Глава 2. Эмпирическое исследование к изучению стрессоустойчивости учащихся старших классов

2.1 Обоснование методик и описание выборки исследования

Основной метод исследования: психодиагностика стрессоустойчивости старших подростков.

В ходе экспериментального исследования у испытуемых изучался уровень стрессоустойчивости, а также личностные особенности, которые присутствуют в компонентах стрессоустойчивости: нервно-психическая устойчивость, коммуникативные способности, моральная нормативность, личностный адаптивный потенциал, интеллектуальные способности; эмоциональная устойчивость, уровень развития самоконтроля; уровень тревожности, особенности темперамента и мотивации.

Использовались широко известные психологические методики.

Общий пакет состоял из 3-х методик. Текст методик представлен в Приложении 1.

В данном исследовании использовались следующие психодиагностические методики:

1. Многоуровневый личностный опросник “Адаптивность” (мло-ам) а.Г. Маклакова и с.В. Чермянина

Цель методики: диагностика адаптивности испытуемого по следующим параметрам: адаптивные способности, нервно-психическая устойчивость, моральная нормативность. В нашем исследовании мы проверяем психофизиологический, мотивационный и эмоциональный компоненты стрессоустойчивости.

Диагностика адаптивности испытуемого по следующим параметрам: коммуникативные способности, нервно-психическая устойчивость, моральная нормативность.

Нервно-психическая устойчивость (НПУ) определяется уровнем определенной склонностью к нервно-психическим срывам, адекватностью самооценки и реального восприятия действительности.

Коммуникативные способности (КС) определяется легкостью установления контактов с окружающими, уровнем агрессивности, конфликтности в поведении.

Моральная нормативность (МН) определяется адекватностью оценки своего места и роли в коллективе, соблюдением общественных норм поведения.

По результатам обследования можно высчитать личностный адаптивный потенциал (ЛАП), который свидетельствует об определенном уровне адаптации испытуемого.

2. Методика определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса и Раге (адаптированный вариант для детей).

Цель методики: определение уровня стрессоустойчивости подростков. В нашем исследовании мы проверяем психофизиологический и эмоциональный компоненты стрессоустойчивости.

Американские ученые Холмс и Раге длительное время посвятили изучению зависимости психических и физических заболеваний различного происхождения от стресогенных ситуаций. В результате Холмс и Раге пришли к выводу, что психические и физические заболевания часто предваряются серьезными событиями и переменами в человеческой жизни. На основании своей работы они создали шкалу, где каждому событию в жизни человека отвечает свой балл стрессогоненности. Когда баллы суммируются можно узнать, насколько высока вероятность заболевания и человека, и какова его степень сопротивляемости стрессу.

3. 16-акторный опросник Кеттела (вариант адаптированный для подростков Э.С. Чугуновой)

Цель: изучение индивидуально-психологических особенностей личности. В нашем исследовании мы проверяем психофизиологический, информационный, интеллектуальный и волевой компоненты стрессоустойчивости.

Опросник Кеттела является одним из наиболее распространенных анкетных методов оценки индивидуально-психологических особенностей личности как за рубежом, так и у нас в стране. Он разработан по руководством Р.Б. Кеттела и предназначен для написания широкой сферы индивидуально-личностных отношений. Отличительной чертой данного опросника является его ориентация на выявление относительно независимых 16 факторов (шкал, первичных черт) личности. Данное их качество было выявлено с помощью факторного анализа из наибольшего числа поверхностных черт личности, выделенных первоначально Кеттелом. Каждый фактор образует несколько поверхностных черт, объединенных вокруг одной центральной черты. 16-факторный Опросник Кеттела позволяет лучше понять психологические особенности личности каждого подростка, где: фактор А – замкнутость-общительность, фактор В – абстрактно-логические особенности, фактор С – эмоциональность, фактор Е – подчиненность-независимость, фактор F – озабоченность – беспечность, фактор G – беспринципность – добросовестность, фактор H – робость – смелость, фактор I – «толстокожесть» - чувствительность, фактор L – доверчивость-подозрительность, фактор M – практичность – мечтательность, фактор N – наивность – проницательность, фактор О – спокойная адекватность – чувство вины, фактор Q1 – консерватизм – радикализм, Q2 – зависимость от группы – самодостаточность, фактор Q3 – самоконтроль, фактор Q4 – напряженность основных потребностей.