3.4. Узагальнений підхід до класифікації ситуацій.
Види ситуацій |
Реальні (природні) |
|
Ситуації з життя окремих учнів, класу, школи
|
|
Ситуації, створені в результаті читання тексту або перегляду фільму і інше
|
||
Навчальні мовленнєві ситуації (НМС) |
|
Створюються за допомогою створених засобів або уяви |
Структура ситуації
НМС |
|
Основні компоненти |
Завдання
|
|
|
Опис ситуації
|
|
||
|
Мовленнєва реакція
|
|
||
|
Факультативні |
Ключові слова
|
|
|
|
Питання
|
План Текст |
||
|
Лексико-логічні схеми
|
Наочність Схема |
||
|
|
Кроки |
||
|
|
Картина |
4. Вимоги до базового рівня володіння говорінням. (Мовленнєві вміння говоріння не залежать від конкретної мови і представлені у загальному (уніфікованому) вигляді до всіх мов)
Володіння говорінням на рівні виживання означає досягнення елементарної комунікативної компетенції, яка забезпечує учневі вміння в найбільш типових ситуаціях повсякденного спілкування
v Мовленнєві вміння допомагають |
|
Встановлювати і підтримувати контакти у розмові
|
|
Повідомляти і записувати інформацію
|
|
|
Спонукати партнера до мовленнєвих і немовленнєвих дій
|
|
|
Висловлювати свою думку і спонукати співрозмовника до відповідної реакції
|
|
|
Обґрунтовувати свою точку зору і пропонувати співрозмовнику висловлювати свою точку зору
|
|
|
Виражати почуття і спонукати співрозмовника до прояву своїх почуттів (ставлення)
|
v Мовлення учнів має бути |
|
Зрозумілим носієві мови
|
|
Адекватним ситуації спілкування, предмету мовлення і соціальному статусу співрозмовника |
v В процесі говоріння допускається |
|
Паузи, вагання
|
|
Повтор
|
|
|
Самокорекція
|
|
|
Використання конструкцій, які вживає співрозмовник
|
|
|
Достатньо відчутній акцент
|
|
|
Окремі помилки, які не впливають не взаєморозуміння партнерів по спілкуванню |