорічних прикрасах. Але потім з переляку почав дряпатися на дерево. Та раптом він змушений був зупинитися. Прикраси, що висіли на сосні, почали оживати і пішли на захист своєї фортеці.

«Пш-ш-ш-ш», - смугастий тигр, випустивши пазурі, збирався стрибнути на бідолашного Кузю. А білочки просто почали кидати в нього горіхи, гриби та шишки! Два Діди Морози били у барабани, закликаючи інші прикраси до боротьби з загарбником. Кузя відбивався від іграшок, як тільки міг… Але коли на нього напали собаки, його охопила паніка. Почавши відступати, він потяг на себе якийсь проводок. Це виявились електричні вогники. Нещасний Кузя у них заплутався, звалив сосну і розбив більшість відважних іграшок…

Він заповз під диван, де і знайшли його через декілька годин люди, котрі, як виявилося, зникли не назавжди, а тільки ходили до друзів святкувати Новий рік.

Кузю за розбиті іграшки було покарано. Він хоч і був «трохи» незадоволений, та все одно думав, що краще інколи потерпіти цих людей, тому що хто ж, як не вони, його нагодують, напоять і захистять!

Ось таким був Новий рік у самовпевненого кота Кузі!

Діалог на тему: «Зоопарк у нашому місті»

(до Ірини приїхала її давня подруга Ілона з іншого міста, учениці 9 класу)

-О, привіт Ірино! Я дуже рада тебе бачити, Як справи?

- Доброго дня! У мене все чудово!

- Іринко! А у вашому місті є якісь цікаві пам’ятники архітектури, місця відпочинку?

- Авжеж, у нас є чудовий зоопарк. Він найкращий в Україні. Біля входу до зоопарку встановлена жанрова скульптура Мауглі зі своїм другом Багірою.

- А пішли туди разом. Мені дуже цікаво познайомитись із твоїм містом.

- Добре до зоопарку вчора привезли маленьке левеня. А по дорозі я тобі покажу деякі пам’ятники.

- О, чудово! Ходімо!

- Дивись. Праворуч пам’ятник Ольшанцям.

- Хто вони такі? Мабуть, вони захищали нашу Вітчизну.

- Ти права. Завдяки їм зараз існує Миколаїв.

- А де ваша головна вулиця?

- О ось вона перед тобою. Це вулиця Радянська. Скоро ми прийдемо до нашого зоопарку.

(Дівчата приходять до зоопарку).

- Невже це пам’ятник Мауглі? Я собі уявляла його по - іншому.

- Цю скульптуру зробила сім`я Макушених. Вони живуть у нашому місті. Пам’ятник зроблено з граніту.

- У мене таке враження, що герої скульптури оживуть і почнуть рухатися.

- Вони? Хм. Мабуть. Я навіть не знаю. Вони дивляться один на одного. Дивись, як скульптор зобразив силу і мужність Багіри.

- Але Мауглі від неї не відрізняється. Іро, скажи, будь ласка, навіщо збудували цю скульптуру?

- Я тобі впевнено сказати не можу, тому що я сама не знаю. Мабуть, щоб колись сюди завезти пантеру. Тому що їх спочатку у нас не було, а зараз є.

- Є? Я колись читала про ваш зоопарк, що його площина 20 гектарів. А ще я знаю, що сюди привозять різних тварин із різних континентів планети.

- Так. Це дійсно правда.

- Ой, а тут ще один пам’ятник.

- Так. Цей пам’ятник було збудовано на 200 – річчя зоопарку.

- А хто це?

- Це засновник зоопарку. Саме завдяки йому ми можемо милуватися цими тваринами.

- А які тварини тут є?

- О, тут є багато тварин: від маленьких пташенят до великих слонів і слоненят.

- Ой, я так хочу на них подивитись. Тож гайда дивитись?

- Гайда.

- Ой, це що жива риба і черепаха? А чому не в клітках. І чому вони такі великі?

- Та ні, це не живі тварини. Це фонтани. І вони дуже подобаються як дітям, так і дорослим.

- Вау! Як цікаво! Так, Іро, у вас дійсно гарне місто.

- Я ним пишаюся. Але ти ще не все бачила. У Миколаєві ще є багато пам’ятників та інше. Але це все завтра. А зараз, ходімо дивитись тварин.

ВИСНОВКИ

Проблема розвитку мовлення здавна цікавила представників різних напрямів науки.

Розвиток комунікативних умінь учнів є актуальною проблемою сучасної методики навчання української мови, адже випускники школи повинні володіти не лише знаннями, а й уміннями використовувати здобуті знання в нетрадиційних ситуаціях, тобто оволодівати способами практичної діяльності, творчим досвідом.

Для методики розвитку комунікативних умінь учнів важливим є розуміння вчителем психологічної структури мовленнєвого висловлювання – вмотивованості, цілеспрямованості, поетапності формування

Проведене дослідження дало можливість виділити такі переваги застосування інтерактивних технологій у навчальному процесі: підвищення мотивації, зацікавлене ставлення учнів до нестандартної організації освітнього процесу; формування готовності до міжособистісної взаємодії, до роботи в групі порівняно з фронтальною роботою; розвиток навичок спілкування, прийняття норм і правил спільної діяльності; природний розвиток мовленнєво-комунікативних умінь учнів; активізація мислительної і творчої діяльності, покращання показників запам’ятовування навчальної інформації; розвиток навичок аналізу й самоаналізу в процесі групової й особистісної рефлексії; підвищена відповідальність за результат роботи в групі.

Таким чином, представлені напрямки і форми роботи щодо розвитку комунікативної компетенції учнів через використання інтерактивних технологій на уроках української мови та літератури дають змогу реалізувати важливі навчальні цілі, поставлені перед сучасною школою, сформувати в учнів мотивацію до навчання, вміння вживати мовні засоби відповідно до мети й стилю висловлювання, активно та цілеспрямовано збагачувати й удосконалювати мовлення учнів; підготують учнів до складання власних текстів; формуватимуть грамотність усного й писемного мовлення; навчать відстоювати свою позицію; розвиватимуть логічне мислення.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Бойко Г. Навчання – творчість. Г.Бойко. Українська мова й література в школі. – 1999. – №4. – 40-45 с.

2. Варзацька Л.,  Ярчук О.  Особистісно зорієнтована модель мовленнєвого розвиткуо собистості // УМЛШ, 2007. – №2. – С. 13–19. 

3.Макашова Ю. Формування комунікативної літературної компетенції через використання технології розвитку критичного мислення учнів: Розробки уроків.

Ю. Макашова. Українська мова й література в середніх школах, гімназіях, ліцеях та колегіумах. – 2011. – №9. – 57-64с.

4 Пентилюк М.І.,  Горюшкіна О.,  Нікітіна А. Концептуальні засади комунікативної методики навчання української мови //  УМЛШ. – 2006. – №1. – С. 15–20.

5 Пєхота О. М., Старєва А. М. Особистісно орієнтоване навчання: підготовка вчителя. – Миколаїв, 2005. – 272 с.

6 Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання. – К., 2004. -  192 с.

7 Програма для загально – освітніх навчальних закладів. Українська мова 5 – 12 класи. – К., Ірпінь, 2005. – С. 176.

8.Сергієнко А. Роль групових технологій у формуванні комунікативних компетенцій старшокласників // Дивослово. – 2008. - № 10. – С. 14-18.

9. Сиротенко Г. О. Сучасний урок: інтерактивні технології навчання.- Х.: Видав. гр.. «Основа», - 80 с.

10. Скоморовська Н. Розвиток творчих здібностей старшокласників за допомогою технології «Читання та письмо для розвитку критичного мислення». Н.Скоморовська. Українська мова й література в школі. – 2012. – №1. – 32-35 с.

11. Соснова К. Розвиток комунікативних здібностей учнів на уроках української мови. К.Соснова. Дивослово. – 2012. – №7. – 2-9 с.

12. Тімченко С.О. Критичне мислення: крок до комунікативної компетенції учня. С.О.Тімченко. Вивчаємо українську мову і літературу. – 2011. – №19-21. – С.2- 10.

13. Фасоля А. Мета, зміст, технологія уроку // Дивослово. – 2004. - № 8.

14. Шевцова Л.С.  Методика застосування мовленнєво-ситуативних завдань. – Житомир, 2004. Дороз В. Вивчення української мови // Дивослово.– 2008.– №8.– С.

63