Изучение особенностей памяти (запоминания) на уроке

Цель: Наблюдение особенностей памяти ученика.

Задание: В ходе наблюдения определить:

• почему необходимым условием успешного запоминания является активность мыслительной деятельности учащихся;

• как влияет на запоминание отношение к запоминаемому материалу (целевая установка, понимание значимости, интереса и т.д.);

• какие ошибки часто допускаются при повторении материала, как надо правильно организовывать. Как предупреждать забывание важного материала;

• чем объяснить, что примеры, придуманные учеником самостоятельно, запоминаются лучше;

• как с точки зрения требований психологии, следует проводить опрос учащихся и формировать у них готовность к ответу

Приложение 6

Особенности восприятия и ощущения школьника на уроке

Задание: Выявить в ходе наблюдения за учеником:

• виды ощущений, имеющие место и преобладающие на уроке (зрительный, слуховой двигательный и др.);

• развитие ощущений в различных видах деятельности на уроке;

• как руководит учитель видами восприятия при демонстрации наглядных пособий (макеты, картинки и т.д.) и при работе на классной доске;

• как учитывает учитель индивидуальные особенности восприятия (аналитический тип, синтетический, аналитико-синтетический, эмоциональный).

Приложение 7

Примерная схема психолого-педагогического анализа и самоанализа воспитательного мероприятия.

1. Тема мероприятия. Значимость выбранной темы для организации воспитания школьников.

2. Образовательные, воспитательные, развивающие задачи проводимого мероприятия.

3. Форма проведения мероприятия. Причины выбора данной формы, значение ее для формирования личности школьников данного класса.

4. Особенности личности школьников данного класса, которые необходимо формировать на данном этапе воспитательной работы.

5. Подготовка воспитательного мероприятия:

• соответствие содержания материала теме мероприятия, уровню развития коллектива и отдельных учащихся;

• особенности организации отношений между учителем и учащимися, между учащимися;

• влияние формы отношений на эффективность подготовки мероприятия;

• Особенности межличностных отношений, проявившихся на этапе подготовки, их учет в организации деятельности учащихся;

• Распределение поручений в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями школьников;

• Специфика организации текущего контроля за деятельностью учащихся;

• Обоснование приемов и методов работы на подготовительном этапе;

• Приемы и способы развития самостоятельности, творчества, инициативы школьников при подготовке мероприятия.

Анализ воспитательного мероприятия:

Анализ деятельности учителя

• Особенности организации коллектива учащихся.

• Особенности организации деятельности учащихся в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.

• Организация отношений между учащимися, между учителем и учащимися и другими участниками мероприятия. Какое влияние организация отношений оказала на эффективность воспитательного процесса?

• Обосновать приемы и методы работы учителя и учащихся. Оценить целесообразность использования этих методов в решении воспитательных задач, в развитии самостоятельности, торжества, инициативы школьников:

А) сочетание репродуктивной и творческой деятельности педагога, её влияние на деятельность учащихся;

Б) в какой мере используемые приемы способствовало развитию знаний, чувств, воли учащихся;

В) насколько целесообразны используемые учителем способы контроля;

Г) каковы объективность, своевременность и разнообразие форм оценки деятельности учащихся, их влияние на эффективность воспитательного процесса;

Д) характер приемов, использовавшихся при подведении итогов каждого этапа деятельности школьников и всего воспитательного мероприятия в целом.

Анализ педагогических умений и навыков,

проявленных учителем при проведении воспитательного мероприятия:

а) умение предвидеть действия учащихся и перестраиваться в соответствии с реальной ситуацией, возникшей на том или ином этапе проводимого мероприятия;

б) умение устанавливать контакт с классом, стиль общения педагога, педагогический такт, особенности речи (дикция, культура, образность, эмоциональность), экспрессивные качества;

в) умение воспринимать психическое состояние учащихся, за внешними фактами поведения видеть личность ученика;

г) умение учителя организовывать как собственную, так и коллективную и индивидуальную деятельность учащихся;

д) умение учителя поддерживать интерес учащихся на разных этапах деятельности;

е) умение поддерживать дисциплину и порядок в классе в процессе проведения воспитательного мероприятия.

Анализ деятельности учащихся

• Дать характеристику готовности учащихся к проведению мероприятия: а) наличие необходимых для успешной организации знаний; б) проявление активности на разных этапах деятельности. Указать причины, влияющие на проявление активности школьников; в) проявление интереса к деятельности.

• В какой мере деятельность учащихся соответствует целям и задачам данного воспитательного мероприятия?

• Насколько оправданным и целесообразным был характер выполняемых школьниками действий?

• В какие моменты деятельности учащихся наиболее ярко были выражены эмоции, с чем это было связано, как влияли положительные и отрицательные эмоции на проявление познавательной активности школьников; были ли случаи, когда проявляемые эмоции снижали уровень активности, когда деятельность осуществлялась без видимого эмоционального отношения?

• Было ли отношение учащихся к совершаемой деятельности постоянным на протяжении всего воспитательного мероприятия или оно изменялось, с чем это было связано?

Какие особенности проявления самостоятельности, активности, творчества, инициативы проявились на разных этапах деятельности учащихся?

Дать характеристику отношений учащихся между собой, учителем, с другими участниками. Как проявившиеся отношения влияли на ход и эффективность воспитательного процесса?

Какие возможности личного опыта, знаний учащихся проявлялись на данном этапе воспитания школьников?

Какое влияние на духовный мир ребенка оказало проводимое мероприятие? За счет чего это достигалось?

Общая оценка воспитательного мероприятия

• Решение и взаимосвязь всех поставленных учителем задач. Уровень сформированности качеств личности, овладение знаниями, формирование эмоционально-положительного отношения к деятельности.

  • Атмосфера воспитательного мероприятия (учет места и времени, приготовление, вход, кульминация и выход, поиск приспособлений отношение учащихся к совершаемой деятельности, взаимоотношение учащихся с педагогом).

  • Владение техникой и методикой организаторской работы, артистизм и выразительность поведения учителя, убедительность используемых фактов и глубина педагогических выводов.

  • Организационная, логическая и психологическая завершенность воспитательного мероприятия.

Выводы и предложения по итогам

проведенного воспитательного мероприятия.

• Какие моменты деятельности педагога вы считаете наиболее эффективными в реализации поставленных воспитательных задач? За счет чего достигнут данный воспитательный эффект?