Ключи к заданиям

TEXT 1.

TASK 1.

1. D

2. A

3. B

4. C

TEXT 3.

TASK 2.

1. d

2. e

3. a

4. f

5. b

6. c

TEXT 5.

TASK 3.

1. disability

2. contemporary

3. begging

4. the mainstream

5. created

6. society, personality

7. the individual

8. environments

9. handicap

10. limitations

11. account

TEXT 6.

TASK 1.

1. disability

2. impairment

3. day-to-day

4. sensory

5. learning

6. cancer

7. law

8. treat

9. employers

10. unlawful

11. discriminate

12. second-rate

13. insurance

14. policies

15. disabled

16. access

TEXT 7.

TASK 3.

1. c (health care)

2. i (disability)

3. a (Employment Training)

4. j (a care plan)

5. l (day care centers), e (voluntary organizations)

6. h (residential care), k (short-term care)

7. g (supervision register)

8. b (special hospitals), d (a key worker)

TEXT 8.

TASK 1.

1. C

2. A

3. B

4. D

5. E

Список литературы

1. Агафонова Л.И., Вакурина Н.А., Верхотурова В.В. «SOCIAL WORK: WHAT IS IT?», учебное пособие, издание второе, исправленное. Издательство Томского политехнического университета, Томск, 2007.

2. Because I’m worth it! Newsweek, № 22, September 2003.

3. Borsch-Supan, A., Berkel, B. (2003) Pension reform in Germany: the impact on retirement decisions. Retrieved January 15, 2005 from the Web site of the National Bureau of Economic Research: http://www.nber.org/papers/w9913

4. Code of Ethics of the National Association of Social Workers, approved by the 1996 NASW Delegate Assembly and revised by the 1999 NASW Delegate Assembly. Retrieved September 5, 2004, from

http://www.socialworkers.org/pubs/code/code.asp

5. Pat, Y. (2000). Mastering social welfare. MacMillan Press LTD, 127-148.

6. Social workers: nature of the work. Retrieved February 15, 2005, from the Web site of Collegegrad.com:

http://www.collegegrad.com/careers/proft41.shtml

Выборгский институт (филиал)

Автономного Образовательного Учреждения

Высшего Профессионального Образования

«Ленинградский Государственный Университет им. А.С. Пушкина»

УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора

Выборгского института (филиала)

________________ И.О. Фамилия

«____» _______________ 20 год

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

К РАБОТЕ С ТЕСТОВЫМИ ЗАДАНИЯМИ

ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

«Иностранный язык»

для специальности 040401 «Социальная работа»

г. Выборг, 2014 г.

ВИДЫ И ТИПЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ.

Рассмотрим типы тестовых заданий и выделим требования к ним. Существует два вида заданий, которые объединяют шесть типов. К этим шести типам может быть сведено все многообразие существующих заданий без ущерба для их качества.

Задания закрытого типа включают задания четырёх видов:

• альтернативных ответов,

• множественного выбора,

• восстановления соответствия

• и восстановления последовательности.

Тестовые задания закрытого типа предусматривают различные варианты ответа на поставленный вопрос:

• из ряда предлагаемых выбираются один или несколько правильных ответов,

• выбираются правильные (неправильные) элементы списка и др.

Это задания с предписанными ответами, что предполагает наличие ряда предварительно разработанных вариантов ответа на заданный вопрос. Иногда варианты неверных ответов называют дистракторами (от английского distract - отвлечение внимания).

ЗАДАНИЯ ЗАКРЫТОГО ТИПА

1. Задания альтернативных ответов

К каждой задаче альтернативных ответов даётся только два варианта ответов. Испытуемый должен выбрать один из них – «да – нет», «правильно – неправильно» и др.

Форма задания:

Утверждение 1 да нет

Утверждение 2 да нет

Утверждение 3 да нет

Задания альтернативных типов являются самыми простыми, но не самыми распространёнными при составлении тестов. Это связано в основном со специфичностью того материала, которому в большей степени соответствует эта форма заданий. Задания альтернативных ответов применяются для оценки одного элемента знаний. Использование заданий альтернативных ответов в виде отдельного вопроса, одиночно, приводит, как правило, к тривиальному тестированию и используются достаточно редко. Взятые отдельные вопросы альтернативных ответов не очень эффективны, а вот длинные серии таких вопросов дают определённые преимущества. Ответы на них обычно не занимают много времени, и есть возможность охватить весь материал по предмету, задавая как можно больше вопросов по нему. Таким образом, эта форма целесообразна для использования заданий этого вида в серии, когда для одного элемента знания задаётся несколько вопросов. В такой форме задания альтернативных ответов в большей степени подходят для выявления уровня овладения сложными определениями, знания достаточно сложных схем, диаграмм и др. Особенностью заданий альтернативных ответов является то, что вопрос должен быть сформулирован в форме утверждения, поскольку он предполагает согласие или несогласие, которое можно отнести к утверждению.

2. Задания множественного выбора

Это основной вид заданий, применяемый в тестах достижений. Задачи с множественным выбором предполагают наличие вариативности в выборе. Испытуемый должен выбрать один из предложенных вариантов, среди которых чаще всего только один правильный.

Форма представления заданий множественного выбора:

Вопрос (утверждение):

А.вариант ответа 1

В.вариант ответа 2

С.вариант ответа 3

D.вариант ответа 4

Е.вариант ответа 5

Оптимальное количество альтернатив – это 3 или 4. Имея две альтернативы, экзаменуемый начнёт догадываться о правильном ответе, особенно, если альтернативы похожи друг на друга. Обычно трудно найти более 4 интересных и оригинальных альтернатив, и к тому же на их чтение уйдёт больше времени экзаменуемого. Оптимальным можно считать и 5 альтернативных ответов, при этом необходимо учитывать, что не всегда это возможно. В заданиях множественного выбора количество правильных ответов объективными причинами не ограничивается. В том случае, если вариантов правильных ответов несколько, следует видоизменить инструкцию, указав на то, что необходимо отметить буквы, соответствующие правильным ответам. Или иным образом указать на то, что правильных вариантов несколько. Однако из практических соображений минимизации возможных форм заданий рекомендуется придерживаться правила, согласно которому задание множественного выбора содержит только один правильный ответ. Поиск правдоподобных однородных ответов составляет основную трудность для разработчиков заданий множественного выбора. Решить эту проблему возможно только на основе анализа результатов решения задачи.

Структура закрытой формы заданий:

Компоненты задания:

 Формулировка задания

 Содержание задания.

 Группа заключений (ответов), среди которых обязательно есть один или несколько верных.

Количество верных обязательно меньше количества всех заключений (желательно более чем в 2 раза)

3. Задания на восстановление соответствия.

Задания соответствия, в которых необходимо найти или приравнять части, элементы, понятия - конструкциям, фигурам, утверждениям; восстановить соответствие между элементами двух списков. К этому же типу следует отнести и задания, в которых требуется восстановить порядок ряда, упорядочить. Достаточно распространённой формой ответа на данный вопрос, которая реально применяется педагогами, является вариант с использованием стрелочек: нарисуйте стрелки от элементов первого списка ко второму, соедините стрелками соответствующие понятия и др. Особенно важны для заданий на восстановление соответствия вопросы нумерации. В таких заданиях существует два ряда; крайне желательно, чтобы один из них был обозначен буквами, а другой цифрами, что помогает избежать путаницы при выполнении этих заданий.

Структура заданий на установление соответствия:

Компоненты задания:

• Формулировка задания

• 1-ая группа элементов18

• 2-ая группа элементов

4. Задания на восстановление последовательности.

Задания на восстановление последовательности можно рассматривать как вариант задания на восстановление соответствия, когда одним из рядов является время, расстояние или иной континуальный элемент, который подразумевается в виде ряда. Задания на восстановление последовательности незаслуженно редко используются в тестах. На самом деле это очень качественная форма тестовых заданий, обладающая большими преимуществами: краткостью, простотой проверки. Они подходят для любого предмета, там, где присутствуют алгоритмическая деятельность или временные события. Например, для точных наук – алгоритмы решения задач. Если говорить о форме этого задания, то, если подходить строго, нельзя его отнести к заданиям закрытого типа, поскольку при его выполнении ученик сам записывает ответ. Отдельно необходимо отметить и характерную для этой формы заданий крайне низкую вероятность угадывания правильного ответа.

Форма представления задания: Расположи в правильной последовательности.

Вопрос

Варианты ответов.

Структура заданий на установление правильной последовательности:

Компоненты задания:

• Формулировка задания

• Группа элементов для упорядочения

ЗАДАНИЯ ОТКРЫТОГО ТИПА

К ним относятся задания двух видов:

- свободного изложения или свободного конструирования. Они предполагают свободные ответы испытуемых по сути задания. На ответы не накладываются ограничения. Однако формулировки заданий должны обеспечивать наличие только одного правильного ответа;

- дополнения (другое название: задачи с ограничением на ответы). В этих заданиях испытуемые должны также самостоятельно давать ответы на вопросы, однако их возможности ограничены. Ограничения обеспечивают объективность оценивания результата выполнения задания, а формулировка ответа должна дать возможность однозначного оценивания.

Структура открытой формы заданий:

Компоненты задания:

• Формулировка задания

• Содержание задания.

• Эталонные заключения (ответы)

- все допустимые заключения, которые являются правильными.

Преимущества заданий закрытого типа:

- задания могут быть надёжны, поскольку отсутствуют факторы, связанные с субъективными оценками, которые снижают надёжность;

- оценивание заданий полностью объективно: между оценками различных проверяющих не может быть различий;

- неважно, умеют ли испытуемые хорошо формулировать ответы; - задания этого типа легко обрабатываются, тестирование быстро проводится;

- простой алгоритм заполнения снижает количество случайных ошибок и описок;

- эти задания позволяют охватить большие области знания, что для тестов достижений особенно важно; - возможна машинная обработка тестов;

- низкая вероятность угадывания правильных ответов;

- возможно получение точной оценки содержательности теста, что особенно важно для определения соответствия теста целям исследования.

Рассмотрите примеры тестовых заданий по английскому языку