1. Семинарское занятие

По теоретической дисциплины выполняет следующие функции:

• углубление и детализация материала, который изучался на лекции или самостоятельно;

• контроль преподавателя за знаниями группы и выяснения уровня учебной деятельности студента (особый вид семинара - коллоквиум, т.е. семинар-зачет по отдельным темам или разделов).

Особенности семинарского занятия:

• студенту предварительно предлагаются вопросы по теме, перечень самостоятельных задач (микрорефераты, проблемные ситуации, методические разработки или их фрагменты, конспектирование литературы

• т.п.);

• студенты, как правило, отвечают по желанию, а в случае неподготовленности всей группы - дается возможность поработать 10-15 мин. с конспектом или литературой.

Ход семинара и его структура:

1. Введение: мотивация обучения, активизация опорных знаний.

2. Объявление темы и цели, порядок проведения.

3. Постепенный рассмотрение намеченных вопросов в виде выступлений, обсуждения, рецензий, ответов, дополнений к ним.

4. Подведение преподавателем или сильным студентом общего итога занятия.

5. Выдача задания, мотивация учебной деятельности на предстоящие занятия.

2. Семинарско-практическое занятие

Выполняет три функции:

• углубляющих;

• контрольную;

• методико-практическую.

Строится это занятие как и семинар, но имеет практическую часть, которая обычно содержит выполнения конкретной задачи (ролевая игра, разрешение проблемных ситуаций, практические расчеты и т.п.). Эти виды деятельности являются подтверждением теоретической работы над материалом, перерастанием знаний в умения, которые определены в рабочей программе соответствующей дисциплины.

3. Практикум

Практическая разновидность семинара (лабораторной работы), где формируются:

• навыки умственного и практического характера;

• умение проводить опыты, делать точные расчеты, вычисления и чертежи к ним;

• проведения наблюдений. В основном практикумы целесообразны по предметам физико-математического и естественно-биологического циклов.

Подготовка к семинарского занятия начинается с определения кафедрой тем семинарских занятий на весь курс. Эти темы скоординовуються с темами лекций, собеседований и темам, которые должны самостоятельно прорабатываться студентами и входят в рабочей программы курса (табл. 1). На семинарских занятиях делается акцент на основных проблемах учебного курса.

При разработке проблематики и планов проведения каждого следующего семинарского занятия, как правило, придерживается дидактическая требование поэтапного роста сложности изучаемых проблем.

Планы семинаров предусматривают обсуждение 1-2 рефератов и нескольких узловых проблем, которые предусмотрены программой. В план для обсуждения на семинаре, как правило, рекомендуется включать также 1-2 фиксированных выступления студентов по отдельным разделам монографии, статей, рецензий на монографии и т. д., касающихся рассматриваемой проблемы на семинаре. Преподаватель должен определить студентов для фиксированных выступлений и указать конкретные источники.

На первом занятии по курсу преподаватель распределяет между студентами каждой академической группы темы рефератов на весь период изучения этого курса и определяет, на каких семинарах они будут обсуждаться.

Привлечение студентов к активной подготовке семинарского занятия начинается с момента чтения лекции по конкретной теме и особенно - с момента консультации до семинара, в ходе которой необходимо:

1. определить цель семинарского занятия;

2. установить логическую связь семинара с другими видами занятий;

3. очертить ход семинарского занятия как содержательного дополнения к лекции;

4. провести анализ основной и дополнительной литературы и дать рекомендации по пользованию литературой;

5. дать рекомендации по использованию технических средств (ТСО);

6. довести индивидуальные задания к студентам.

Во время индивидуальных консультаций проверяется ход подготовки студентов к семинару, оказывается помощь студентам, готовящимся к выступлению с рефератами, рецензентам. Преподаватель также помогает студентам в изучении и анализе литературы.

Важным методическим задачам проведения каждого семинарского задачи является активность в изучении учебного материала. В кратком вступительном слове преподаватель напоминает цель занятия, место темы, которую рассматривают в учебном курсе, план занятия и т.п..

Студенты могут зачитывать рефераты. Каждый докладчик должен изложить содержание реферата устно за 10-20 мин. Студенты и преподаватель задают вопрос, а выступающие на них отвечают. После этого выступают рецензенты от слушателей, что предварительно ознакомились с текстами рефератов.

На семинарском занятии заслушиваются и фиксированные выступления. Студент должен в течение 15-20 минут не только изложить суть вопроса, но и высказать свое мнение по вопросам, поднятым в монографиях, учебниках, статьях и рецензиях на них.

Дальнейший ход семинара предусматривает выступления студентов, которые обязаны выразить свое мнение о реферат, о выступлениях товарищей, изложить суть одной из проблем, вынесенных на рассмотрение на семинарское занятие. Выступление студентов не желательно прерывать или исправлять. Делать это можно лишь в случае грубых ошибок. После выступления можно задавать вопросы.

Нужно обучать студентов свободно, творчески обсуждать проблемы, выносимые на семинарское занятие, а не просто читать текст. Каждому выступающему могут относиться вопросы. Дискуссия, в которую целесообразно привлекать всех студентов, должна быть творческой, доказуемо, корректной, учебной.

На семинарском занятии необходимо обеспечить непрерывную работу студентов, которая должна выражаться:

1. в выступлениях студентов без повторов предварительно сказанного;

2. в вопросах к слушателям;

3. в репликах в сущности и т. д.

В конце семинара преподаватель выступает с заключением, в котором оценивает работу студентов в ходе занятия, характеризует рефераты и ставит за них оценки, а также оценивает выступления студентов. Затем преподаватель останавливается на всех вопросах, в которых были высказаны неточные или правильные положения, на недостаточно освещенных, или разъясняет дискуссионные вопросы, дает задание и советы по дальнейшему изучению недостаточно усвоенных вопросов, раскрывает основные перспективы научной разработки проблем, которые обсуждались

На каждом семинарском занятии преподаватель оценивает подготовленные студентами рефераты, их выступления, активность в дискуссии, умение

формулировать и отстаивать свою позицию и тому подобное. Оценки, полученные студентом на семинарах, учитываются при выставлении итоговой оценки по данной дисциплине.

Преподаватель в обязательном порядке проводит индивидуальные беседы со студентами, которые пропустили семинарское занятие, проверяет знание материала из тем, которые закреплялись на семинаре.

Практическое занятие

Практическое занятие - это форма учебного занятия, где преподаватель организует детальное рассмотрение студентами отдельных теоретических положений учебной дисциплины и формирует умение и навыки их практического применения путем индивидуального выполнения студентом согласно сформулированных задач.

Главная цель - приобретение практических умений и навыков.

Его задачами могут быть:

• подготовка к самостоятельному выполнению практических заданий;

• подготовка студентов к контрольным работам;

• приобретения умений применения теоретических знаний на практике;

• подготовка студентов к будущей практической деятельности и т.п..

Структура практических занятий весьма разнообразна: формирование

умений и навыков, формирование самостоятельной деятельности; применение знаний; проблемное занятие и т.п.).

Практические занятия могут проводиться в аудитории и в учебных лабораториях, оснащенных необходимыми техническими средствами обучения и вычислительной техникой. Практическое занятие, в случае необходимости, может проводиться с половиной академической группы. Такое разделение должно быть обусловлен в рабочих учебных планах.

Организация практических занятий охватывает три основных этапа: подготовка к занятию, проведения занятия и работа со студентами после занятий.

Подготовка к занятиям предусматривает определение их тематики, разработку планов занятий, определения минимума обязательной для изучения литературы, методических рекомендаций. Проведение ПО базируется на предварительно подготовленном методическом материале - тесты для выявления степени овладения студентами необходимыми теоретическими положениями; комплекты заданий различной сложности для работы с ними на занятии. Этот материал готовит преподаватель (ассистент), которому поручено проведение ПО, по согласованию с лектором данной учебной дисциплины. Основная цель этих занятий заключается в углублении, закреплении и проверке знаний студентов по наиболее важным и сложным темам, изучении практического опыта.

Занятия в аудитории начинается коротким (5-7 мин.) Вступительным словом преподавателя, в котором подчеркивается значение темы для практики, ее особенность в системе курса.

На практическом занятии студенты под руководством преподавателя глубоко и всесторонне обсуждают темы. Для усиления активности и закрепления знаний преподаватель должен привлекать к участию в обсуждении теоретических и практических вопросов можно большее количество студентов. Это достигается постановкой дополнительных вопросов, направленных на раскрытие, детализацию различных аспектов основного вопроса, особенно практического опыта, сложных ситуаций.

После обсуждения каждого вопроса преподавателю целесообразно дать оценку выступлениям, акцентировать внимание на наиболее существенных положениях, проблемах и возможных вариантах их решения. Особое внимание обращается на те вопросы, в которых говорится о роли и значении опыта работы в органах ГНАУ, в решении актуальных проблем.

Большую пользу в практических занятиях дают решения задач по методу конкретных ситуаций на основе первичных материалов и составление и решение кроссвордов (рис. 3). В конце занятия преподаватель выставляет студентам оценки за степень активности при обсуждении вопросов, глубины усвоения материала, а также за надлежащее выполнение индивидуальных заданий и умение использовать полученный материал. Оценки, полученные студентом на практических занятиях, учитываются при выставлении итоговой оценки по данной дисциплине.

Если студент пропустил занятия или на занятиях не показал соответствующих знаний, ему назначается индивидуальное собеседование как одна из форм контроля за усвоением учебного курса.

Практическое занятие включает проведение контроля знаний, умений и навыков.

Лабораторное занятие

Лабораторное занятие - вид учебного занятия, на котором студенты под руководством преподавателя проводят натурные или имитационные эксперименты или исследования с целью подтверждения отдельных теоретических положений определенной учебной дисциплины, приобретают практические навыки работы с лабораторным оборудованием, оснащением, вычислительной техникой, измерительной аппаратурой, овладевают методикой экспериментальных исследований в конкретной предметной области.

Лабораторные занятия проводятся в специально оборудованных учебных лабораториях с использованием оборудования, приспособленного к условиям учебного процесса. В отдельных случаях лабораторные занятия могут проводиться в условиях реальной профессиональной среды. Лабораторные занятия проводятся с половиной академической группы. Перечень тем лабораторных занятий определяется рабочей учебной программой. Замена лабораторных занятий другими видами учебных занятий не допускается. Лабораторное занятие включает проведение контроля подготовленности студентов к выполнению конкретной лабораторной работы, выполнение задач, оформление индивидуального отчета о проделанной работе и его защита перед преподавателем.

Итоговая оценка ставится в журнале учета лабораторных работ и учитывается при выставлении семестровой итоговой оценки по данной дисциплине.

Наличие положительных оценок, полученных студентом за все лабораторные работы, является необходимым условием его допуска к семестрового контроля по дисциплине.

Индивидуальное занятие

Индивидуальное занятие проводится с отдельными студентами с целью повышения уровня их подготовки и раскрытия индивидуальных творческих способностей.

Индивидуальное учебное занятие организуются по отдельному графику с учетом индивидуального учебного плана студента.

Объем индивидуальных занятий определяется учебным планом, а форма и методы проведения контроля - индивидуальному учебному плану студента.

Консультация

Консультация - это форма учебного занятия, на которой студент получает от преподавателя ответы на конкретные вопросы или объяснение определенных теоретических положений или аспектов их практического применения. При подготовке к экзаменам проводятся групповые консультации.

Консультация проводится по установленному кафедрой расписанию, а также по записи к преподавателю или устной договоренности с ним.

Все виды занятий проводятся на основе учебно-методической карты (плана) занятия, составленной преподавателем (Приложение 3).

Кроме этих форм учебных занятий, есть еще другие виды работы студентов.

Индивидуальные задания по отдельным дисциплинам: рефераты, курсовые и дипломные работы выдаются студентам в сроки, предусмотренные высшим учебным заведением. Индивидуальные задания выполняются студентом самостоятельно с консультацией преподавателя.

Иногда допускаются случаи выполнения комплексной тематики несколькими студентами. В таком случае каждый студент самостоятельно оформляет и защищает свою часть разработки комплексной темы. Его работа (контрольная, курсовая, дипломная) должна иметь все составляющие и признаки, которые регламентируются требованиями к данному индивидуального задания, если официально не предусмотрено иное.

Реферат - это сообщение в виде письменного доклада, который готовится заранее, может быть размножены для предварительного ознакомления, а затем объявленной полностью или в виде тезисов. Он часто используется в процессе практического занятия, деловой, семинара, НПК, методологического семинара и при подготовке к зачету или экзамену.

Рефераты должны характеризоваться следующими основными признаками:

• четкая структура реферата согласно его плану;

• логика освещения рассматриваемого вопроса;

• изложение материала в виде тезисов;

• новизна рассматриваемой проблемы; возможность практического применения рекомендаций;

• обобщенный характер оценки фактов, событий, явлений, выводов, которые приводятся (широкие выводы реферата должны иллюстрировать примерами);

• четкость аргументации и выводов по всем поставленным вопросам; обобщения выводов на основе анализа научных источников;

• библиографический анализ по теме, выступления или список литературы;

• соответствующее оформление титульного листа реферата с указанием фамилии автора, темы реферата, фамилии научного консультанта и т.д.

В процессе подготовки реферата необходимо изучить источники, документы, научную и учебную литературу по выбранной теме. Студент может предложить собственную тему реферата, согласовав ее с преподавателем. Целесообразно использовать материалы периодических изданий, а также конкретно-социологических исследований. Это обогащать содержание реферата, повысит актуальность работы и ее связь с реальными жизненными процессами.

При подготовке рефератов часто встречаются такие недостатки: недостаточно доводятся актуальность, степень разработки проблемы, элементы новизны, практическая и теоретическая значимость; имеют место крайности содержательного характера: излишняя концентрация теоретических аспектов или, наоборот, лишь описание практики, что не позволяет исследовать и доказать единство теории и практики; делаются поверхностные выводы подобное.

Реферат нужно оценивать с учетом его актуальности и степени разработанности темы, глубины анализа, наличие органической связи теоретико-методологических и практических аспектов, умение автора использовать первоисточники, документы, монографическая и другую учебную литературу; наличии попыток дать новые определения, ввести новые предметные категории , уровня культуры изложения, оформления и т. д.

Реферат оценивается на семинаре после уведомления. Письменная рецензия на реферат необходима в случае, если оценка реферата учитывается при сдаче экзамена.

Курсовые работы выполняются с целью закрепления, углубления и обобщения знаний, полученных студентами за время обучения, и их применение для комплексного решения конкретной профессиональной задачи. Это учебное поручение студенту планируется и по отдельным, наиболее важным для формирования будущего специалиста дисциплин, но не более чем из одной курсовой работы в семестр на дневной форме обучения.

Тематика курсовых работ должна отвечать задачам учебной дисциплины и быть тесно связанной с практическими проблемами конкретной специальности. Руководство курсовыми работами осуществляется, как правило, квалифицированными преподавателями.

Защита курсовой работы проводится перед комиссией в составе двух преподавателей кафедры с участием руководителя курсовой работы. После выполнения и защиты курсовой работы студенту выставляется дифференцированный зачет.

Дипломные работы выполняются на завершенном этапе обучения студентов в академии и предусматривают:

• систематизацию, закрепление, расширение теоретических и практических знаний по специальности и применение их в решении конкретных научных, технических, экономических, производственных и других задач;

• развитие навыков самостоятельной работы и овладение методикой исследования и эксперимента, связанных с геммой работы.

Студенту предоставляется право выбрать тему дипломной работы, определенную выпускающей кафедрой, или предложить другую с обоснованием целесообразности ее разработки.

Руководителями дипломных работ назначаются профессора и доценты (преподаватели) академии, а также высококвалифицированные специалисты производства (по приказу ректора).

Дипломные работы хранятся в архиве в течение пяти лет, затем списываются в установленном порядке.

Практическая подготовка студентов

Практическая подготовка студентов является обязательным компонентом ОПП для получения квалификационного уровня и имеет целью приобретения студентом профессиональных навыков и умений. Она осуществляется по сквозным программам практики и имеет следующие формы: учебная, производственная и преддипломная практика.

Практика проводится на современных предприятиях, в учреждениях и организациях различных отраслей хозяйства во организационно-методическим руководством преподавателя академии и специалиста по месту прохождения практики.

Конечным этапом практической подготовки является преддипломная практика, при которой углубляются и закрепляются знания дисциплин профессиональной подготовки, собирается фактический материал для выполнения дипломной работы.

Программа практической подготовки утверждается ректором, а сроки ее проведения определяются учебным планом.