Модифицированная методика «Родительское сочинение» о.А. Карабановой

Данная методика является одной из наиболее информативных и достаточно надёжных техник, позволяющих успешно решать задачу диагностики особенностей родительской позиции и типа семейного воспитания. Методика позволяет решать следующие задачи:

1. Выявлять особенности родительской позиции автора сочинения и реализуемый им тип семейного воспитания;

2. Собирать дополнительную по отношению к результатам беседы с родителями анамнестическую информацию, позволяющую более полно реконструировать историю развития ребенка;

3. Получать описание проблем развития ребенка «глазами родителя»; выявлять зону конфликта в родительско-детском взаимодействии; определять особенности локуса-контроля родителей; объективировать в письменном виде жалобы и запросы родителя к СП;

4. Выявлять личностные особенности самого родителя.

Задание написать сочинение даётся на дом, при этом время написания, объём его содержание не ограничивались. Родители получают письменную инструкцию.

Вариант инструкции:

Уважаемая (ый) …………………………….!

Нам очень интересны Ваши мысли и чувства, связанные с материнством (отцовством). Мы будем признательны, если Вы выразите их в письменном виде. Нам важно, чтобы Ваш супруг (га) откликнулся и также написал рассказ. Не советуйтесь друг с другом при написании. Выберите время и напишите всё, что Вы хотите, что считаете важным и нужным. При рассказе придерживайтесь, пожалуйста, следующего плана:

1. История моего материнства (отцовства).

2. Я как мать (отец).

3. Что мне нравится в себе как в матери (отце).

4. Что мне не нравится в себе как в матери (отце).

5. Время, затраченное для написания рассказа.

Благодарим за сотрудничество.

Приложение № 4

Конспект занятий

1 Этап. Диагностический.

На первом диагностическом этапе взаимодействия с семьёй происходит установление контакта. Итог данного этапа – определение границ взаимодействия социального педагога (СП) с семьёй. Осуществляется в первичной индивидуальной беседе с использованием опросных техник – как письменных, так и устных (см. Приложение №1). Устанавливаются дистанция общения и его составляющие. СП ещё до первой встречи владеет какой-либо информацией о семье, использует наблюдение, мнения значимого окружения, анализ продуктов деятельности ребенка в семье (рисунки, сочинения, дневник, личное дело из архива школы) и другие средства. В ходе беседы СП наблюдает поведение родителей в коммуникации с ребенком, отмечает особенности реакции детей и родителей в диаде, характер вербальных и невербальных контактов. Выясняется история развития ребенка, воспитательный потенциал семьи, тип семейного воспитания, педагогические установки родителей. Таким образом, намечается суть проблемы семьи, что влечет постановку целенаправленных задач взаимодействия. Также в первичной беседе определяются особенности отношения родителей с СП (деловые, рентные, игровые) и устанавливаются границы взаимодействия с семьёй. Этот этап ориентирует семью в возможностях СП, в тех процедурах, которые будут совершаться. Обговаривается мера ответственности во взаимодействии. СП поясняет, что может помочь в сложной ситуации, только при желании что-то изменить самих членов семьи, а также при активности, серьёзности подхода к взаимодействию с обеих сторон.