- •Л. В. Шапкова
- •Шапкова л.В. Методика написания контрольных, курсовых и выпускных квалификационных работ по адаптивной физической культуре: Учебное пособие. – сПб.: исПиП, 2006. ‑ 52 с.
- •Содержание
- •Методические рекомендации по написанию контрольной работы
- •2.1. Типы курсовых и квалификационных работ
- •2.2. Структура курсовой и квалификационной работы Реферативная курсовая работа
- •Экспериментальная курсовая работа
- •Глава 1. Психомоторное развитие детей первого года жизни
- •Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования
- •Глава 3. Двигательные нарушения у детей первого года жизни (по данным педагогических наблюдений)
- •Выводы список литературы
- •Выпускная квалификационная работа
- •Глава 1. Физическая нагрузка и ее влияние на организм школьника (обзор научно-методической литературы)
- •Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования.
- •Глава 3. Характеристика физической нагрузки на уроке физической культуры слабовидящих детей (результаты исследования)
- •Глава 1. Особенности психофизического развития слабослышащих детей школьного возраста (8-10 с.)
- •Глава 2. Современные представления о функции равновесия (10-12 с.)
- •Глава 3. Возрастные изменения функции равновесия у детей школьного возраста с патологией слуха (4-6 с.)
- •Глава 4.Педагогические нормы физической нагрузки для слабовидящих детей на уроке физической культуры (обсуждение результатов исследования).
- •2.3. Планирование работы
- •2.3.1. Выбор темы
- •2.3.2. Изучение научно-методической литературы
- •2.3.3. Определение объекта и предмета исследования
- •2.3.4. Определение цели и задач исследования
- •2.3.5. Разработка рабочей гипотезы
- •2.3.6. Выбор методов исследования
- •2.3.8. Подготовка и проведение экспериментальной части работы
- •2.3.10. Анализ, обобщение, интерпретация результатов исследования
- •2.3.11. Формулировка выводов
- •2.4. Оформление курсовой и выпускной квалификационной работы
- •2.4.1. Титульный лист
- •2.4.2. Требования к оформлению текста:
- •2.4.3. Оглавление и рубрикация
- •2.4.4. Термины и словосочетания
- •2.4.5. Ссылки на авторов
- •2.4.7. Сокращения
- •2.4.8. Таблицы, рисунки, графики
- •Примеры составления библиографического описания (гост – 2003):
- •На учебники
- •Статьи из журналов
- •2.5. Защита курсовых и выпускных квалификационных работ
- •Литература
- •Педагогические функции адаптивной физической культуры
- •Подвижные игры как средство повышения реабилитационного потенциала младших школьников с врожденными пороками нижних конечностей
2.4.3. Оглавление и рубрикация
Оглавление представляет собой перечень содержания работы с указанием страниц в тексте.
Рубрикация – система взаимосвязанных заголовков, включающая названия глав, параграфов и подпараграфов. Ступени рубрикации обозначают шрифтом; главы, параграфы и подпараграфы нумеруются арабскими цифрами, соответственно: 1., 1.1., 1.1.1. Название главы печатается прописными (заглавными) буквами прямым 14 шрифтом, параграфов - прямыми строчными буквами 14 жирным шрифтом, подпараграфов - 14 жирным курсивом. Подчеркивание не рекомендуется. Каждая глава, введение, список литературы начинается с новой страницы, параграфы и подпараграфы – на той же странице, где заканчивается предыдущий. Введение, список литературы, выводы и приложения цифрами не обозначаются.
2.4.4. Термины и словосочетания
Употребление единообразных терминов должно выдерживаться на протяжении всей работы. Не следует в одном случае писать “двигательные качества”, а в другом – “физические качества”, хотя эти понятия тождественны.
Изложение результатов личных исследований не рекомендуется вести от собственного имени, (я утверждаю, мною открыто и т. п.) Лучше использовать выражения: “Как показал анализ …”, “в основе предлагаемой методики …”, “актуальность проблематики и ее недостаточная изученность позволили сформулировать …”, “выявлено…”, “установлено…”, “вышесказанное позволяет считать…” и т.п.
Не стоит злоупотреблять вводными словосочетаниями в начале фразы: “следует подчеркнуть”, “необходимо заметить”, “представляет интерес”, “кроме того”, “более того” и др.
Не следует в одном предложении использовать однокоренные слова (школа, школьники, школьная программа). Лучше их заменить синонимами (школьники: учащиеся, дети, занимающиеся) или перестроить фразу.
2.4.5. Ссылки на авторов
После анализа источника литературы необходимо в скобках указать фамилию автора, инициалы, год издания источника, например: (Федоров Л. П., 1996).
При перечислении нескольких источников используется хронологический порядок, например: (Байкина Н. Г., 1990; Сермеев Б. В., 1991).
При упоминании фамилии в тексте изложения год публикации указывается после фамилии автора в скобках. Например: В. И. Лях (1996) утверждает, что…
2.4.6. Цитаты. Цитирование должно проводиться точно, с соблюдением особенностей подлинника, вплоть до знаков препинания. В тексте цитата заключается в кавычки и сопровождается ссылкой, в которой указываются инициалы, фамилия автора и страница. Например: Я.А.Коменский писал: “Ложных знаний не может быть, знания могут быть только неполными” (с.14). Полное библиографическое описание источника дается в списке литературы.
2.4.7. Сокращения
Допускаются следующие сокращения слов: т.е., и т. д., и т. п., и др., и пр.
Недопустимо сокращать сложные союзы и словосочетания типа: так как, так называемый, таким образом, потому что, так что, в том числе.
В научной и методической литературе часто употребляются такие сокращенные слова, как ЧСС, ОФП, АФК, ДОУ, ДЦП и др., которые называются аббревиатурой. В тексте работы при первоначальном употреблении пишется полное сочетание слов, а в скобках – сокращенное. Например: частота сердечных сокращений (ЧСС), в дальнейшем используется аббревиатура.
Ссылки на предыдущие страницы текста пишутся сокращенно, в скобках. Например …(с. 8).