1. Види мовленнєвої діяльності (мд).
v Види МД |
|
Рецептивні |
Аудіювання
|
|
Матеріальна основа - звукова |
|
Читання
|
Матеріальна основа - графічна |
|||
|
Репродуктивні |
Письмо
|
|||
|
Говоріння |
|
v |
|
Спілкування мовою, що вивчається |
v Реалізується завдяки вербальних засобів пілкування в певних видах мовленнєвої діяльності |
Мета
навчання
v Компоненти мовленнєвої діяльності |
|
Мотив діяльності
|
|
Породження думки, пізнавальна або комунікативна потреба |
|
Предмет реалізації діяльності
|
|
Основний компонент змісту |
|
|
Засоби реалізації діяльності
|
|
Система мови (фонетика, лексика, граматика) |
|
|
Способи реалізація діяльності
|
|
Внутрішні (людина включається в рецепцію або думає) Зовнішні усні (людина включається в говоріння) Зовнішні письмові (людина включається в спілкування з відсутнім партнером - письмово) |
|
|
Продукт діяльності
|
|
Усна форма Говоріння та письмо – висловлення - текст Письмова форма Прослуханого Аудіювання чи читання - розуміння Прочитаного |
|
|
Результат
|
|
Реакція – відповідь (зміна настрою, почуттів) |
v Мовленнєва діяльність |
|
Складається з мовленнєвих дій, спрямованих на виконання окремого простого завдання |
|
|
Структурна (графічна)
|
|
Семантична (лексична)
|
|
|
Виражальна (фонетична – для усної форми мовлення, графічна – для письмової ) |
Підстави для мовленнєвих дій створюють єдине ціле, розподіл їх можливостей лише умовно, в навчальних цілях
Виконання мовленнєвих дій – це формування навичок мовлення
Виконання мовленнєвої діяльності – це формування мовленнєвих умінь
1.2. Взаємодія видів МД.
Реальне спілкування – це взаємодія партнерів. Той, хто говорить, чекає на реакцію того, хто слухає (говоріння –
аудіювання – говоріння). Той, хто пише текст, сподівається на реакцію того, хто читає (письмо – читання-реакція: письмо або мовлення, осмислення).
Ізоляція одного виду мовлення від іншого:
П родуктивних - від рецептивних |
|
Може привчити до того, що учні оволодіють вміннями за певною темою, але не зможуть розуміти прочитане або прослухане, або ж, навпаки: розуміти почуте чи прочитане і не вміти сформулювати своє висловлення (усно чи письмово).
|
У |
|
Відсутність взаємозв’язної основи навчання всіх видів МД може гальмувати формування кожного із них. |
|
|
Межі між ними все більш стираються (мовлення диктора по радіо, виступ лектора). |
сних
видів мовленнєвої діяльності - від
письмових
Взаємодія і взаємообумовленість різних видів МД передбачає обов’язкове врахування специфічних рис кожного із видів МД. Як в реальному спілкуванні всі види МД поєднуються, так і в навчальному процесі навчання будь-якому виду МД має бути інтегрованим.
На інтегрований підхід в навчанні кожному виду МД вказано в програмах з іноземної мови і в Держстандарті