1, 2, 3, 4, 5 — Музико грай,

Нас на діток обертай.

Заняття 27

тема. До БаБУсі на гостинУ

програмовий зміст: продовжувати ознайомлювати дітей з українсь- кими народними традиціями і звичаями; розширювати, поповнювати знання про традицію застосування рушника, його призначення, ознаки візерунка і кольору; ознайомити дітей із сопілкою, українською іграш- ковою лялькою-забавлянкою; виробляти навички використання знань народного фольклору на занятті; розвивати пам’ять, увагу, інтерес до на-

родних традицій; виховувати любов, шану до рідного слова, пісні, народно- го фольклору, до України.

матеріал: бабусина скриня, рушники, сопілка лялька-забавлянка з ни-

ток, народний фольклор, бабуся.

Хід заняття

Діти беруться за руки і «змійкою» йдуть до бабусі на гостину і примовляють: Туру-туру-тору!

^{Їде віз під гору,}

А з гори на долину — До бабусі на гостину.

В и х о в а т е л ь. Як гарно у бабусі в кімнаті. А що це в куточку стоїть? Бабусина скриня. Погляньте, скільки тут цікавих речей лежить. Давайте від- криємо і подивимося. (Заходить бабуся.)

Б а б у с я. Ох ви ж мої голуб’ята? Прийшли до мене в гості? Молодці! Д і т и. Добрий день, бабусю!

Б а б у с я. Добрий день, діточки! Хочете подивитися, що в скрині? Га- разд, зараз я вам покажу! Сідайте, любі. (Діти сідають.)

А чи знаєте ви, що скриня була в українців у великій пошані? Сюди скла- дали одяг, рушники, полотно, прикраси, господині зберігали в ній гроші. (Відкриває скриню.) Упізнали, що це? Так, рушник. В Україні, за народною традицією, в кожній хаті повинен бути вишитий рушник. У народі говори- ли: «Хата без рушника, що родина без дітей». Діти, пригадайте, яке призна- чення має вишитий рушник?

Д і т и. На вишитий рушник клали хліб із сіллю і зустрічали гостей; кла- ли немовля, щоб було щасливе; на щастя-долю давала мати рушник, коли виряджала сина в дорогу; у день весілля наречені стають на рушник, щоб життя було щасливим.

Б а б у с я. У чарівну силу рушника вірили, як у доброго чудодія. А звід- ки взятися тій силі, як гадаєте? А сила рушника — в його візерунках, кольо- рах. Ось бачите, на рушнику є такі краєчки, або ще їх називають «вужики»,

«кривульки». Це знак води. А де вода — там життя. «Вужики» ще означають насіння. А ще на рушниках є квадрати, ромби. Це символ сонця або поля. Якщо добре подивитися, можна помітити на всіх рушниках два одинакові кольори. Які це кольори? Так, червоний і чорний. Що означають ці коль- ори? Так, чорний колір — це колір землі-годувальниці. Червоний — любов до рідних, один до одного, або колір калини — улюбленого дерева нашо- го народу.

Це рушник-утирач. Навіщо він, як гадаєте? Чи є у вас рушники-утира- чі! Давайте з дороги умиємося.

Наберу з криниці

Чистої водиці, Буду умиватись.

Буду промовляти:

— Водичко, водичко, Умий моє личко, Щоб щічки горіли, Щоб очка блистіли, Щоб сміявся роток

І кусався зубок.

Б а б у с я. Які гарненькі діти, свіженькі. Ще один рушник, ось він — це стирок. Ним витирали чисто вимитий посуд, стіл, лаву. А ось такі руш- ники вішали в кімнаті над вікнами, дверима, щоб вони оберігали хату від злих очей, від біди. Такі рушники називали «обереги». А хочете і ви вишити собі такі рушники? Тоді ставайте в коло.

народна гра «голочка і ниточка»

Сюди-туди голка,

Сюди-туди нитка,

Як рушник повішу

Хата буде квітка.

Б а б у с я. Які гарні рушники вийшли. Хто який рушник собі вишив? (Діти по черзі відповідають.)

Покладемо їх у скриню. Вам цікаво, що ще є у моїй скрині? (Дістає сопілку.) Що це? Навіщо українці робили сопілки? Так, щоб грати. Хочете заграти?

Діти імітують, наче грають на сопілці і примовляють: Ту-ту-ту! Ту-ту-ту!

^{Вари кашку круту,}

Підливай молочка,

Погодуй козачка.

Б а б у с я. Яка гарна пісня вийшла. А в мене ще щось є у скрині. (Дістає ляльку з ниток.) Що це? З чого вона зроблена? (Відповіді дітей.) Це ляль- ка-забавлянка. Кожен з вас може таку зробити самостійно із ниток, із со- ломи. Як би ви назвали свою ляльку? (Відповіді дітей.) А зараз візьміть свої ляльки на руки, ніби маленьких діточок і поколишіть їх. Що співали діт- кам мами й бабусі, щоб заспокоїти їх, заколисати? (Відповіді дітей.) Колис- кові пісні співали тихенько, ніжним голосом. (Діти співають колискову піс- ню, колишучи ляльок.)

_{Д і т и}

А-а-а, а-а-а,

Ходить зайчик по капусті,

Носить ляльку в білій хустці.

Катя зайчика догнала,

Собі лялечку забрала.

А-а-а, а-а-а.

Б а б у с я. Покладемо своїх ляльок у ліжечка, нехай вони посплять.

підсумок

Б а б у с я. Дітки, та ви ж з дороги зголодніли. Зараз я вас пиріжками при- гощу. Пригощайтесь пиріжечками і мене не забувайте, ще до мене завітайте.

Заняття 28

тема. наші органи ЧУття

програмовий зміст: дати дітям уявлення про органи чуття; пояснити, де вони розміщені, яку роль відіграють у житті людини; навчити дітей бе- регти свій організм.

Хід заняття

До кімнати заходить Вітамінчик, вітається з дітьми. Пропонує дітям розгадати загадки з чарівної скриньки.

Горщик розумом багатий,

Сім дірок у нім видати. (Голова.)

На ніч два віконця Самі закриваються, А зі сходом сонця

Самі відкриваються. (Очі.)

Ось гора, біля гори Дві глибокі є нори. Вітер в норах тих гуляє,

Кисень в нори заганяє. (Ніс.)

Коли ми говоримо, Він завжди в роботі. Коли ми мовчимо,

То й він відпочиває. (Язик.)

Дві великі раковини Всілись на краях. Добре вони вміють

Все нам сповіщать. (Вуха.)

В і т а м і н ч и к. Молодці, діти, зуміли ви знайти відгадки до моїх за- гадок. Це все — ваші органи, розміщені на голові. А для чого ж вони вам по- трібні? (Щоб добре чути, бачити, відчувати різні смаки, запахи.)

Давайте пригадаємо уривок із казки «Лисичка-сестричка»:

«Лежить лисичка на возі, а рибка так пахне. Ось вона: рибка за рибкою, рибка за рибкою — всю повикидала».

Чим же лисичка нюхала? (Носом.)

Правильно, діти, у тварин нюх дуже гострий. Для людини нюх теж має важливе значення. Ми можемо за запахом відрізнити неякісну їжу від якіс- ної. Ми відчуваємо приємні і неприємні запахи. А тепер пригадаємо уривок із казки про Лисичку-сестричку і вовка-Панібрата:

«Вибігла Лисичка на поле, сіла, виїла мачок із пиріжка, а туди напхала сміття. Стулила його і побігла. От біжать хлопці, товар женуть.

— Поміняйте мені бичка-третячка за маковий пиріжок,— каже ли- сичка.

— Бичка — на пиріжок?

— Та він такий солодкий, що аж-аж!

— Діти, а як лисичка дізналася, що пиріжок солодкий? (Бесіда з дітьми.)

Дидактична гра «Упізнай за смаком»

Діти заплющують очі, а вихователь дає кожному шматочок якоїсь їжі. Діти по- винні відгадати, що зараз їли.

В і т а м і н ч и к. За допомогою смаку і запаху ми визначаємо якість їжі. А що ми визначаємо за допомогою слуху і зору? Давайте пригадаємо ури- вок із казки, як лисичка тікала від собаки. То що ж робили в лисички вуш- ка, коли за нею гнався собака? (Слухали, а очі дивилися куди тікати.)

В і т а м і н ч і к. Так, діти, правильно. Вуха в людини і тварини призна- чені для того, щоб чути все, що відбувається навколо. Важливу роль відіграє слух і в розвитку у дитини почуття прекрасного. (Слухання музики, читання віршів, казок, слухання співу птахів.)

підсумок

В і т а м і н ч и к. Давайте послухаємо спів пташок. Відгадаємо за голо- сом, які пташки співають, і уявимо, що ми у парку.

Заняття 29

тема. хвала рУКам, Що пахнУть хліБом

програмовий зміст: розширювати і закріплювати уявлення дітей про по- слідовність процесів вирощування хліба; про те, що хліб — найцінніший про- дукт харчування, що для його одержання потрібно докласти багато зусиль; навчати цінувати працю хліборобів; берегти хліб; виховувати повагу до лю- дей, які вирощували хліб.

Хід заняття

Діти сідають на стільці.

В и х о в а т е л ь. Діти, сьогодні незвичайний день. Сьогодні свято у працівників сільського господарства. А які сільськогосподарські професії ви знаєте? (Тракторист, комбайнер, хлібороб, шофер, доярка.)

— Так от, сьогодні ми будемо з вами говорити про хліб і про тих, хто його вирощує.

Бесіда із розгадуванням загадки.

— Золотий і вусатий,

У ста кишенях — сто малят. (Колосок.)

(Вихователь показує малятам колосок і зерно.)

— А що люди роблять із зерна?

— А з борошна?

В и х о в а т е л ь. Без хліба ми не можемо прожити жодного дня. Хліб завжди берегли, на його честь складали пісні, вірші, прислів’я. У народі про

хліб говорять, як про живу істоту: «Хліб усьому голова; хліб — батюшка». Да- вайте пригадаємо прислів’я про хліб:

• Піт на спині — хліб на столі;

• Хочеш їсти калачі — не сиди на печі;

• Буде хліб — буде й пісня.

А як називають людей, які вирощують хліб? (Відповіді дітей.) Так, це хлі- бороби. Вони працюють для того, щоб ми з вами їли смачний і духмяний хліб, і тому ми повинні поважати цих людей. А які ще професії належать до хліборобської праці?

Робота за картиною.

— Давайте розглянемо цю картину.

Бесіда за змістом зображеного.

— Що ви бачите на ній?

— Що робить трактор?

— Людина якої професії працює на тракторі?

В и х о в а т е л ь. У народі говорили: «Весна ледачих не любить». Заплющіть очі і послухайте, скільки краплинок дощу впало на землю,

і плесніть стільки ж разів у долоні. Ось бачите, як багато потрібно крапли- нок для гарного урожаю.

Перегляд діафільму «Хлібне поле влітку»

Дидактична гра «спечи коровай»

Діти складають зображення короваю з частин розрізаної картинки.

В и х о в а т е л ь. «Хліб нам дає життя» — так кажуть у народі. Потрібно берегти кожну крихту хліба, їсти його не поспішаючи, а якщо упав шмато- чок — віддай його кішечці або пташці.

Честь і шана хліборобам,

А живуть вони в селі.

Хлібороби хліб нам роблять,

Знайте й ви про це, малі.

А їсте ви паляницю,

Калачі смачні їсте,

Не забудьте уклониться

Хліборобові за те.

підсумок

В и х о в а т е л ь. Давайте всі разом подякуємо хліборобам за те, що у нас завжди є хліб на столі.

Заняття 30

тема. Білий птах із Чорною мітКою

програмовий зміст: розширювати та поглиблювати знання дітей про ле- леку-оберіг, лелеку-символ, про його зовнішній вигляд, спосіб життя, зна- чущість.

Хід заняття

В українському куточку — макет хати з лелечим гніздом на даху.

В и х о в а т е л ь. Як ви думаєте, діти, хто звив це гніздо? Правильно, лелека, ось він.

Вихователь виставляє картину із зображенням лелеки.

В и х о в а т е л ь. Лелека — символ вірності, щастя, добробуту, жи- вий символ України. Це птах із довгими міцними ногами і довгою шиєю. Дзьоб у нього міцний, гострий, червоний. Коли крила лелеки розгортають- ся, то здається, що він увесь білий, а лише хвіст чорний. Коли лелека по- дружився з людьми, ніхто не пам’ятає, але для людей дружба з лелекою дуже дорога, і вони чекають, коли птахи поселяться на обійсті, оберігають їхній спокій, бо вважають, що лелеки приносять щастя. Молоді лелеки дуже бо- яться людей, а коли побачать що люди поклали для них дерев’яне колесо для будівництва гнізда, відразу здогадуються, що це доброзичливе запро- шення господарів, і починають облаштовувати гніздо. Старі лелеки — дуже розумні птахи, вони не бояться людей, до яких звикли. В народі вважають, що будинок, на якому поселився лелека, є щасливим і захищеним від по- жежі: «Лелека хату від лиха береже».

— А де ще, крім людських обійсть, оселяються лелеки? Чому лелека гніз- диться поблизу жаб? Живляться лелеки не лише жабами, вужами, ящірка- ми, вони ще дуже полюбляють мишей, різних комах.

Діти, а чи знаєте ви, звідки з’явилися лелеки?

Розповідь вихователя.

— Бог дав одному чоловікові мішок і наказав викинути його, не зазира- ючи всередину. Але чоловік був дуже допитливим. Він не витримав і відкрив мішок. Із цього мішка почала вилазити різна нечисть: і жаби, і змії, і різні гади та й розлізлися по всій землі. Бог дуже розгнівався на чоловіка за його непослух. І, перетворивши його на лелеку, наказав зібрати всю нечисть на- зад у мішок. До того часу, поки чоловік не збере всіх гадів назад у мішок, він буде лелекою. І зараз лелеки збирають різних гадів, виконуючи наказ Бога.

В и х о в а т е л ь. Та чи знаєте ви, що руйнувати гніздо лелеки, то ве- ликий гріх. Навіть лякати їх не можна. Лелеки за розорення гнізда мстять- ся тим, що приносять жарину і підпалюють хату. Старі люди розповідають: коли вони були зовсім маленькими, такі, як ви зараз, то бачили, як лелека ніс у дзьобі жарину. Та все одно цих чарівних птахів люди люблять і ніколи не ображають. Отож, ви бачите, що про лелек складені і повір’я, і легенди, і прислів’я, і приказки. Можливо, й ви пригадаєте і розповісте прислів’я, приказку чи вірш.

_{1 - а д и т и н а}

Із краю-вирію

Бузьки вилітають,

2 - а д и т и н а

3 - я д и т и н а

_{підсумок}

До нашої хати

Дорогу питають.

Гей, летіть ви, бузьки, По-під небом синім, Аж там, де кружляють, Плуги на царині.

А ми прилетіли,

З висока дивились, Ой, чи нас дожидали, Ой чи смутились.

В и х о в а т е л ь. Отже, діти про кого ми сьогодні говорили? (Відповіді дітей.) Так, лелека — символ миру, достатку, щастя і добра, оберіг нашого дому. Тепер ми знаємо, що цих птахів потрібно оберігати.

Заняття 31

тема. У гостях У тітоньКи оДарКи

програмовий зміст: закріплювати і поповнювати знання дітей про лі- карські рослини; виховувати повагу до природи, бажання опікуватися тими, хто захворів.

Хід заняття

В и х о в а т е л ь. До групи залетів листочок і запрошує нас у цікаву подо- рож. Як ви гадаєте, на чому можна подорожувати? (Відповіді дітей.) Ну що ж, вирушаємо потягом.

рухлива гра «потяг»

Діти шикуються одне за одним у колону. За сигналом вихователя йдуть уперед, поступово прискорюючи темп. Під’їжджаючи до умовного місця, переходять на ходь- бу. На слово «приїхали» зупиняються.

В и х о в а т е л ь. Потяг зупинився. Зупинка «Лікарські рослини». Озир- ніться навколо, які незвичайні квіти нас оточують. Це не прості квіти, а лі- кувальні. Які квіти ви тут бачите? (Відповіді дітей.) Так, правильно. Але ба- гато ви з них не знаєте. А он подивіться чиясь хатинка стоїть, давайте зазир- немо туди і дізнаємося про ці квіти. (Діти беруть невідомі квіти.)

Дітки, у цьому будиночку живе тітонька Одарка, але її немає вдома. Ма- буть, вона збирає лікарські рослини. Поки ми її будемо чекати, давайте роз- глянемо її оселю. Подивіться, який красивий віночок лежить у неї на столі. Та ще й запашний. Які квіти ви із цих знаєте? (Ромашка.)

В и х о в а т е л ь. Діти, ромашка — це квітка ніжності і чистоти. Є кілька видів ромашки: декоративна, польова. А я вам розповім про лікарську. Ось

у мене маленька квіточка саме за її ніжним запахом вирізняють лікарську рослину — ромашку. При болях у горлі, при застуді добре робити полоскан- ня відваром із квітів. І маленьких діточок вона лікує: їм можна давати напій із ромашки, коли в них болять животики. І коли хворі очі — добре проми- вати нею. Ось яку силу має ця тендітна квітка на тоненькій ніжці.

А ось і тітонька Одарка. Вона розповість ще про одну квіточку, вплете- ну у віночок. (Діти розглядають материнку.)

Бесіда з дітьми.

— Подивіться якого кольору квіточки у цієї рослини?

— Які вони? Великі чи маленькі?

Розповідь вчителя.

Стебло тонке і міцне. Ця трава цвіте влітку. У народі її називають мами- на трава. Мами купають маленьких діточок у відварі з її квіточок, щоб швид- ше росли. А ще сухої материнки боїться міль.

Тітонька Одарка пропонує пограти з віночком.

народна гра «Чий віночок найкращий?»

Діти розподілені на дві групи. Кожна група стає в коло. На слова або пісню ви- хователя:

Візьмемося за руки, Підемо на луки,

Там сплетемо віночок, Станемо в таночок.

Діти беруться за руки і йдуть по колу ліворуч. На останні рядки зупиняються, піднімають руки догори. Вихователь у цей час проказує:

Чий найкращий вінок, Той піде у танок.

Діти швидко опускають руки на плечі своїм сусідам. Вихователь відзначає, в яко- му колі діти швидко поклали руки на плечі і дотримують форми кола. Діти з відзна- ченого кола танцюють, а решта дітей плескає в долоні.

В и х о в а т е л ь. А якщо ви хворієте, хто вас лікує? Чим? Де ви берете ці ліки? (Відповіді дітей.)

В и х о в а т е л ь. А ось послухайте, тітонько Одарко, що наші діти знають

про лікарські рослини. (Діти читають вірші про калину шипшину, малину.)

_{1 - а д и т и н а}

2 - а д и т и н а

Ой, у лузі калина стояла, Ягідками усіх частувала. До калини малята ходили, Хороводи круг неї водили.

Восени, як скину листя, Ягідками приберусь,

3 - я д и т и н а

Кожна гілка, як в намисті,— Я шипшиною зовусь.

Ми влітку малину збираєм, По вінця заповнивши кошик,

Ми лісу кричали всі дружно «Спасибі!», А ліс відповів нам «Будьте щасливі!»

Тітонька Одарка розповідає дітям, як і коли вона збирає трави, і пропонує їм піти разом із нею. (За тітонькою Одаркою діти ідуть масажною доріжкою.)

підсумок

Тітонька Одарка пригощає дітей цілющим чаєм із калини. Повторюється гра «Потяг».

Заняття 32

тема. транспорт

програмовий зміст: закріплювати уявлення дітей про різні види транс- порту, їх призначення й особливості пересування; збагачувати словник ді- тей словами, на позначення різних видів транспорту; ввести узагальнююче слово транспорт; удосконалювати навички наслідувати звуків транспорту; розвивати кмітливість, спостережливість; виховувати повагу до працівни- ків транспорту.

матеріал: іграшки: літак, паровоз, машина, човен; предметні картинки із зображенням різних видів транспорту, іграшка-лялька Незнайко.

Хід заняття

В и х о в а т е л ь. Діти, сьогодні у нас в гостях незвичайний хлопчик. Н е з н а й к о. Добрий день!

В и х о в а т е л ь. Діти, чи ви впізнали його? Звуть його Незнайко. Незнайкові надіслали подарунки — іграшки, але що це за іграшки, він не знає.

Давайте відгадаємо загадки й знайдемо відповідну іграшку.

Залізні подружки тримаються за руки.

Одна з трубою їх тягне за собою. (Потяг.)

Ухопився за дріт, покотився у світ,

Повіз близняток, цілий десяток. (Електровоз.)

Дім по вулиці повзе, на роботу всіх везе.

Не на курячих ногах, у гумових чобітках. (Автобус.)

Будиночок ріжки має, Людей на роботу збирає. Швидко по місту біжить,

За кермом водій сидить. (Тролейбус.)

По хвилях лебідь пливе, людей на собі везе. (Корабель.)

Вихователь показує іграшки. Діти їх називають.

Всі ці іграшки можна назвати одним словом. Яким? (Транспорт.)

Розповідь вихователя про транспорт — повітряний, наземний, водний.

гра «на воді, у повітрі, на землі»

1-й варіант

Вихователь називає види транспорту, кидає дитям по черзі м’яч. Кожна дитина повинна сказати, де той транспорт використовують.

2-й варіант

Вихователь називає вид транспорту. Діти виконують відповідні рухи: на- земний — сидять і тримаються за кермо; водний — «пливуть» стоячи; повітря- ний — «літають» руки в сторони.

В и х о в а т е л ь. Кожен вид транспорту складається з певних частин: автобус — салон, кабіна, двері, вікна, колеса, крісла, кермо. А що є у кораб- ля? (Відповіді дітей.)

— Що є у потяга? З чого складається літак?

Дидактична гра «склади ціле»

Дітям даються картки із зображенням машин, розрізані на частини. Діти складають цілі машини. Вихователь запитує у кожної дитини, яка машина в неї вийшла.

Фізкультхвилинка

Вихователь пропонує відтворити за допомогою звуків і рухів певний вид транс- порту.

Сіли ми в автомобіль: дир-дир, дир.-дир.

А тепер в тролейбус сіли, і тихенько покотили: ш-ш-ш-ш. У літак швиденько сіли і одразу полетіли: ж-ж-ж-ж.

Ось на потязі я мчу: чух-чу, чух-чу.

Любимо ми мандрувати, але час нам працювати.

— А тепер перевіримо Незнайка, чи правильно він запам’ятав назви транспорту.

Робота з предметними картинками.

Незнайка пропонує дітям вирушити в подорож.

гра «на чому я подорожую»

Кожній дитині пропонується для подорожі один із видів транспорту.

завдання: розповісти, чому саме цей вид транспорту був обраний, чим він кращий від інших.

— Незнайко обрав собі для подорожі літак і прощається з нами. Н е з н а й к о. До побачення!

підсумок

В и х о в а т е л ь. Які завдання ми сьогодні виконували? Що сподоба- лося, що викликало труднощі?

Заняття 33

тема. охорона навКолишнього сереДовиЩа

програмовий зміст: ознайомити дітей із проблемою забруднення навко- лишнього середовища; підвести до розуміння необхідності охорони довкіл- ля; розвивати логічне мислення, уяву, вміння робити прості висновки, мір- кувати; виховувати дбайливе ставлення до природи; навчати дітей правиль- но оцінювати дії героїв творів В. Сухомлинського.

Хід заняття

В и х о в а т е л ь. Сьогодні Розумничка йшла до дитячого садка і поба- чила велику купу сміття, яке лежало на нашому майданчику. Вона все зібрала і принесла у садочок. Давайте розглянемо. Сміття буває різним: природно- го походження та зроблене людиною.

гра «поклади правильно»

Діти розкладають сміття на дві купки: природне сміття, і сміття, зроблене лю- диною.

В и х о в а т е л ь. Діти, а як ви думаєте, де можна використати торішнє листя, гілочки, шматочки кори. Правильно, це все — будиночки для зимів- лі комах.

гра «на листочок, під листочок»

Діти розбирають комах і звірів і розкладають їх за призначенням із використан- ням опалого листя: комахи — під листочок, звірі — на листочок-підстилку.

В и х о в а т е л ь. А це що за сміття? (Сміття, яке залишили люди.) Воно корисне чи шкідливе для здоров’я? Чому? (Відповіді дітей.)

Р о з у м н и ч к а. Молодці, дітки, я знала, що у вашому садочку всі діт- ки вчаться любити і берегти природу.

гра «Дамо старим речам нове життя»

Діти фантазують на цю тему і придумують, як можна зробити зі старих речей нові, а потім розглядають вироби, які виготовили з батьками. Діти дарують ці речі Розумничці.

підсумок

Р о з у м н и ч к а. Дякую вам, діти, за цікаві подарунки. Дорослі і справ- ді піклуються про довкілля, бо вода, земля й повітря повинні бути чистими. Щоб росли красиві квіти і співали пташки.

Природа нам, як рідний дім.

Вона усім, як мати

Щоб лад завжди був у домі тім, Про неї треба дбати.

Заняття 34

тема. в гостях У КазКи

програмовий зміст: продовжувати ознайомлювати дітей із посудом (глечик, макітра, горщик, горнятко, діжа, макогін, ложка); уточнювати знання про ма- теріали, з яких виготовляється посуд, про його використання в побуті; залу- чати до гри з предметами посуду; розвивати зв’язне мовлення, увагу, пам’ять, логічне мислення; виховувати інтерес і повагу до народних традицій.

Хід заняття

В и х о в а т е л ь

Я бачила по вулиці

Тут казочка ходила:

Чи сумно стало в книжці їй, Чи просто заблукала.

І ось вона прийшла до нас

Сьогодні на світаночку.

Давайте разом зазирнем

Швиденько в тую казочку.

Вихователь разом із дітьми пригадує казку «Лисичка і Журавель», демонструю- чи відповідний посуд.

Запитання до дітей

— Із чого Лисичка частувала Журавля? (Із тарілочки.)

— Чому Журавель не міг ухопити каші?

— З чого пригощав Журавель Лисичку?

— Чому Лисичка не могла дістати страви?

В и х о в а т е л ь. Ось у Лисички на столі стоїть глечик. Де його можна використовувати? Глечик — це глиняний виріб, у якому зберігали молоко, сметану, узвар. А про що це там Лисичка співає?

_{Л и с и ч к а}

Стоїть на лавці глечик, Побачив його песик:

У глечик зазирає

І молочка чекає.

В и х о в а т е л ь. Ой хтось у двері стукає. Як ви гадаєте? Хто це?

З’являється Ведмедик і каже дітям, що дуже любить ласувати медком.

В и х о в а т е л ь. Діти, у що ж ми наллємо Ведмедикові меду? (У мис- ку.) Ось вона, із чого вона зроблена? Так, із глини. З такої миски раніше їли наші дідусі і бабусі. Але Ведмедик чомусь не їсть медок, а пропонує розга- дати загадку.

_{В е д м е д и к}

За те що я працюю справно, Мене людина любить кожна, Туди несу смачні я страви,

А повертаюся порожня. (Ложка.)

В и х о в а т е л ь. То ж давайте Ведмедикові дамо ложку. З чого вона ви- готовлена? Доки Ведмедик буде ласувати медком, розглянемо Лисиччину поличку. (Горщик, діжа, ополоник, ложка.)

А зараз лисичка розповість нам, навіщо їй потрібен горщик.

Л и с и ч к а. Горщик — це глиняний посуд, в якому я варю їжу: борщ, кашу. А ополоником перемішую. Він схожий на ложку, тільки велику.

В и х о в а т е л ь. А це що за глибокий дерев’яний посуд? Л и с и ч к а. Це діжа, в ній місять хліб.

В и х о в а т е л ь. А діти знають прислів’я про хліб.

Д і т и. «Хліб усьому голова»; «Не кидайся хлібом він святий»; «Без хлі- ба немає обіду».

В и х о в а т е л ь. Ведмедик доїв медок і зараз хоче вам розповісти про макітру, намальовану на картині в Лисиччиній хаті.

Розповідь Ведмедика.

— Виготовлена з глини, круглої форми, глибока. У ній тримають варе- ники, пиріжки; у ній можна товкти макогоном часник із салом. Он він у Ли- сички на столі лежить. Він схожий на качалку, якою розкачують тісто.

У справжньої господині завжди багато страв приготовлено. А як ви га- даєте, Лисичка — гарна господиня?

В и х о в а т е л ь. А зараз весь посуд потрібно розставити на столі. А щоб було веселіше це робити, я буду розповідати потішку. А ви будете знаходити той предмет посуду, про який у потішці розповідається.

Люлі, люлі, люлечку,

Звари, мамо, кулешику У маленькому горняті Маленькому дитяті.

— Кицю Муро, де ти була?

— У бабусі.

— Що робила?

— Миски мила.

Диби-диби-диби-би, Пішла баба по гриби.

А дід по опеньки в неділю раненько. Нарвали опеньки, поклали

В макітру гарненько.

Іди, іди, дощику, Зварю тобі борщику У новому горщику.

підсумок

В и х о в а т е л ь. Ось ми й накрили стіл. Зараз господиня Лисичка буде всіх частувати.

_{Л и с и ч к а}

Любі діти, прошу сісти. Пампушечки будем їсти, Пампушечки непогані, Пампушечки дуже гарні.

старша грУпа

розвитоК мовлення

Заняття 1

тема. КазКа навпаКи

програмовий зміст: формувати уміння складати казки (за допомогою вихователя); розвивати зв’язне мовлення, вміння обґрунтовувати свої від- повіді; граматика: удосконалювати навички вживання дієслів у різних фор- мах без змін в основі, використання вставних слів: напевне, здається, ма- буть; розвивати творчу активність дітей; виховувати інтерес до народної творчості.

Словник: збагачувати словник дітей словами протилежного змісту

(антонімами).

матеріал: ілюстрації до українських казок, зображення півників (доброго, злого, задумливого), сигнальні картки червоного й синього ко- льору.

Хід заняття

В и х о в а т е л ь

Здалека-здалека летіла лелека.

І впустила пір’ячко на наше подвір’ячко. Я в садочок вранці йшла,

І те пір’ячко знайшла. В кошик його поклала, Бо про вас я пам’ятала. За такі мої вам ласки. Дарувало пір’я казки.

(Вихователь дістає з кошика пір’ячко, робить ним помах і на дошці з’являються ілюстрації до українських народних казок.)

В и х о в а т е л ь. З яких казок прийшли ці герої?

Д і т и. «Лисичка-сестричка та сірий вовк», «Солом’яний бичок», «Ки- рило Кожум’яка» тощо.

В и х о в а т е л ь. Я буду називати героїв, а ви будете піднімати черво- ну картку, якщо цей герой добрий, і синю, якщо злий, і будете пояснюва- ти свою відповідь.

Дидактична вправа «Добрий — злий»

мета: прищеплювати навички пояснювального мовлення.

Д і т и. Коза-Дереза — зла, вона кривдила героїв казки.

Кривенька качечка — добра, вона турбувалася про старих людей, допо- магала їм.

В и х о в а т е л ь. А зараз спробуйте розгадати загадку і з’явиться ще

_{один казковий герой.}

Справжній красень-молодець, На голівці гребінець,

Мишенят він доглядає,

Пече, смажить, прибирає. (Півень.)

— З якої казки цей півень? Чому ви так думаєте?

Д і т и. Цей півень із казки «Півник та двоє мишенят».

(Вихователь виставляє на дошку зображення півнів: доброго, злого, здивовано- го, засмученого.)

В и х о в а т е л ь. Який півень із цієї казки? Які риси характеру прита- манні йому?

Д і т и. Турбота, чемність, працелюбність, привітливість, уважність.

Чути писк мишенят. Вихователь пропонує пошукати їх, а тим часом змінює зо- браження доброго півника на злого і виставляє зображення двох мишенят.

В и х о в а т е л ь. Ось і зібралися герої цієї казки: добрий, веселий пів- ник та мишенята.

Д і т и. Ні, цей півник злий.

Фізкультхвилинка Мишенята рано-вранці Роблять вправи на галявці, Випрямляють ручки, ніжки.

(кивати головою)

_{Усміхаються всім трішки, (згинання рук у ліктях)}

Вправо-вліво повертають.

Колоски з зерном шукають. Нахиляються низенько,

Хмиз збирають всі дружненько

_{Між дерев ми всі йдемо:}

(Повороти тулуба.)

(нахили тулуба)

В казку всі потрапимо. (Ходьба навшпиньки.)

В и х о в а т е л ь. Що трапилося з нашими мишенятами? Якими вони стали?

Д і т и. Мишенята перетворилися на працелюбних.

В и х о в а т е л ь. Тож у казці стало все навпаки. Давайте розкажемо нову казку. Мабуть, наша казка сьогодні буде злою? Як буде починатися наша казка?

Д і т и. «Жили собі».

В и х о в а т е л ь. Жили собі двоє мишенят Круть та Верть і півник Го- лосисте горлечко. Півник тільки й знав, що співав та відпочивав.

А мишенята, тільки починало світати, бралися за роботу. Одного разу замітали миші подвір’я і знайшли колосок.

— Кого вони покликали?

— Що відповів півник?

(Діти за допомогою вихователя складають казку.)

В и х о в а т е л ь. Став півник вилазити з-за столу, а мишенята його не затримують і говорять: «Хочеш їсти калачі, не сиди на печі».

Чому так сказали мишенята? (Відповіді дітей.)

В и х о в а т е л ь. А як зробити кінець казки добрим?

Д і т и. Надіслати півникові листа. Пояснити, що праця годує, а лінь марнує. Запросити у групу і навчити працювати.

_{В и х о в а т е л ь}

Мишенята хочуть грати, І словечка добирати.

Вони кажуть вам, що зробити. А ви скажете, що вже зробили.

Дидактична вправа «зробити — зробили»

(Наприклад, знайти — знайшли.)

Пари слів:

• спекти — спекли;

• змолоти — змололи;

• замести — замели;

• обмолотити — обмолотили;

• замісити — замісили.

В и х о в а т е л ь. У нашій казці півник який? Д і т и. Злий, ледачий.

В и х о в а т е л ь. А мишенята? Д і т и. Добрі, працелюбні.

В и х о в а т е л ь. Я називатиму слово-«ознаку», і ви теж називайте, тільки навпаки.

Пари слів:

• хворий — здоровий;

• слухняний — розпещений;

• хоробрий — лякливий;

• товстий — тонкий;

• порожній — повний;

• багатий — бідний;

• сильний — слабкий;

• гарний — потворний.

(Вихователь непомітно замінює зображення злого півня на доброго.)

В и х о в а т е л ь. Ось у нашій казці стали всі добрими. А головне, ви самі вигадати казку, яка і схожа і несхожа на ту, яку ми знаємо. Чим схожі ці казки? Чим різняться. (Відповіді дітей.)

В и х о в а т е л ь. Якщо вам сподобалося заняття, підніміть червону картку, якщо ні — синю.

Заняття 2

тема. Що посієш, те й пожнеш програмовий зміст

^{• зв’язне мовлення: закріплювати уміння переказувати казку близько до}

тексту, висловлювати своє ставлення до вчинків героїв;

• звукова культура: розвивати уміння правильно інтонувати різні типи ре- чень (розповідні, питальні, окличні), передавати пряму мову; розвива- ти інтерес дітей до малознайомих слів; розширювати знання і розумін- ня багатозначних слів; виховувати інтерес до народних казок; вміння розуміти персонажів, висловлювати своє ставлення до них.

Словник: ознайомлювати дітей із приказками та фразеологізмами.

матеріал: ілюстрації казкових персонажів до казки, прислів’я, зобра- ження журавля (птаха) та журавля (біля колодязя).

Хід заняття

На дошці зображення Журавля та Лисиці. На столі у вихователя — горнятко й керамічна тарілка.

_{В и х о в а т е л ь}

Дітки мої, тихенько сідайте,

На ці предмети увагу звертайте. Горнятко у мене стоїть на столі. Звідки взялось, підкажіть ви мені. Тарілка поряд з горнятком стоїть.

А Журавель за столом у Лисички сидить.

Д і т и. Журавель і Лисиця — це казкові герої.

В и х о в а т е л ь. Чому ви вирішили, що вони за- вітали до нас із казки, адже лисицю і журавля можна зустріти в природі?

Д і т и. Лисиця в природі може полювати на жу- равля. А на картині вони разом сидять за столом.

_{(Вихователь пропонує дітям послухати казку.)}

Запитання до тексту

— Як починалася казка?

— Хто перший і до кого завітав у гості?

— Як Лисиця готувалася до прийому гостя?

— Чому Журавель пішов додому голодний?

— Як він вирішив віддячити Лисиці?

— Чи залишилася Лисиця задоволеною?

— Чи можна назвати Лисицю та Журавля справжніми друзями?

(3–4 дитини переказують казку.)

_{Фізкультхвилинка}

Прилетіли журавлі, То великі, то малі, Сіли вони на люлі,

_{Та й співають: «Трі-рі-рі».}

(діти ходять по килимку, високо піднімаючи ноги) (присідання)

А лисиця не зіває, (ходьба навшпиньки) Журавлів вона чекає (присідання)

Хоче їх вона спіймати,

_{Щоб кумою усім стати.}

(розведення рук на боки)

В и х о в а т е л ь. Чи відповідають казці прислів’я «Бачить собака мо-

локо, та в глечику глибоко» та «Як гукнеться так і відгукнеться»? (Відповіді дітей.)

— Як ви розумієте вислів «Впіймав облизня»? (Якщо діти не дали від- повіді на це запитання, то вихователь пояснює сам.)

Д і т и. Залишився ні з чим. Зостався голодним.

Пояснення етимології слів покраяв та горнятко.)

Робота в парах.

Вихователь пропонує дітям поділитися на пари за принципом: «Це мій найкра- щий друг». Один у парі — Лисиця, інший — Журавель. Кожна пара повинна приду- мати, як помирити Лисицю й Журавля.

(Діти свій варіант розігрують за особами.)

В и х о в а т е л ь. Із ким зі своїх друзів ви хотіли б помиритися після прослуховування цієї казки?

(Вихователь виставляє на дошку зображення журавля (птаха) і журавля (біля ко- лодязя). Звертає увагу на те, що слова вимовляються однаково, а мають різне зна- чення.)

— Для чого потрібен журавлю такий дзьоб, шия, довгі ноги?

— На кого схожий журавель?

підсумок

В и х о в а т е л ь. Хто з героїв казки вам сподобався?

— Як би ви вчинили на місці Лисиці, Журавля?

— Що ви розумієте під словом дружба?

Заняття 3

тема. в пошУКах КазКи програмовий зміст

^{• зв’язне мовлення: формувати уміння відтворювати зміст казки за серією}

картинок;

• граматика: формувати навички утворювати слова зі зменшувано-пест- ливими суфіксами та суфіксами згрубілості, негативної оцінки; утворю- вати дієслова протилежного значення за допомогою суфіксів; формувати уміння відповідати на запитання за змістом казок повними реченнями; розвивати логічне мислення; виховувати любов до книг, бажання чита- ти казки та інші твори.

Словник: активізувати вживання дієслів-антонімів та іменників, які час- то вживаються у формі множини.

матеріал: книжка з чистими сторінками, «чарівні двері», кошик, ма- теріал до гри «Дорогами казки» (картки із зображенням фрагментів казок

«Снігуронька», «Кирило Кожум’яка», «У сонечка в гостях», «Колобок»,

_{«Кривенька качечка»).}

Хід заняття

В и х о в а т е л ь

Сонце загляда в віконце, І сміються дітлахи.

Нам дарує книжку сонце,

Де живуть наші казки.

(Вихователь розкриває книгу, а там порожні сторінки.)

В и х о в а т е л ь. Ой, погляньте, а де ж наші казки? Д і т и. Наші казки зникли.

В и х о в а т е л ь. Чому вони зникли? (Варіанти відповідей дітей.)

В и х о в а т е л ь. Наші діти останнім часом дивляться дуже багато мульт- фільмів, а казок майже не читають. Казки образилися й пішли від нас. Як же їх повернути?

Д і т и. Скласти нові казки. Пошукати у бібліотеці. Попросити їх лас- каво, щоб повернулися.

В и х о в а т е л ь. Ми підемо на пошуки казок. Ви згодні? Д і т и. Так, згодні.

(Під музику діти крокують.)

Діти підходять до «чарівних» дверей.

В и х о в а т е л ь. Щоб ці двері відчинилися, потрібно утворити слова- дії протилежного значення. Наприклад, «зайти», а як сказати навпаки?

Д і т и. «Вийти».

Пари слів:

• розв’язати — зав’язати;

• забігти — вибігти;

• залізти — злізти;

• в’їхати — виїхати;

• зачинити — відчинити;

• одягнути — роздягнути.

В и х о в а т е л ь. Ось і відчинилися наші двері. Що ще можна відчи- няти?

Д і т и. Кватирку, вікно.

В и х о в а т е л ь. А що можна відкрити? Д і т и. Коробку, пенал, скриньку.

В и х о в а т е л ь. А розгорнути?

Д і т и. Книжку, цукерку, пакунок.

(Діти звертають увагу на сходи.)

В и х о в а т е л ь. Ці сходи приведуть нас до казок, але спочатку слід сказати, скільки яких сходинок.

Д і т и. Одна біла сходинка. П’ять жовтих сходинок, дві зелених сходин- ки. Одна синя сходинка.

_{Фізкультхвилинка}

За казками ми пішли, Не одразу їх знайшли! Ніжками ми тупали, Кулачками стукали.

Пам’ятають казки нас,

Нахилились ми на «раз».

А на «два» ми піднялись, І за руки узялись.

Всі по колу ми пішли. Наші казочки знайшли.

(Діти виконують відповідні рухи.)

В и х о в а т е л ь. Ці різнокольорові сходинки привели нас до кошика, в якому сховалися наші казки. І казки з’являться лише тоді, коли ви нази- ватимете відомих казкових героїв пестливо.

Д і т и. Деревце, вовчисько, вітрисько, вітерець, зайчисько, півничок, коточок, хлібець.

(Вихователь дістає з кошика картки та ігрові поля із зображенням казкових пер- сонажів.)

Дидактична гра «збери казку»

Робота в групах.

(Кожна група отримує набір картинок до певної казки.)

Діти викладають картинки послідовно, відповідно до змісту казки і супровод- жують свої дії розповіддю.

Д і т и. Наша група вирішила, що це казка «Колобок». На картинках зображено бабусю, яка місить тісто для Колобка. Ось Колобок котиться лі- совою стежинкою. Наступна картинка — Колобок із зайцем. Ось Колобок розмовляє з вовком. На цій картинці він зустрів ведмедя. А ось він сидить на носі у лисички.

В и х о в а т е л ь. Нарешті наші казки з нами!

Повертаємось ми нині

Із казкової країни.

У казках герої чемні. Добрі ввічливі. Напевно, Ви такими будете,— Казки не забудете.

підсумок

В и х о в а т е л ь. Чому ви сьогодні вирушили на пошуки казок?

— Які казки вам подобаються?

— На кого з героїв казок ви хотіли б бути схожими? Чому?

Заняття 4

тема. КазКові неспоДіванКи програмовий зміст

^{• зв’язне мовлення: формувати уміння складати розповіді від першої осо-}

би; розвивати монологічне мовлення;

• звукова культура: формувати навички виділяти голосом звертання, ро- бити логічний наголос у реченні; виділяти перший та останній звук у словах; розвивати логічне мислення й творчу уяву, нестандартне спри- йняття навколишнього; виховувати вміння активно співпрацювати одне з одним і з вихователем.

Словник: закріпити вміння утворювати складні слова; розширити знан- ня і розуміння багатозначних слів.

матеріал: квітка-семицвітка, ляльки (Оленка, Івасик, баба Яга), макет печі, магнітофонний запис, макет хатинки, синя тканина (річка).

Хід заняття

Вихователь звертає увагу дітей на квітку.

В и х о в а т е л ь. Діти, погляньте, яка чудова квітка. Це квітка-семи- цвітка. Пелюстки цієї квітки чарівні.

Вихователь відриває пелюстку і говорить:

— Лети, лети пелюсточко, Через захід, через схід, Через північ, через південь,

Повертайсь, зкружлявши світ. Ледь торкнешся ти землі,

Будь по нашому вели.

Вели, щоб ми потрапили до казки.

Д і т и. Казка, казка, почнись, будь ласка!

З’являється Оленка.

_{О л е н к а}

Поклала спати братика, Під кущик на траві.

Пішла збирати ягоди та квіти лісові. Летіли гуси-лебеді, Івасика схопили.

Та й понесли на крилечках, далеко від ліска.

В и х о в а т е л ь. Діти, давайте заспокоїмо дівчинку, запропонуємо свою допомогу.

Д і т и. Оленко, не сумуй. Ми тобі допоможемо. Оленочко, не журися, все буде добре!

(Діти йдуть по групі звичайним кроком, потім підстрибом, знову звичайним кроком.)

В и х о в а т е л ь. До кого звернулася Оленка першого разу по допо- могу?

Д і т и. До річки.

(Вихователь пропонує звернутися до річечки по допомогу.)

Д і т и. Річечко, річечко, ти нам допоможи!

В и х о в а т е л ь. Де ділись гуси-лебеді, як зможеш, розкажи. Р і ч к а

_{• Ліс і степ — лісостеп;}

Добре, діти, я скажу, І вам всім допоможу. Тільки ви часу не гайте. А нові слова складайте.

• ліс і смуга — лісосмуга;

• меч носити — мечоносець;

• газ провід — газопровід;

• молоко возити — молоковоз;

• небо і схил — небосхил;

• птах і ферма — птахоферма;

• сталь варити — сталевар;

• зоря падати — зорепад;

• вода спадати — водоспад.

В и х о в а т е л ь. Як ви розумієте вислів «вода спадає»? (Відповіді ді- тей.)

В и х о в а т е л ь. Що ще може падати?

Д і т и. М’яч падає, світло падає, сніг падає.

(Вихователь пояснює, що є багатозначні слова.)

Р і ч к а. Молодці, правильно усе зробили.

Я тепер вам підкажу:

Вирушайте по доріжці, Недалеко біля мене Пічечка стоїть весела. Ось до неї і біжіть.

(Діти легенько біжать.)

В и х о в а т е л ь. Ось ця пічечка стоїть, і щось в ній уже кипить. Д і т и (разом із вихователем)

Ох, пічечко, ріднесенька,

Ти нам допоможи:

Де ділись гуси-лебеді, Якщо знаєш, розкажи.

П і ч

Добре, діти, я скажу і вам усім допоможу. Але в мене є біда.

Вітер вранці тут гуляв і малюнки розкидав.

_{Ви у руки їх візьміть, ланцюжок зі слів зробіть.}

(Діти розглядають картинки, визначають, який звук у кінці слова, який на почат- ку і складають зі слів ланцюжок: жук — крокодил — ложка — абрикос — струмок...)

П і ч

І за вашу допомогу, покажу я вам дорогу. Он будиночок стоїть, ось туди і поверніть. Діти підходять до будиночка Баба Яги.

В и х о в а т е л ь. Як ви думаєте, як почувається Івасик у баби Яги? Що згадує? Про що мріє? (Відповіді дітей.)

В и х о в а т е л ь. Щоб зрозуміти, що відбувається у хлопчика в душі,

що він відчуває, про що згадує, слід опинитися на його місці, тобто уявити себе Івасиком. Заплющте очі й уявіть це зараз.

(Діти заплющують очі.)

В и х о в а т е л ь. Що ви бачите? Що згадали?

Д і т и. Ми бачимо будинок, в якому жив хлопчик, його сестричку Олен- ку. Бачимо, як він пішов до лісу, і як його викрали гуси-лебеді...

В и х о в а т е л ь. Ви все сказали правильно. Але забули одну умову. Ви тепер не діти, а казкові Івасики. І говорити вам потрібно від першої особи, тобто не Івасик згадав, а я згадав.

(Діти розповідають від першої особи:

Я — хлопчик Івасик. Мешкаю зі своєю сім’єю. Ми з сестричкою пішли до лісу і мене там вкрали гуси лебеді. Принесли вони мене до баби Яги. Я дуже хочу повер- нутися додому. Чекаю, щоб мене визволили.)

В и х о в а т е л ь. Щоб Яга відпустила нашого хлопчика, необхідно звер- нутися до неї з проханням пестливо.

Д і т и (звертаються до баби Яги)

Бабусю Ягусю, віддай нам хлопчика, будь ласка,

_{Ягунечко, Ягусенько, бабуню, бабусенько.}

Б а б а Я г а

Віддаю я вам хлопчину, Вам додому йти вже час. Всім здоров’я, прощавайте. І Ягу не забувайте!

В и х о в а т е л ь. Що ви відчували, коли йшли визволяти хлопчика? Яке завдання вам видалося найскладнішим? Яке завдання було найцікавішим?

Заняття 5

тема. У Форті БУаяр програмовий зміст

^{• зв’язне мовлення: формувати уміння складати небилиці з двох-трьох ре-}

чень (за зразком вихователя);

• граматика: формувати навички правильно вживати форму однини імен- ників (босоніжка, шкарпетка); узгоджувати іменники з прикметниками;

• звукова культура: виробляти навички римування слів; формувати від- чуття рими; удосконалювати навички виділення першого й останньо- го звука у словах, формувати уміння визначати кількість звуків у словах і ділити слова на склади; розвивати логічне мислення; формувати на- вички спільних дій і навички роботи в групах і парах; виховувати друж- ні взаємовідносини.

Словник: активізувати вживання прикметників вищого та найвищого ступенів порівняння: довша, найдовша, найкоротша, найширша.

матеріал: ключі, предметні картинки, олівці, зображення лабіринту, піраміда, різнокольорові смужки, замки, «золоті» монети.

Хід заняття

Діти знаходять запрошення взяти участь у змаганнях, які відбудуться у фор- ті Буаяр.

Форт Буаяр вас чекає усіх,

Цікаві завдання там будуть для всіх. Чарівні ключі вам треба зібрать,

Щоб золото форту змогли ви дістать. Ключі чарівні намагайтесь зібрати,

А глядачі вас будуть вітати.

В и х о в а т е л ь. Діти, ви згодні взяти участь у змаганнях, які відбу- дуться у форті Буаяр?

Д і т и. Так, згодні.

В и х о в а т е л ь. Щоб здобути золото форту, нам потрібно зібрати чарів- ні ключі, які допоможуть нам потрапити до скарбниці. Їх повинно бути 10.

Отож, щоб здобути перші ключі, необхідно працювати в парах. Поясніть, що означає поняття «пара». Де ми спостерігаємо парні пред-

мети? (Чоботи, шкарпетки, руки, очі, крила, ноги.)

Дидактична вправа «парні картинки»

(Робота в парах.)

Діти беруть картинки із зображенням предметів і знаходять їм пару. Свої дії суп- роводжують поясненням.

Д і т и. Одна шкарпетка, дві шкарпетки або пара шкарпеток. Одна сандаля, дві сандалі.

Босоніжок один, два босоніжки або пара босоніжок. В и х о в а т е л ь. Ось ви здобули перший ключ. Тепер випробуємо нашу удачу.

Дидактична вправа «лабіринт»

мета: розвиток дрібної моторики рук.

В и х о в а т е л ь. За допомогою олівця вам потрібно вийти з лабірин- ту. «йти», тобто вести олівець, бажано посередині стежки, не порушуючи її межі.

Діти виконують завдання й отримують ключ.

В и х о в а т е л ь. Щоб піднятися на вежу до Мольфара, слід побудува- ти ланцюжок зі слів. Працювати будемо групами. Переможе та група, яка першою використає картки для побудови ланцюжка.

Дидактична гра «ланцюжок слів»

(Робота в групах.)

Перша картка — із зображенням автобуса. Ланцюжок починається зі слова автобус. Наступною ланкою буде слово, яке починається з того зву- ка, яким закінчується слово автобус. Хто з дітей знайшов предмет з такою назвою у себе на картинці, той приєднує свою картинку до першої картин- ки і назве свій предмет так, щоб чітко було чути останній звук. (За виконан- ня цього завдання діти отримують ключ.)

завдання від мольфара — «піраміда»

Вихователь демонструє піраміду і пояснює: «Цю піраміду необхідно збудува- ти з картинок: перший ряд — картинки з короткими назвами (із трьох звуків), дру- гий — картинки, в назвах яких чотири звуки, і третій ряд — картинки, в назвах яких п’ять звуків.

Слова для карток:

• кіт, рак;

• вовк, жаба, сова;

• чашка, білка, кавун, потяг.

(Кожна група за виконання цього завдання отримує ключ.)

Вихователь пропонує одному з дітей порахувати ключі. (Відповіді дітей.)

В и х о в а т е л ь. Щоб здобути наступні ключі, потрібно вигадати не- билиці. Що таке небилиця?

Д і т и. Те, чого не може бути.

В и х о в а т е л ь. За кожну небилицю ви отримаєте ключ. Я починаю.

З мармеладом в бороді,

Пливе ведмідь в сковороді. Пливе ведмідь по каші, Дарує сукню Даші.

(Діти вигадують 5–6 небилиць і отримують ключі.)

В и х о в а т е л ь. Скільки стало у вас ключів? Д і т и. Десять.

В и х о в а т е л ь. Тож рушаймо до скарбниці.

Щоб підійти до скарбниці ми з вами повинні порівняти стежинки за шириною та довжиною.

Д і т и. Жовта стежка найкоротша. Зелена — найдовша. Червона, довша ніж синя. Найширша — коричнева стежка, найвужча — біла.

В и х о в а т е л ь. То ж вирушаймо найкоротшою стежкою. Ось ми й біля скарбниці.

(Діти підходять до замків.)

В и х о в а т е л ь. Щоб відчинити ці замки, необхідно слова поділити на склади. І знайти ключ з відповідним кодом. (Цифри на ключах відповіда- ють кількості (складів) крапок на замках.)

Дидактична гра «замочки»

(Робота всією групою.)

Під музику замки відчиняються і діти потрапляють до скарбниці.

В и х о в а т е л ь. Останній крок. І якщо ви все зробите правильно, то отримаєте свою винагороду.

вправа «риму відчували, слова римували».

В и х о в а т е л ь. Вам потрібно дібрати риму до заданих слів.

Слова для роботи Вінок — ... Ганнуся — ...

Антосик — ... Миросик

Мишка — ... кішка

Катруся гачок — ... мовчок

Максим — ... Вадим

Діти отримують золоті монети.

В и х о в а т е л ь. Для чого вам потрібні золоті монети?

— Що ви з ними будете робити?

— Чи бажаєте ви ще відвідати форт Буаяр?

— Що вам тут сподобалося?

— Які завдання були важкими?

— А які цікавими?

Заняття 6

тема. У світі БраКУє на всіх ДоБроти, Бо є БезпритУльні соБаКи й Коти

програмовий зміст:

• зв’язне мовлення: формувати уміння складати сюжетно-описову розповідь за картиною, домислювати подальші події;

• звукова культура: закріпити вміння відтворювати звуки, знаходити ана- логи звуків мови у звуках природи, техніки;

• граматика: удосконалювати навички творення іменників назв малят тварин, птахів, у тому числі за допомогою пестливих суфіксів; розвива- ти логічне мислення, тренувати увагу, пам’ять, збагачувати уяву; вихо- вувати у дітей любов до тварин, потребу у спілкуванні з ними, почуття відповідальності за них.

матеріал: фотографія із зображенням безпритульного кошеняти, кар- тини з зображення тварин.

Хід заняття

(Вихователь заносить до групи фотографію, на якій зображено безпритульне кошеня на вулиці.)

В и х о в а т е л ь. Я сьогодні йшла до дитячого садка і побачила коше- нятко, яке жалібно нявчало. Я сфотографувала це кошеня і фотографію при- несла вам. Хочете знати, що було далі? (Відповіді дітей.)

В и х о в а т е л ь. Але спочатку давайте розглянемо цю фотографію.

Запитання для дітей:

— Хто зображений на картині?

— Яке воно?

— Що робить кошеня?

— Чому воно сумне?

— Як ви здогадалися?

— Як ви вважаєте, чи є у цього кошенятка господар, друг?

— Яку пору року зображено на фотографії?

— Яка погода? Як ми можемо допомогти кошеняткові?

Д і т и. Нагодувати, забрати додому, пожаліти, знайти йому друга...

В и х о в а т е л ь. А тепер складіть розповіді за цією фотографією. Але розповіді складайте не тільки про те, що бачите, а про те що було до цього і після цього. Може, ми з вами помиляємося, вважаючи, що це кошеня са- мотнє.

(5–6 дітей складають розповіді.)

В и х о в а т е л ь. Діти, і справді, наше кошеня не самотнє, воно випад- ково вискочило на вулицю. його увесь час розшукувала дівчинка Марійка. А коли знайшла, забрала додому, нагодувала, викупала і почала з ним гра- тися.

проблемні ситуації

Ситуація перша. Зустрілися хатній та бродячий коти і почали розмову. Про що вони розмовляли? Кому живеться краще? Чому?

— Як можна допомогти бродячим тваринам?

Ситуація друга. У кішки Мурки народилися кошенята. Діти — Маріч- ка, Олексій та Оксанка — дуже хотіли мати вдома маленьке кошенятко. Але тітка Софія не могла вирішити, кому віддати кошенят. Вона кожного з дітей запитала: «Що ти будеш робити з кошеням?»

Марічка сказала: «Я буду гратися з ним щодня».

Оксана відповіла: «Я показуватиму його усім своїм друзям», а Олексій- ко мови: «А я нагодую кошенятко і облаштую йому м’якеньку постіль, де воно буде відпочивати».

Кому з дітей тітонька віддасть кошеня? Свою відповідь поясніть.

_{Фізкультхвилинка}

Вийшла кішечка на грядку, Кличе діток на зарядку:

— Раз, два, три! На доріжку! Починаємо пробіжку!

А тепер всі присідайте,

Швидко втому проганяйте.

Всі малята засміялись, Кілька раз понахилялись. Головою покрутили,

На стільці тихенько сіли.

(Діти виконують усі названі рухи.)

Дидактична гра «назвіть малят»

В и х о в а т е л ь. Кожна тварина має своїх малят. Я буду називати тва- рин, а ви називайте їхніх дітлахів.

Кріль — кроленя, грак — граченя, кінь — лоша, собака — цуценя, коро- ва — теля, верблюд — верблюжа.

В и х о в а т е л ь. А тепер давайте малят назвемо пестливо. Д і т и. Кроленятко, телятко, лошатко, цуценятко тощо.

В и х о в а т е л ь. Усі тварини, птахи спілкуються між собою за допомо- гою певних звуків. Пригадайте і спробуйте відтворити спів комарика.

Д і т и. З-з-з-з-з.

В и х о в а т е л ь. А де ще ви чули ці звуки?

Д і т и. Заводиться машина, в кабінеті у стоматолога. В и х о в а т е л ь. Як стукає дятел?

Д і т и. Д-д-д-д-д-д.

В и х о в а т е л ь. Де чули такі звуки?

Д і т и. Шиє швейна машинка. Такий звук буває, коли стукати олівцем по столу.

(Вихователь пропонує ще кілька різновидів звуків, а діти знаходять схожі у зву- ках мови, природи, техніки.)

В и х о в а т е л ь. Чи є у вас вдома тварини? Як ви за ними доглядаєте? Чи радіють вони, коли ви приходите з дитячого садочка? Чи сумують, коли вас немає? (Відповіді дітей.)

В и х о в а т е л ь. Ми з вами пограємо у гру, в якій будемо вчитися ста- вити питання.

Дидактична гра «імітація»

Діти дістають картки із зображенням тварин. Кожен із них намагається насліду- вати зображених тварин. Інші діти намагаються назвати цих тварин.

— Чи ти скачеш?

— Чи ти нявкаєш?

— Чи ти цуценя?

вправа «виправте помилки»

Діти повинні виправити помилки у запропонованих сполученнях.

• Засобакали гавки.

• Закицькали нявки.

• Зажабкали кваки.

• Закачкали кряки.

• Закізкали меки.

• Забаранали беки.

• За зірки сховалось небо.

підсумок

В и х о в а т е л ь. Природі нічого не шкода, несе вона людям дарунки свої. І просить за це в нас природа, щоб ми поважали й жаліли її.

Заняття 7

тема. ДоБре Діло роБи сміло програмовий зміст:

^{• зв’язне мовлення: формувати уміння складати розповіді за заданою те-}

мою на основі життєвих вражень; висловлювати своє ставлення до своїх вчинків та вчинків інших людей;

• граматика: формувати уміння добирати слова на позначення дії за за- даною темою, складати прості й поширені речення; формувати сприй- няття й осмислення моральних категорій добра і зла; розвивати уміння розв’язувати моральні проблеми; виховувати прагнення робити гарні вчинки.

Словник: збагачувати словник дітей синонімами, активізувати їх уживан- ня, розширювати розуміння багатозначних слів.

матеріал: кольорові кола: жовтий, синій; хлопчик-циліндр (з одного боку — добрий вираз обличчя, з іншого — злий); гра «Добре — погано», пір’ячко, прислів’я.

Хід заняття

В и х о в а т е л ь. Сьогодні в гості до нас завітав незвичайний хлопчик.

Він по світу ходив, бачив, що добре. Він по світу ходив, бачив, що погано. Ось він став такий, має два обличчя. Якщо добре все — він посміхається. Якщо погано все — він свариться.

Став наш хлопчик ніякий: і не добрий, і не злий. Діти, ви йому допоможіть, і добро нам покажіть.

Цей незвичайний хлопчик приніс нам гру. Він хоче, щоб ми допомогли йому розібратися, що добре, а що погано.

Дидактична гра «Добре — погано»

В и х о в а т е л ь. Яких героїв казок чи мультфільмів ви знаєте, таких, що постійно сваряться?

Д і т и. Вовк та заєць. Два цапка. Лисиця та журавель. Том та Джері... В и х о в а т е л ь. Як навчити їх жити дружно? (Відповіді дітей.)

В и х о в а т е л ь. А які герої намагаються завжди робити добро, ніко- ли не сваритися?

Д і т и. Кіт Леопольд, Чебурашка та крокодил Гена.

В и х о в а т е л ь. Ці добрі герої залишили нам пір’ячко. Воно чарівне. Хто візьме його до рук, одразу згадає про свої добрі вчинки.

гра «Чарівне пір’ячко»

Вихователь віддає пір’ячко комусь із дітей. Дитина розповідає про свої добрі вчин- ки (9–10 речень), а потім передає його іншій дитині. (Розповідають 5–6 дітей.)

В и х о в а т е л ь. Наше пір’ячко допомогло вам так цікаво розповісти про ваші добрі вчинки. А якому кольору відповідають добрі вчинки? (Від- повіді дітей.)

— В який колір можна зафарбувати погані вчинки? Д і т и. Чорний, темно-синій, коричневий.

В и х о в а т е л ь. Давайте спробуємо назвати слова-дії, які є добрими і які є поганими.

За кожне слово — дію «добре» — отримаєте жовту фішку, а за слово —

_{дію «погане» — синю фішку.}

Добре:

• привітався захистив допоміг;

• помирився пожалів подарував;

_{• поділився обігрів посміхнувся.}

Погано:

• кинув штовхнув зламав;

• образив посварився ударив;

_{• зруйнував відібрав відвернувся.}

В и х о в а т е л ь. Ви звернули увагу на те, що коли ви називали доб- рі слова-дії, хлопчик усміхався, а коли погані — насуплював брови, робив- ся сумним.

Давайте з хлопчиком пограємо у гру «Закінчи речення».

гра «закінчи речення»

Необхідно грати так, щоб він завжди посміхався.

Мама дала мені два яблука, і я... Тато купив мені велосипед, і я... Маленький хлопчик плакав, а я... Бабуся працювала на городі, а я...

В и х о в а т е л ь. А як ви розумієте слово добрий? (Варіанти відпові- дей дітей.)

В и х о в а т е л ь. Що може бути добрим?

Д і т и. Добре серце, добра людина, добра душа, добрий вчинок. В и х о в а т е л ь. Яким словом можна замінити слово добрий?

Д і т и. Беззлобний, добродушний, благодушний, душевний.

В и х о в а т е л ь. Слово добрий має багато значень. Отже, ми знову зус- трілися з багатозначними словами.

(Заучування прислів’я «Добре діло роби сміло».)

підсумок

В и х о в а т е л ь. Як ви вважаєте, яких людей на світі більше — доб- рих чи злих?

— Якби на Землі усі стали злими, яким би став увесь світ? Чи цікаво було б жити у злому світі?

Заняття 8

тема. там, Де сКУпоЩі, ДоБра, не жДи програмовий зміст

^{• зв’язне мовлення: продовжувати навчати дітей складати короткі оповідан-}

ня й домислювати подальші події; формувати уміння розігрувати неве- ликі сценки;

• граматика: удосконалювати і закріплювати навички узгодження зай- менників з іменниками;

• звукова культура: розвивати вміння правильно інтонувати різні типи ре- чень, дотримуватися пауз у кінці речень; виділяти голосом звертання, вставні слова; формувати доброзичливе ставлення до оточуючих; фор- мувати уміння бачити і розуміти настрій оточення, виявляти своє став- лення до подій; виховувати бажання ділитися з друзями, поважати їх. Словник: активізувати вживання слів і виразів: жадібний, про запас; ак-

тивізувати словник дієприкметниками: працелюбний, роботящий.

матеріал: три скриньки: в першій — іграшки, в другій — книжки, в третій — сердечка; текст оповідання Ш. Амонашвілі «Моє», дві цукерки, тасьма; картина із зображенням хлопчиків: один їсть морозиво, інший — намагається пригостити жадібного цукеркою.

Хід заняття

На килимку три скриньки: велика, менша і зовсім маленька.

В и х о в а т е л ь. Що може бути у скриньках? (Варіанти відповідей ді- тей.)

В и х о в а т е л ь. У великій скриньці — іграшки, у середній — книжки, у маленькій — паперові сердечка.

(Вихователь пропонує дітям обрати скриньку і пояснити свої дії.)

В и х о в а т е л ь. Отже, кілька дітей обрали скриньку, де знаходяться іграшки. А чи зможемо ми всі ними одночасно погратися? Як?

Д і т и. Одночасно не можемо. Одним потрібно гратися, іншим че- кати.

_{(Вихователь пропонує послухати оповідання Ш. Амонашвілі «Моє».)}

А р т е м. Чий це автомобіль? Д а р и н к а. Мій, не чіпай!

А р т е м. А цей коник?

_{Д а р и н к а. Мій, не зламай!}

МОЄ

А р т е м. Тоді корабликом гратимусь! Д а р и н к а. Мій, поклади!

А р т е м. Дай погратися.

Д а р и н к а. Не можна, не дам, усе моє!

А р т е м. Тебе «Моє» звати, а не Даринка.

Запитання для бесіди

— Як назвав Артем дівчинку?

— Чи згодні ви з ним? Чому?

— Чи бувають в нашій групі такі ситуації?

— Як розв’язати цю проблему? (Відповіді дітей.)

В и х о в а т е л ь. Давайте спробуємо розіграти це оповідання. Які іграш- ки нам потрібні?

Д і т и. Автомобіль, кораблик, коник.

(Діти розігрують оповідання за ролями.)

Дидактична вправа «Дві цукерки»

(Робота в парах.)

Вихователь пропонує дітям розподілитися на пари. Кожна пара отримує дві цу- керки, зв’язані тасьмою.

В и х о в а т е л ь. Що ви будете робити з цими цукерками?

Д і т и. Поділюся з другом. Понесу додому і поділюся з мамою. З’їм сам.

Фізкультхвилинка «жадібний пес»

Жадібний пес дрова приніс,

Води приніс. Тісто учинив, Пирогів напік,

У куточку сів і все сам з’їв: «Гам-гам-гам!»

В и х о в а т е л ь. Песик який?

Д і т и. Працелюбний, роботящий. В и х о в а т е л ь. А ще який?

Д і т и. Жадібний.

В и х о в а т е л ь. А чи знаєте ви жадібних ді- тей? (Відповіді дітей.)

(Вихователь показує малюнок, на якому зображений

хлопчик, котрий заховав морозиво.)

В и х о в а т е л ь. Чому він заховав морозиво? Чи стало хлопчикові соромно, коли друг пригостив його цукеркою? Чи відповідає цій картині приказ- ка «Не буває жадібності про запас»?

— Давайте складемо оповідання за змістом картини і подумаємо, як будуть розвиватися події далі.

(4–5 дітей складають розповіді за картиною.)

В и х о в а т е л ь. Кілька дітей обрали другу скриньку. У ній — книги. Чи можемо ми усі одно- часно всі розглядати книгу, читати її?

Д і т и. Так, можемо.

В и х о в а т е л ь. Книга нам дарує гру «Моє —

спільне».

гра «моє — спільне»

Спробуйте назвати, що дитячому садку моє, а що — спільне.

_{Д і т и}

Моє: одяг рушник ім’я взуття

Спільне: іграшки меблі посуд книжки

^{В и х о в а т е л ь. А як ви вважаєте, жадібні можуть дружити? (Відповіді}

дітей.)

В и х о в а т е л ь. Як же їм допомогти?

Д і т и. Надіслати телеграму; запросити до нас у садочок; розповісти, що у нашій групі немає жадібних.

В и х о в а т е л ь. Тепер поглянемо, хто ж обрав третю скриньку. Вона хоча і найменша, але в ній — велика, щира «любов». А символізують любов ці маленькі сердечка. (Показує сердечка.)

(Вихователь звертається до дітей, які обрали найменшу скриньку з сердечками.)

— Чому ви обрали скриньку з сердечками? Із ким ви хочете поділи- тися?

— Як назвати тих людей, які готові поділитися будь-чим?

Д і т и. Щедрі, щирі, нежадібні.

В и х о в а т е л ь. У найменшій скриньці багато сердечок, їх на всіх вистачить. (Діти, які обрали скриньку з сердечками, дарують сердечка усім дітям групи.)

Заняття 9

тема. рУКи люДини — то цінний сКарБ

програмовий зміст

• зв’язне мовлення: навчати складати розповідь на самостійно обрану тему (з незначною допомогою вихователя); розвивати уміння висловлювати свою власну думку, пояснювати;

• граматика: удосконалювати уміння утворювати дієслова від іменни- ків-назв професій; розширювати уяву дітей про професії; підвести ді- тей до розуміння цінностей будь-якої праці; виховувати повагу до лю- дей праці.

Словник: розширювати знання і розуміння багатозначних слів; активі- зувати словник дітей словами-назвами професій.

_{матеріал: ілюстрації із зображенням людей різних професій.}

Хід заняття

В и х о в а т е л ь

Сідайте, діти, у гурті Зустрілися ми знову! Про славні руки золоті Я поведу розмову.

Ми вдячні золотим рукам, Я теж їх поважаю.

Тож хочу розповісти вам, Усе, що про них знаю.

Ви, напевне, здогадалися, що це за руки.

Д і т и. Це руки наших мам, татусів, всіх робітників.

В и х о в а т е л ь. Чому руки цих трударів називають золотими?

Д і т и. Тому, що вони все вміють, добре і наполегливо працюють. В и х о в а т е л ь. Що ще може бути золотим?

Д і т и. Золотими можуть бути обручка, браслет.

В и х о в а т е л ь. Так, це в прямому значенні, а в переносному?

Д і т и. Золота душа, золота дитина, золоте серце, золота мати, золо- та голова.

В и х о в а т е л ь. Одного разу зібралися люди всіх професій і почали сперечатися, чия професія найкраща. А ви як думаєте? (Відповіді дітей.)

В и х о в а т е л ь. Давайте спробуємо їм допомогти. Але спочатку ска- жіть, хто з вас ким хоче бути, коли виросте і чому ви обираєте саме цю про- фесію.

(Діти складають розповіді про професії, які вони хочуть обрати і пояснюють, чому саме вони обирають ту чи іншу професію.

Наприклад: я хочу бути лікарем, щоб допомагати людям боротися з хворобами. Лікар завжди зустрічає пацієнтів усмішкою, втамовує нестерпний біль. А зараз я, хоч і малий, намагаюся допомагати хворим тваринкам, тому що дуже їх люблю і нама- гаюся відвернути біль. Я хочу вчитися і стати гарним лікарем, бо розумію, що я буду дуже потрібен людям.)

_{Фізкультхвилинка}

Нумо, діти до роботи! Покажіть свою охоту: Зараз дрова рубаємо,

Тепер вогонь розкладаємо, У відрі воду носимо,

Потім кашу варимо. А тепер усі співаємо,

Та ще й гарно танцюємо, Усіх забавляємо.

Дидактична гра «хто що робить?»

• Учитель (що робить?) — ...вчить, навчає;

• кухар — ...готує;

• будівельник — ...будує;

• прибиральниця — ...прибирає;

• продавець — ...продає;

• художник — ...малює;

• письменник — ...пише;

• фотограф — ...фотографує;

• праля — ...пере;

• лікар — ...лікує;

• двірник — ...прибирає;

• вихователь — ...виховує.

В и х о в а т е л ь. Кожен із вас вважає, що обирає найкращу про- фесію.

А давайте спробуємо уявити, що сталося б, якби не працював електрик або водій, лікар або вчитель...

Д і т и. Якщо не буде працювати будівельник, то і лікарю ніде буде пра- цювати.

Якщо не працюватиме електрик, то не буде світла, зупиняться заводи, транспорт, не працюватимуть вчителі, лікарі.

(Діти роблять висновок, що всі професії хороші і дуже потрібні.)

підсумок

В и х о в а т е л ь. Яке прислів’я підходить до нашої розмови: «Землю сонце прикрашає, а людину праця» чи «Лінивому все ніколи»? Поясніть свій вибір.

Заняття 10

тема. за роБотою майстра пізнають програмовий зміст

^{• зв’язне мовлення: розвивати вміння переказувати новий твір; вчити пе-}

реводити мову персонажів в непряму мову (за незначної допомоги ви- хователя);

• звукова культура: закріплювати навички вимови звука [ч], визначати місце звука в слові (на початку слова, в середині, в кінці); закріплювати уміння говорити чітко, з різною швидкістю;

• граматика: розвивати уміння правильно вживати прийменники; закрі- пити знання про значення людських рук, про їх добросовісну, старанну працю; виховувати повагу до працьовитих людей, бажання полегшити їх працю, взяти посильну участь у ній.

матеріал: оповідання В. Сухомлинського «Чорні руки», прислів’я, різ- ні предмети, іграшки для дидактичної гри «Що де лежить».

Хід заняття

В и х о в а т е л ь (звертається до дітей)

Доброго ранку, доброго дня!

Хай плещуть долоньки, хай тупають ніжки! Працюють голівки!

Доброго ранку, доброго дня! Бажаю усім я здоров’я й добра!

Діти, тепер послухайте загадку і відгадайте, про що сьогодні піде мова.

Хоч у нас їх лише дві, Малюків-трудівників.

Кожен день вони працюють:

Шиють, варять, щось будують. (Руки.)

В и х о в а т е л ь. Для чого потрібні людині руки? (Відповіді дітей.)

(Якщо ніхто з дітей не сказав, що руки потрібні для праці, підвести їх до ро- зуміння цього за допомогою прислів’їв: «Роботящі руки гори звернуть», «Ноги но- сять — руки годують».)

В и х о в а т е л ь. Я хочу ознайомити вас з оповіданням В. Сухомлин- ського, яке називається «Чорні руки».

(Вихователь читає оповідання.)

ЧОРНІ РУКи

Бабуся місила тісто. Воно було пишне, м’яке.

— Спечіть мені голуба з тіста,— попросив Юрко.

Бабусині руки почали ліпити голуба. Ось з’явилися крила, тонкі, ніжні, видно кожну пір’їнку. А руки в бабусі чорні, зморщені, з тонкими, сухими пальцями. Не може онук одірвати очей від них — наче вперше побачив. От дістала бабуся голуба з печі — поставила перед онуком. А його і їсти шкода: білий, пишний, наче ось-ось полетить.

— Бабусю,— питає Юрко,— чому руки у вас чорні-чорні, а голуб білий- білий?

— Якби в мене були руки білі, не було б ні тіста, ні голуба.

Запитання за текстом

— Назвіть героїв оповідання. Що хлопчик попросив зробити бабусю?

— Що робили бабусині руки?

— Чому хлопчик дивився на бабусині руки, не відводячи очей?

— Яким вийшов голуб?

— Що запитав хлопчик у бабусі?

— Якою була її відповідь?

— Яку ще назву можна дібрати до цього оповідання? Д і т и. «Золоті руки», «Бабусині руки-трудівниці».

^{В и х о в а т е л ь. Як ви розумієте вислів «Не міг відвести очей»?}

Д і т и. Не міг надивитися, не міг намилуватися. В и х о в а т е л ь. Що означає відповідь бабусі? Д і т и. Хто нічого не робить, той білі руки має.

В и х о в а т е л ь. Чи підходить до цього оповідання прислів’я «Білоруч- ки — дармоїди й недоучки»? Чому ви так думаєте? (Відповіді дітей.)

(Повторне читання оповідання.)

В и х о в а т е л ь. Як ви вважаєте, чи соромиться бабуся своїх рук?

Д і т и. Не соромиться. Чорні руки — працьовиті руки, а працьовитими руками слід пишатися.

(Діти переказують оповідання.)

В и х о в а т е л ь. Якими словами можна назвати бабусині руки? Д і т и. Працьовиті, дбайливі, беручкі, натруджені.

В и х о в а т е л ь. Коли руки добре і довго працюють, вони втомлю- ються. Давайте з вами вивчимо зарядку для пальчиків, а ви її потім покаже- те своїм батькам, бабусям, друзям. І завдяки цим вправам їхні натруджені руки відпочинуть.

Фізкультхвилинка

Наші пальчики-брати люблять працювати.

Загадали раз вони колобка собі спекти.

Оцей пальчик (масаж великого пальця) — рубав дрова, А цей пальчик (масаж вказівного пальця) — їх палив,

Оцей пальчик (масаж середнього пальця) — їм воду носив. А оцей (масаж безіменного пальця) — борошно сіяв.

А ось цей (масаж мізинця пальця) — тісто місив. Тоді всі разом працювали, колобочки виробляли.

В печі гарячій випікали, із задоволенням куштували. І гостей всіх пригощали.

(За ходом тексту діти масажують поверхню кожного пальця, роблячи це енер- гійно, з певним зусиллям. Після закінчення слів діти бе-

руть у руки круглі соснові шишки і котять їх між долоня- ми коловими рухами до легкого почервоніння шкіри і від- чуття тепла.)

(Вихователь пропонує дітям послухати скоромовку і ви- значити, який звук найчастіше в ній повторюється.)

_{В и х о в а т е л ь}

_{Д і т и. Звук [ч].}

На печі, на печі Смачні та гарячі Пшеничні калачі. Хочеш їсти калачі — Не сиди на печі.

В и х о в а т е л ь. Придумайте слова, які починаються зі звука [ч]. Д і т и. Човен, чорні, чашка, Чебурашка, чорнило.

В и х о в а т е л ь. Слова, в яких звук [ч] знаходиться у середині слова. Д і т и. Річка, дочка, сорочка, сопілочка.

В и х о в а т е л ь. Придумайте слова, в яких звук [ч] знаходиться у кін- ці слова.

Д і т и. Піч, ніч, смерч.

(Діти спочатку повторюють скоромовку повільно, а потім прискорюють темп.)

В и х о в а т е л ь. Діти, а ваші руки працьовиті? Що вони навчилися ро- бити? (Відповіді дітей.)

В и х о в а т е л ь. Я пропоную вам трішки попрацювати і розставити

речі в групі на свої місця.

Дидактична гра «Де що лежить»

Діти розглядають предмети і називають, де що лежить: книжка у шафі, чашка на столі, стілець біля столу, серветка під цукорницею. А потім розставляють їх.

підсумок

В и х о в а т е л ь. Чому в народі говорять «Честь і слава робочим ру- кам»? (Відповіді дітей.)

— В яких казках та віршах прославляють працьовиті руки?

Заняття 11

тема. Ким БУти?

програмовий зміст

• зв’язне мовлення: удосконалювати уміння складати розповіді і розпові- дати їх від першої особи; стимулювати вживання прислів’їв; вчити ро- зуміти їх і пояснювати зміст;

• звукова культура: закріплювати вміння добирати слова-назви професій на заданий звук; розширювати уявлення дітей про професії, їх значен- ня; виховувати інтерес і повагу до трудівників, бажання працювати; роз- вивати логічне мислення, вміння доводити свою точку зору.

Словник: вправляти у вживанні іменників-назв інструментів, назв лю- дей за фахом.

матеріал: лялька Пустунчик, загадки про професії, олівці, картки із зо- браженням людей різних професій та інструментів, прислів’я, різноманітні предмети (іграшки, посуд, одяг).

Хід заняття

У гості до дітей завітав Пустунчик.

В и х о в а т е л ь. Сьогодні до нас завітав Пустунчик. Він вирішив об- рати собі якусь професію. Але Пустунчик не знає навіть назв професій. Да- вайте йому допоможемо. Я буду називати дії, які виконує людина, а ви бу- дете називати її професію.

• Ваш одяг буде, як картинка: все по вас — рукав і спинка.

Пришиє рівно комірець. Хто так старається? (Кравець.)

• Ще до зорі прокидатися звик, першим стрічає сонце у місті.

Двір наш і вулиця, щоб були чисті, трудиться з раннього ранку… (двір- ник).

Як у народі називають того, хто землю обробляє,

Хто ниви житом засіває, високі врожаї збирає. (Хлібороб.)

• Робить ліки й продає.

Відгадали, хто він є? (Аптекар.)

• Від хвороб людей лікує,

З ліками на них чатує. (Лікар.)

• Є паличка в нього в руках чарівна, за мить всі машини зупинить вона.

І він на дорозі з нею працює, і за порядком у місті пильнує. (Регулюваль- ник.)

В и х о в а т е л ь. Ось професії ми з вами назвали. А тепер спробуйте

визначити, кому що потрібно для роботи. Допоможе вам у цьому звичай- ний олівець.

(Робота в парах.)

(Діти повинні з’єднати олівцем предмет із представником професії, який його використовує.)

В и х о в а т е л ь. Кому що потрібно для роботи, ми визначилися, а Пус- тунчик хоче знати, що роблять тим чи іншим предметом.

Дидактична гра «Що роблять цим предметом?»

Пензликом — (що роблять?) — малюють, (хто?) — художники, діти. Ножицями — (що роблять?) — ріжуть, (хто?) — закрійники, витиналь-

ниці, перукарі

Голкою — (що роблять?) — шиють, (хто?) — швачки, вишивальниці. Лопатою — (що роблять?) — копають, (хто?) — садівники.

Ручкою — (що роблять?) — пишуть, (хто?) — вчителі, письменники, бухгалтери.

Сокирою — (що роблять?) — рубають, (хто?) — теслі, лісники. Термометром — (що роблять?) — вимірюють температуру, (хто?) — лі-

карі, синоптики.

Лінійкою — (що роблять?) — вимірюють, (хто?)— інженери, конструк- тори, школярі.

Віником — (що роблять?) — замітають, (хто?) — двірники тощо.

В и х о в а т е л ь. Пустунчик приніс із собою багато предметів і бажає з нами погратися. Він пропонує кожному з вас обрати предмет і від імені предмета розказати про нього.

вправа «Що предмет розповість про себе?»

Дитина бере відповідний предмет і від імені предмета намагається цікаво роз- казати, чим він є, з чого зроблений, хто його зробив, для чого цей предмет призна- чений.

В и х о в а т е л ь. Народ склав дуже багато прислів’їв про працю. По- ясніть, чому в одних прислів’ях вживається слово робітники, а в інших — робітнички?

Р о б і т н и к и. Діло майстра боїться.

Хто багато робить, той багато вміє.

Добре в світі тому жити, хто працьовитий.

Р о б і т н и ч к и. Без роботи і день роком видається. Робить, як мокре горить.

На чужу роботу дивитись — ситому не бути.

В и х о в а т е л ь. Пустунчик дякує вам за добрі поради. Він тепер знає, яку професію обрати. Хочете знати, яку саме?

Д і т и. Так.

П у с т у н ч и к. Назва цієї професії починається на звук [а]. Д і т и. Аптекар, агроном.

П у с т у н ч и к. А, може, на звук [м]. Д і т и. Медсестра, масажист, муляр.

(Пустунчик називає звуки, а діти добирають слова-назви професій на заданий звук: [б] — бібліотекар; [в] — водій, вихователь, вчитель; [д] — двірник; медсестра; [с] — сторож, стюардеса, садівник тощо.)

підсумок

В и х о в а т е л ь. Як ви вважаєте, чи визначився Пустунчик із вибо- ром професії? Чи може змінитися ваш вибір? Чому? Щоб ви порадили на- шому другові?

Заняття 12

тема. ціКава історія про ліс програмовий зміст

^{• зв’язне мовлення: удосконалювати і закріплювати уміння складати опові-}

дання за серією картин, домислювати подальші події і доповнювати чужу розповідь;

• граматика: формувати навички вживання складних речень із сполучни- ком тому що; вчити впізнавати спільнокореневі слова і самостійно доби- рати такі слова; розвивати дрібну моторику рук; закріпити природоохо- ронні переконання дітей, вміння співвідносити зображені на малюнках вчинки з відомими правилами; виховувати любов до природи.

Словник: активізувати словник дітей узагальнюючими словами, назва- ми лісових рослин, тварин.

матеріал: лісовичок із природного матеріалу, зображення дерев, листоч- ків, олівці, картки для індивідуальної роботи, серія картин до теми, малюн-

_{ки до правил друзів лісу.}

Хід заняття

В и х о в а т е л ь

Доброго ранку, доброго дня!

Все навкруг добрим хай буде щодня — Ви, любі діти, звірята і квіти,

_{Сонцю всміхайтеся мило щодня.}

Сьогодні ми з вами потрапимо в одну цікаву історію. Сідайте зручнень- ко і слухайте уважненько.

Одного разу художник вирішив намалювати ліс. Діти, а що таке ліс? Д і т и. Ліс — це багато дерев, кущів, трави.

В и х о в а т е л ь. Які дерева ви знаєте? (Відповіді дітей.)

В и х о в а т е л ь. Намалював художник один стовбур, другий, а яке лис- тя на деревах намалювати він не знав. Давайте допоможемо йому.

Дидактична гра «з якого дерева листочок?»

Д і т и. У мене листочок із берези. Березовий листочок

В и х о в а т е л ь. Дуже гарні вийшли дерева. А в куточку він намалю- вав маленького чоловічка з бородою. Як ви думаєте, кого? (Варіанти від- повідей дітей.)

В и х о в а т е л ь. Чому ви вирішили, що це саме Лісовичок? Від якого слова утворилася назва цього чоловічка?

Д і т и. Від слова ліс.

В и х о в а т е л ь. Які ще слова можна утворити від цього слова? Д і т и. Лісник, лісовик, лісок.

В и х о в а т е л ь. Так. Який же ліс без Лісовичка?

Л і с о в и ч о к. А хіба ж це ліс? Це ж одні дерева! А чого тут ще не ви- стачає?

Д і т и. Квітів, трави, ягід, кущів.

В и х о в а т е л ь. Художник намалював квіти, кущі, траву, кущі ягід. Як назвати усі ці об’єкти одним словом?

Д і т и. Рослини.

В и х о в а т е л ь. Але ліс залишався сумним.

Л і с о в и ч о к. Це тому, що в цьому лісі немає... Я забув, як назива- ються ці істоти.

В и х о в а т е л ь. Щоб їм допомогти, необхідно з частинок скласти зо- браження комах і назвати їх.

Дидактична гра «склади комаху»

(Робота в парах.)

(Діти виконують завдання.)

В и х о в а т е л ь. Що ви склали?

Д і т и. Мураху, метелика, комарика, бджолу.

В и х о в а т е л ь. Як назвати їх одним словом? Д і т и. Комахи.

В и х о в а т е л ь. Який чудовий ліс! Давайте відпочинемо і зробимо комплекс точкового масажу.

(Звучить легка мелодія. Точковий масаж.)

_{В и х о в а т е л ь.}

У лісі сталася біда, гусінь листя об’їда. І на дубі, і на клені, і на ясені зеленім.

— Хто нам, діти, може допомогти?

— А дізнаємося ми, коли прочитаємо невеличке оповідання.

Червона калина опустила листочки, засмутилася . Усі листочки у неї об’їли ненажерливі ? .

Неподолік по стежині пробігав спритний . Він ніс , щоб побудувати собі домівку. Де мешкають мурахи? (У мурашниках.) Побачив мураха гілки калини і пожалів її: «Калино, я тобі допоможу! Всіх прожену!».

(Вихователь пропонує розглянути картинки і розповісти, що було далі.)

Запитання-підказки

— Навіщо мурашка побіг до мурашника?

— Кого він покликав на допомогу?

— Чи здолав би один мурашка ненажерливу гусінь?

— У чому полягає мурашина сила?

— Кого ще калина могла попросити про допомогу?

Дидактична гра «веселий діалог»

Вихователь пропонує розіграти діалог за особами.

_{Приклад}

— Ох, як я наїлася! Навіть поворушитися не можу! Хто це там біжить, соломинку несе?

— Це я — сміливий мурашка! йди собі, ненажер- лива гусінь, і подруг із собою прихопи!

— Ой, налякав, малятко-коротун! Сік калини смач- ний і корисний.

— Давай, гусінь, грати у квача. Ти — тікаєш, а я — наздоганяю!

(Діти розігрують діалог.)

В и х о в а т е л ь. Хто, крім мурашок, може допомогти врятувати ліс? Д і т и. Птахи.

В и х о в а т е л ь. Яких птахів ви знаєте?

(Діти називають птахів.)

Дидактична вправа «зимуючі — перелітні»

(Діти класифікують птахів і пояснюють свій вибір.)

— Ластівка — перелітний птах, тому що вона восени відлітає у вирій...

(Звучить запис пташиного співу птахів.)

В и х о в а т е л ь. Але Лісовичок нам підказує, що в лісі однаково ко- гось не вистачає.

Д і т и. Тварин.

В и х о в а т е л ь. Щоб вони з’явилися, потрібно назвати пари тварин та їхніх дитинчат.

Д і т и. Вовк, вовчиця, вовченя. Лис, лисиця, лисеня.

В и х о в а т е л ь. Нам увесь час допомагав Лісовичок. А хто насправді доглядає за лісом, турбується про нього?

Д і т и. Лісник.

В и х о в а т е л ь. Є така служба — лісництво. Лісник допомагають де- ревам, тваринам і лісові в цілому. Лісник підгодовує взимку диких тварин, дає їм сіль, підтримує чистоту в лісі. Він рятує дитинчат тварин, у яких за- гинули батьки.

І ми з вами можемо лісникам допомогти. А як? (Варіанти відповідей дітей.)

— Давайте складемо правила поведінки в лісі, а допоможуть нам ці плакати.

Д і т и. У лісі не можна смітити, галасувати, топтати гриби, рвати квіти, руйнувати пташині гнізда.

В и х о в а т е л ь. Ось і намалював наш художник прекрасний ліс, а наша історія добігла кінця.

— Що вам сподобалося?

— Що найбільше запам’яталося?

— Що вразило?

Заняття 13

тема. поДорож До лісУ

програмовий зміст

• зв’язне мовлення: формувати уміння складати описові розповіді за схе- мами;

• звукова культура: формувати навички чітко висловлювати звук [р] в іг- рах, чистомовках, розвивати темп мовлення; виробляти уміння узгод- жувати слова в реченні в числі, роді та відмінку; розвивати словесно-ло- гічне мислення, пам’ять, мілку моторику; прищеплювати любов до при- роди, виховувати естетичні почуття.

Cловник: активізувати словник дітей словами-назвами мешканців лісу;

вчити використовувати в мові узагальнюючі слова.

матеріал: м’які іграшки — білий ведмедик Умка та дві ворони; картки зі словами; іграшки; матеріал до гри «Життя рослин»; таблиця-схема; смужки із зображенням предметів; олівці.

Хід заняття

У групу до дітей завітав білий ведмедик. Він дуже сумний.

В и х о в а т е л ь. Діти, давайте привітаємося з ведмедиком і з’ясуємо, чому він такий сумний. Як ви думаєте? (Варіанти відповідей дітей.)

В е д м е д и к. Я живу на Півночі і ніколи не був у лісі.

В и х о в а т е л ь. Не сумуй, ведмедику, ми запрошуємо тебе до нашого лісу, діти познайомлять тебе з мешканцями лісу, з його звуками. А на чому ми з вами поїдемо до лісу?

(Діти називають різні види транспорту та їх призначення.)

В и х о в а т е л ь. Молодці! Але ж ми зараз у групі і використати названі види транспорту не можемо.

(Діти пропонують обрати чарівний транспорт.)

В и х о в а т е л ь. То ж рушаймо. А поки ми в дорозі, то пограємо у гру і навчимо цієї гри Умку.

Дидактична гра «слова та предмети»

Діти читають слова та розкладають їх відповідно до предметів.

В и х о в а т е л ь. Ось ми з вами і в лісі. А що таке ліс?

Д і т и. Це місце, де багато рослин, тварин, комах, птахів. В и х о в а т е л ь. Які різновиди лісу ви знаєте?

Д і т и. Діброва, ялинник, березняк, сосновий бір, мішаний ліс.

Дидактична гра «життя рослин»

(Робота в групах.)

Завдання. Назвати рослини, які ростуть у лісі і поділити їх на групи. (Групи: дерева, кущі, трави, гриби, квіти.)

В и х о в а т е л ь. Із рослинами ведмедика ознайомили, а про тварин ви зможете розповісти йому, користуючись таблицею-схемою.

Розгляньте уважно таблицю і подумайте, що саме потрібно розповісти про ту чи іншу тварину.

5–6 дітей складають описові розповіді про тварин за схемою.

— Покрив тіла.

— Колір.

— Величина.

— Особливості будови тіла.

— Де мешкає?

— Чим живиться?

(Діти звертають увагу на ворон, які сидять на дереві.)

(Вправи для розвитку дрібної моторики з промовлянням чистомовки.) Ой, у лісі дві ворони,

^{Дві ворони, каркарони,}

Кар та кар, кар та кар, Влаштували тут базар. Кар та кар, кар та кар.

В и х о в а т е л ь. Про що сперечаються Каркуша та Карлуша?

(Вони не можуть визначити, в назвах яких предметів є звук [р], а в яких — [л].) Вихователь показує картинку, діти вимовляють назви предметів, якщо в них

є звук [р] — плескають у долоні.

Картинки: білка, лисиця, трава, сорока, ласка, торт, лось, морозиво. Промовляння жартівливих чистомовок:

Ра-ра-ра — весела гра.

Ро-ро-ро — воронове перо. Ру-ру-ру — до рук беру.

Рі-рі-рі — ти у грі.

Ри-ри-ри — фішку бери. Ла-ла-ла — гора мала.

Лу-лу-лу — маю ляльку малу. Лі-лі-лі — черевички вже малі. Ли-ли-ли — ми водиці налили.

В и х о в а т е л ь. Поки ми мандрували лісом, ведмедик устиг зробити фотографії. Але він не може зрозуміти, що зайве на його фотографіях.

Дидактична гра «Четвертий зайвий»

Необхідно визначити, що є зайве, і сховати це під квадратиком. ГОРОХ ВЕДМІДЬ ДУБ ЖУК

ЯЩІРКА МЕТЕЛиК ЗАЄЦЬ РиБА ЇЖАК ТРОЯНДА ЗОЗУЛЯ ЛиСиЦЯ ЯЛиНА ВОВК МОРКВА СОВА

(Діти закривають картку, в назві якої є звук [р] і вона не стосується лісу.)

підсумок

В и х о в а т е л ь. Ведмедик дякує дітям і запитує, що їм сподобалося найбільше? Пропонує у вільний час зробити малюнки на згадку про подо- рож лісом.

Заняття 14

тема. ліс — Багатоповерховий БУДиноК

програмовий зміст

• зв’язне мовлення: навчати складати загадки про тварин (за зразком вихо- вателя); стимулювати вживання порівнянь, прислів’їв;

• граматика: формувати навички вживання слів, утворених від іменників (береза — березняк); прикметників вищого та найвищого ступенів; ви- ховувати інтерес до життя лісу, вчити любити і охороняти природу. Словник: збагачувати словник словами плід, узлісся, лісовий підвал;

активізувати словник дітей назвами дерев, диких тварин; вчити вживати повні речення.

матеріал: схема «Ліс — багатоповерховий будинок»; картки для індиві- дуальної роботи; олівці; картинки із зображенням тварин і рослин.

Хід заняття

(На килимку — декорації лісової галявини. Звучить мелодія співу пташок.)

В и х о в а т е л ь. Діти, ми з вами потрапили у Лісову школу, де навча- ються лісові мешканці. А навчає їх Мудра Сова, а мудра вона тому, що все на світі знає. Але чому її немає?

Д і т и. Вона вдень спить, а вночі літає.

В и х о в а т е л ь. А як же ми будемо з нею спілкуватися? (Відповіді ді- тей.)

В и х о в а т е л ь (читає лист). «Шановні діти, зараз я відпочиваю. Тому написала вам листа. Він буде орієнтиром у моїй Лісовій школі. Я знаю, що всі ви відвідуєте дитячий садок, тому повинні все знати. А чи справді це так, я зараз дізнаюся. Завдання — у моїх учнів».

В и х о в а т е л ь. От і починається наш незвичайний урок у Лісовій школі. Діти, а що таке ліс?

Д і т и. Трава, рослини, тварини, птахи, дерева.

В и х о в а т е л ь. Але перш за все — це дерева, давайте пригадаємо на- зви дерев, які можуть рости в лісі.

(Діти називають дерева.)

В и х о в а т е л ь. Ви знаєте, що існує кілька видів лісу. Як називається ліс, в якому ростуть тільки ялини?

Д і т и. Ялинник.

В и х о в а т е л ь. Як називається ліс, в якому ростуть велетні-дуби? Д і т и. Діброва.

В и х о в а т е л ь. А якщо ростуть лише берези? Д і т и. Березняк.

В и х о в а т е л ь. А які дерева ростуть у сосновому бору? Д і т и. Сосни.

В и х о в а т е л ь. Як назвати ліс, в якому різні дерева: і клени, і сосни, і берези.

Д і т и. Мішаний.

Дидактична гра «якому дереву який плід належить»

Діти на картках виконують завдання: за допомогою олівця з’єднують дерева з їхніми плодами.

Виконується взаємоперевірка.

(Поки діти виконували завдання, вихователь на килимку розкладає силуети рослин.)

В и х о в а т е л ь. Чи всі рослини однакового розміру? Давайте спро- буємо розташувати їх від найменшої до найвищої.

(З’являється схема «Ліс— багатоповерховий будинок».)

В и х о в а т е л ь. Погляньте, ліс схожий на великий будинок, який має кілька поверхів, і навіть має підвал.

— Що є у лісовому підвалі?

— Що міститься на першому поверсі? Д і т и. Трава, ягідні кущі.

В и х о в а т е л ь. А другому? Д і т и. Кущі, молоді деревця.

В и х о в а т е л ь. Третій поверх — дерева середньої величини. На- звіть їх.

Д і т и. Клен, береза, липа.

В и х о в а т е л ь. Четвертий поверх — високі дерева. Які високі дере- ва ви знаєте?

Д і т и. Сосни, ялини, дуби, тополі.

Дидактична гра «порівняй за висотою»

Наприклад, кущ низький, клен вищий, сосна найвища.

В и х о в а т е л ь. Ось вам зайченята принесли друге завдання.

Завдання

• Назвіть тварин, які живуть у лісі.

• Чому їх називають дикими?(Відповіді дітей.)

В и х о в а т е л ь. Щоб дикі тварини пограли з нами у гру, потрібно про них скласти загадки. У загадках можна відображати особливості зовнішньо- го вигляду, звички.

Вихователь дає зразок.

• Він маленький і сіренький, голочки має, а не вишиває. (Їжак.)

(Діти складають загадки.)

Дидактична гра «хто де живе?»

(Робота у підгруах.)

Необхідно допомогти тваринам знайти місця їх існування. В и х о в а т е л ь. То ж мандруємо далі. (Звучить музика.)

Фізкультхвилинка

_{Ви погляньте, як завзято крокують малята. (Крокують.)}

Бігти в ліс і там пограти забажалося малятам.

_{Бігли, бігли без зупинки, стали дружно всі навшпиньки,}

(Біг навшпиньки.)

йдуть тепер вже не малята, а маленькі лисенята, (ходьба

навшпиньки) Під кущами присідали, зайця в лісі виглядали. (Присідання.)

Зайчик вискочив прудкий, пострибаємо ми з ним,

_{А назустріч їм — вовчисько, зайця він угледів близько,}

(стрибки)

Думав, що спіймає в лісі, та ведмідь став на узліссі. (Широко

_{ступають.)}

І пошвендяв клишоногий в лісі віднайти дорогу

До озерця, до криниці, щоб напитися водиці.

Знов крокують ноженята: вовк, ведмідь та зайченята, І руденькі ті лисички йдуть тихесенько до річки.

Діти, ви відчули втому? Що повернемось додому?

_{Д і т и. Ні.}

(на зовнішньому

боці стопи)

В и х о в а т е л ь. Якщо додому повертатися не будемо, то послухайте, про що я вам розповім.

Тварини і рослини, які мешкають у лісі, не слід розглядати окремо. Ліс — це багатоповерховий будинок, у кожного в ньому є своє місце і своя спра- ва. У гусіні місце на листочку. Вона лазить і поїдає його, що аж чути хрус- кіт. На землі мишка теж їсть то травинку, то корінчик. А у стовбурі дерева, під корою — жук-вусач точе деревину. Що ж виходить, що ці маленькі істо- ти можуть з’їсти увесь ліс?

Д і т и. Ні. Птахи допоможуть.

В и х о в а т е л ь. А які птахи допомагають зберегти зелені насадження? (Відповіді дітей.)

В и х о в а т е л ь. Так, по гілочці пробігла синичка, і гусінь — хап! — і понесла в гніздо. Прослизнула ласка — і немає мишки. На дереві дятел на- хилив голову і витягнув жука-вусача.

Але за синичками, дятлами, ласками є інші мисливці — соколи, сови. Ліс — це сукупність тварин і рослин.

(З’являються папуга і верблюд.)

В и х о в а т е л ь. Діти, а це лісові мешканці? Де вони живуть? Д і т и. Верблюд живе у пустелі, а папуга — в джунглях.

В и х о в а т е л ь. Чому вони не можуть жити в нашому лісі? Д і т и. Немає умов для живлення та існування.

В и х о в а т е л ь. Папуга приніс нам завдання. Діти, назвіть наших друзів у лісі.

Д і т и. Птахи — наші друзі. Ліс — наш друг. Тварини — наші друзі. В и х о в а т е л ь. То ж давайте пригадаємо правила друзів лісу. Відзначимо знаком «+» правильні вчинки, а знаком «–» непраильні.

• Ламати гілки.

• Годувати пташок.

• Руйнувати мурашники.

• Доглядати за деревами.

В и х о в а т е л ь. Ось і закінчився урок у Лісовій школі.

Заняття 15

тема. лісові мешКанці програмовий зміст

^{• зв’язне мовлення: формувати уміння складати описові розповіді про}

птахів за планом; прищеплювати навички пояснювального мовлення;

• звукова культура: виробляти уміння правильно вимовляти звуки у сло- вах, називати слова із заданим звуком; робити звуковий аналіз слів; за- кріплювати вміння володіти різним темпом мовлення; розвивати фоне- матичний слух, творчу уяву; формувати вміння розуміти навчальне за- вдання і самостійно його виконувати, використовуючи аналіз і синтез;

• виховувати вміння спілкуватися, слухати одне одного, надавати можли- ву допомогу тому, хто її потребує.

Словник: закріпити назви мешканців лісу: рослин, тварин, птахів; по- повнювати словник узагальнюючими словами: рослини, дерева, тварини, птахи.

матеріал: декорації лісу; клубочок; іграшка сорока; розрізні картини із зображенням дерев; листочки з буквами; «річка» (синя тканина); об’ємні букви; кубики Зайцева; картки із зображенням птахів і тварин; картки для звукового аналізу.

Хід заняття

В и х о в а т е л ь. Діти, чий це клубочок лежить на килимку? Хто його загубив?

(Діти звертають увагу на клубочок. З’ясовується, що він нічий.)

В и х о в а т е л ь. Тоді звідки він тут взявся? Як ви гадаєте? Для чого потрібен клубочок?

(Діти висловлюють свої пропозиції. Вихователь тягне за ниточку, клубочок ко- титься, діти рушають за клубочком.)

В и х о в а т е л ь. Дізнатися, куди ми потрапили, вам допоможуть не- звичайні картинки, які слід скласти з частин.

(Робота дітей підгрупами.)

В и х о в а т е л ь. Що у вас вийшло? Д і т и. Зображення дерев.

В и х о в а т е л ь. Доведіть, що це дерева.

Д і т и. Є стовбур, гілки, листя, плоди. За кольором кори, за розміщен- ням гілок ми можемо назвати ці дерева.

Дидактична гра «з якого дерева листок»

(Діти розкладають листочки відповідно до дерев (до клена — кленові, до бере- зи — березові тощо.)

В и х о в а т е л ь. Де ростуть дерева? Д і т и. У лісі.

В и х о в а т е л ь. Як називається ліс, в якому ростуть різні дерева?

Д і т и. Мішаний.

В и х о в а т е л ь. Які різновиди лісу ви ще знаєте? Д і т и. Ялинник, сосновий бір, діброва, березняк.

(Вихователь пропонує пройти стежками незвичайного лісу і помилуватися його красою.)

(Діти підходять до «річки».)

_{В и х о в а т е л ь}

_{Фронтальна робота}

Синя річка в лісі протікала, Букви чарівні від нас заховала. Ми з річкою пограємо,

Букви у воді відшукаємо.

Діти опускають руки під тканину і на дотик визначають, які там букви. Нази- вають букви, лише після цього дістають їх і перевіряють, чи правильно вони назва- ли букви.

В и х о в а т е л ь. А тепер придумайте слова до теми «Ліс», в яких є бук- ви, які ви знайшли у воді. (Варіанти відповідей дітей.)

_{В и х о в а т е л ь}

Фізкультхвилинка

_{(Звучить музика.)}

Гарно ви всі працювали Думали, не поспішали. Відпочинемо хвилинку Разом зробимо розминку.

Засмутились наші ніжки, бо не рухались давно,

Потанцюйте, ніжки, трішки, волю вам ми даємо.

Раз-два-три, туп-туп на п’ятках,

Ще на пальчиках. Ось так!

_{Задоволені малята, не зупиняться ніяк!}

(кружляння на місці під музику з високим підніманням колін (руки в боки))

(притупування ніжками на п’ятках та на пальчиках) (Плескання в долоні.)

(Діти звертають увагу на сороку.)

С о р о к а

_{Робота в парах.}

Скре-ке-ке, скре-ке-ке, в лісі сталося таке! Птахи гралися й іменами мінялися.

А тепер не розберуть: як кого правильно звуть! Діти, нам допоможіть: назви з кубиків складіть!

Діти з кубиків Зайцева складають назви птахів.

В и х о в а т е л ь. Птахи тепер знають, кого як звуть, але вони просять, щоб ми про них склали описові розповіді за планом.

План

1. Як називається птах?

2. Зимуючий чи перелітний?

3. З яких частин складається тіло птаха?

4. Чим вкрите тіло?

5. Як пересувається?

6. Чим живиться?

7. Яку користь приносить?

8. Де мешкає?

9. Які прислів’я або приказки є про цього птаха?

(Діти складають розповіді.)

В и х о в а т е л ь. Хто крім птахів мешкає у лісі? (Відповіді дітей.) В и х о в а т е л ь. Щось тварин не видно в лісі.

Потрібно нам їх пошукати, щоб усім разом пограти.

Діти ходять по групі і знаходять картки із зображенням тварин.

В и х о в а т е л ь. На картки вони всі сіли, в назвах букви погубили.

В и х о в а т е л ь. Звірята наші хочуть знати, скільки звуків в їхніх на- звах.

(Вихователь пропонує обрати тварину, яка найбільш сподобалася, назвати її і зробити звуковий аналіз слова.)

звуковий аналіз слів

(Індивідуальна робота.)

підсумок

В и х о в а т е л ь. Раз-два, раз-два, повертатися нам час! Річку ми перестрибнули.

Яке було тут завдання? (Відповіді дітей.)

В и х о в а т е л ь. Ось на дереві сорока, чи була з нею морока? Д і т и. Ми працювали в парах, складали слова-назви птахів.

В и х о в а т е л ь. Пригадайте скоромовку про сороку.

Д і т и

Одну сороку спіймати морока, А на сорок сорок, сорок морок.

_{Діти повторюють скоромовку в різному темпі.}

ціКава математиКа

Заняття 1

тема. поДорож До Країни геометриЧних ФігУр

мета: формувати вміння знаходити відмінності та спільні ознаки гео- метричних фігур різних типів; вибирати та розташовувати геометричні фі- гури; виховувати вміння застосовувати свої знання про час, розв’язувати логічні завдання, обґрунтовувати свою відповідь; знаходити багато варіан- тів розв’язання.

Демонстраційний матеріал: набір геометричних фігур; площинні фігури казкових героїв.

_{роздавальний матеріал: набір геометричних фігур, кулька з листом.}

Хід заняття

В и х о в а т е л ь

Доброго дня, малята!

Одне до одного поверніться

І лагідно усміхніться.

Залітає велика повітряна кулька і до неї прикріплено листа, на якому написано:

«Дорогі малята, запрошуємо вас вирушити в подорож до нашої країни. Хто ми — спробуйте відгадати.

Ось я не стою і не стрибаю, жодного кута не маю. Хто я?

— А ми у сторони протягли рівненькі відрізки, поміж них — чотири кути, як ріжки? Хто ми?

— Персони ми зовсім не звичайні, фігури ми геометричні. Дорога до нас далека, з вами можуть трапитись незвичайні пригоди, але ми впевнені, що ви знайдете вихід, бо віримо, що ви розумні і кмітливі. До зустрічі!»

— Діти, від кого цей лист?

— А в якій країні живуть фігури геометричні?

— А допоможе нам знайти країну геометричних фігур казковий герой.

Розумний він, кругленький,

На віконечку сидів, А потім стриб —

І по доріжці побіг.

— Хто це? (Колобок.) Веди нас, Колобок!

_{1 завдання. Пройти лише по зелених трикутниках.}

— Ось Зайченя доріжку закриває, нас з Колобком не пускає. Зараз впо- раємось із завданням, і доріжка буде вільна.