Практическое занятие № 4 Словообразовательные нормы (2 часа)

1. Понятия словообразовательного правила и словообразовательной нормы.

2. Коммуникативные и когнитивные функции единиц словообразования.

3. Прагматическое словообразование. Словообразовательные правила создания оценочных значений.

4. Понятие «речевой ошибки» на словообразовательном уровне.

Литература

1. Кожина, М.Н. Стилистика русского языка. – М.: Просвещение, 1993. – С. 133-136.

2. Розенталь, Д.Э. Практическая стилистика русского языка. – М.: Высшая школа, 1977. – С. 86-88.

1) Охарактеризуйте понятия словообразовательной пары, значения, модели. Приведите соответствующие нормативные примеры. Как сказалось устройство словообразовательной системы на появлении в СМИ таких новообразований, как: ваучерист, ворократия, андроповка (дешевая водка, продаваемая во времена Андропова), бутылочник (тот, кто собирает бутылки, с тем, чтобы потом их продать), совок, комок, тамиздат, здесиздат, гимназиада, вашингтонщина, россиенок.

2) Можно ли аббревиацию использовать как средство экспрессии? (см. раздел «Аббревиация как средство экспрессии» в книге «Русский язык конца ХХ столетия». М., 1996).

3) Оцените способ словообразования и соответствие / несоответствие языковым нормам следующих примеров детского окказионального словообразования: рассказыватель, саны («санки»), сколькоэтажный, клюкварный («питомник для выращивания клюквы»), зубовыдергиватель, следак («оперативный работник»), навоскресениться.

4) Подберите 10 примеров нарушения словообразовательных норм в различных видах и функциональных стилях речи (представить примеры на карточках, содержащих, помимо собственно примера, его словообразовательный анализ; дайте объяснение сути нарушения, характеристику источника, вида и стиля речи и других коммуникативных условий, а также прогноз вероятной судьбы слова).

5) Проанализируйте, как реализация средств словообразования порождает негативный ассоциативный фон.

Осточертевшие всем березовские, батурины, абрамовичи, черномырдины, кобзоны наподобие миссионеров эпохи первоначального накопления капитала подались в нищие национальные окраины матушки-России… [Сов. Рос., 15.12.99]. Лукавят хазбулатовцы [НГ, 29.06.93]; Билл Клинтон покончил с рейганомикой [Изв., 10.08.93]; маячащая перспектива взрыва в результате явного провала «гайдарономики» [НГ, 23.10.93].

6) Как использование словообразовательных средств способствует возникновению ернической тональности текста?

Жирик – вперед! [Изв, 25.04.95]; В последнее время Дмитрий Федорович Аяцков более всего гудит о купле продажи земли. На эту тему он нагудел пространную статью в журнале «Власть» [Советская Россия, 5.03.98].

7) В предложениях из школьных сочинений исправьте ошибки, нарушающие нормы словообразования. Покажите, в результате каких ассоциаций возникли эти слова.

1. Это, конечно, не значит, что я трус и слабоволец. 2. Курс, взятый Германией в 30-е годы, порождал человеконенависть. 3. Это были недобитки буржуазизма. 4. Ухватила Поволжье кощавая рука голода. 5. С детских лет парнишка был неудачлив, потому что малознателен. 6. Иудушка – жестокий пустомыслитель и пустоупотребитель. 7. Превознемогая боль, раненый полз к избе. 8. На картине поэт изображен вполбока. 9. Хлестаков воспользовался заблужденностью чиновников. 10. Единство и монолитство страны еще больше окрепли.