4.6. Проектирование физкультурно-оздоровительного комплекса.

Физкультурно-оздоровительный комплекс в детском учреждении

включает физкультурный зал, спортивно-игровую площадку в дворе,

закрытый бассейн, плескательный бассейн во дворе-парке, систему

оздоравливающих процедур, организованную в специальных помещениях.

Это могут быть фитокабинеты, ингаляторий, сауна, массажная, в том числе

с гидромассажем, солярий, соляная "пещера", зал тренажеров и т.д.

Нужно иметь в виду, что весь этот арсенал физического развития

и оздоровления детей помимо прямого назначения имеет еще и мощное

44

развивающее познавательное значение для детей. Именно поэтому

проектирование данного комплекса требует не только установки

оздоровляющей аппаратуры, но и специального "неклинического" дизайна

соответствующих помещений.

Приведем пример: в одном из детских садов г.Вологды для

детей-астматиков и с другими проблемами дыхания оборудована

небольшая соляная пещерка. Она так красиво и удобно устроена, что не

только полезна, но и интересна. Дети много узнают о соли, о пещерах из

соли, о ее кристаллах и т.п., если воспитатели умеют их всем этим попутно

заинтересовать.

Приведем пример параллельного использования спортивного

блока, установленного в группе. Дети, забравшись по канату на

перекладину, стали кричать воспитательнице: "Мы на корабле, на

корабле!" Воспитательница ответила "Вы залезли на грот-мачту" - это было

все, что она знала о мачтах. Дети оживились и стали спрашивать, указывая

на стойки спортивного блока: "А эта мачта как называется, а эта?"

Воспитательница Альбина Алексеевна честно призналась, что не знает, но

обещала детям после работы пойти в городскую библиотеку (дело было в

Нижнем Новгороде) и посмотреть в энциклопедии все о парусных

кораблях и выяснить названия мачт. Как ждали дети ее утром! Вместе

рассмотрели незамысловатый чертеж каравеллы и запомнили названия

мачт. Отныне повысился интерес детей к спортивному блоку - он стал их

кораблем, а на мачты воспитательница повязала "черный роджер" и флаги

расцвечивания, принятые во флоте - флажки с новогодней елки.

Конечно же, любые спортивные блоки, бассейны и спортивные

площадки можно уже при их проектировании продумать и как место игры

или интересные познавательные пространства.

45

4.7. Проектирование групповых и классных помещений.

Групповые и классные помещения, если дети едят в специальной

столовой, что рекомендуется не раньше, чем с пяти лет, являются местом

для игр и занятий. Спальни, мало используются (2 часа дневного сна), и

поэтому при проектировании группового помещения в целом следует

экономичнее использовать площади. Спальню лучше всего оборудовать

двухъярусными кроватями, которые займут только половину спальни. В

этой же комнате можно расположить что-то необходимое для детей - место

для чтения, просматривания картинок, спортивный блок, театрально-

карнавальный уголок с зеркалом. Между кроватями можно натянуть шнур

с занавеской и вот уже в проходах возникнет сцена.

Проектирование групповых и классных помещений требует

большой выдумки и даже находчивости. Нельзя при этом забывать о трех

масштабах организации пространства.

В групповой комнате наряду с детской удобной мебелью (столы

и стулья) должны находится игрушки и шкафы для игрушек, игровые

модули, многоярусное игровое оборудование, рисовальные тумбы, а также

стол и стул для воспитателя, кресло для отдыха воспитателя и желательно

удобный диван, на котором и около которого на ковре располагается

детское общество, слушающее сказку, которую им читает взрослый

(воспитатель или учитель).

Подобное оборудование групповых и классных комнат уже

встречается. Примером может служить УВК №1655 Юго-Западного округа

г.Москвы, где директор Л.С.Иванова.

Серьезного внимания при проектировании требует прихожая.

Существующие шкафчики для одежды, идея которых почерпнута,

очевидно, из рабочих и спортивных раздевалок для взрослых, не годятся

46

для детского сада и школы. Лучше, если одежда висит на открытых

вешалках, а обувь ставят в специальные обувные ячейки.

Вход в групповые помещения должен быть светлым и уютным.

Интерьер группового и классного помещения необходимо решать без

излишней декоративности, но со вкусом, Существует мнение, что для

детей необходимо уединение. Некоторые авторы предлагают создание

нишеобразной среды в группе. Это неверно. Человек - существо

общественное. Ребенок не нуждается, если он здоров, в длительном

уединении. Наоборот, он нуждается в содержательном и личностном

доверительном общении со сверстниками и взрослыми, особенно если это

ребенок после трех лет и старше. Вместо уединения каждому необходимо

интересное дело.

В помещении групповой комнаты необходимо оборудовать место

для режиссерских игр с фигурками и предметами-заместителями. Для

младших школьников необходим материал и место, где они могли бы

мастерить фигурки, костюмы, домики, технику для своих режиссерских

игр.

Младшим и старшим дошкольникам нужна гибкая игровая среда

(модули, игрушки, костюмы, предметы-заместители и пр.) для их

самодеятельных игр. Нужно предусмотреть также место, где воспитатель

будет по мере знакомства детей с окружающим, в том числе и с трудом

взрослых устраивать сменные тематические уголки для соответствующих

сюжетно-дидактических игр. Не стоит поднимать столы и стулья для

занятий с детьми на подиумы, чтобы общаться с детьми на уровне "глаза в

глаза". Данная рекомендация, промелькнувшая в педагогической печати,

не этологична. Прямой взгляд труден в общении, в нем скрыты угроза и

напряжение.

47

Проект группового помещения или класса должен

предусматривать смену обстановки, объектов и среды в деятельности

детей в связи с возрастными периодами их развития (см. программу и

соответствующую литературу).