1Часть.

-Ребята, сейчас вы выполним одно очень интересное задание, которое называется «Сосчитай и дорисуй» (лист31,рис1).

-Как вы думаете, что надо сделать в этом задании? (дорисовать рыбок и кораблики так, чтобы их количество равнялось числу, обозначенному цифрой, написанной в середине)

-Сколько нужно дорисовать рыбок и почему? (три рыбки, т.к. шесть уже нарисованы, а всего должно быть девять)

-А сколько корабликов и почему? (три кораблика, потому что девять уже нарисовано)

2Часть.

-А теперь выполним задание, которое называется «Нарисуй правильно» (лист31,рис.2)

-Посмотрите на картинку и дорисуйте мальчику в правой руке шарик овальной формы, а в левой руке – шарик круглой формы.

-На картинке справа нарисуйте мальчику шарики так, как он их держал на картинке слева.

-А теперь проверим, как вы выполнили задание. Расскажите, как вы выполнили это задание? Рассказ(объяснение) ребенка.

3Часть.

-Задание в рабочих листах «Закрась предмет». Закрасьте справа предмет, который нарисован из геометрических фигур слева (лист31,рис.3).

-Какой предмет закрасили и почему? (домик, потому что он нарисован из геометрических фигур слева).

4Часть. Физминутка «Клен».

Ветер тихо клен качает, влево, вправо наклоняет.

Раз наклон, и два наклон, (руки за голову, наклоны туловища влево, вправо)

Зашумел листвою клен (руки вверх, помахать кистями)

5Часть.

-А теперь мы выполним задание под названием «Сосчитай и дорисуй» (лист31,рис4)

-На сколько треугольников разделён левый прямоугольник? (пять)

- На сколько треугольников разделён правый прямоугольник? (шесть)

-Поровну треугольников? Как узнали? Какой знак видите? Что он обозначает? (равняется, равно)

-Что надо сделать, чтобы запись оказалась правильной? (надо дорисовать один треугольник в прямоугольнике слева или убрать один справа)

- Аналогичная работа с другими прямоугольниками.

6Часть.

- Сейчас мы выполним упражнение «Дорисуй колечки» (лист31,рис.5)

-Послушайте стихотворение Л.Яковлева «Жонглер»

Он кидает кольца вверх,

Он устроил фейерверк;

Пять, и шесть, и семь колец,

И двенадцать, наконец!

Удивляются вокруг:

Как ему хватает рук?

- Сколько колец нарисовал художник? (девять)

-Сколько их должно быть? (двенадцать)

-Нарисуйте столько колец, чтобы их стало двенадцать.

-Сколько колец нарисовали, почему? (три, потому что три и девять будет двенадцать).

7Часть.

Проверка результатов.

Подведение итогов занятия.

Конспект организованной образовательной деятельности по математике в старшей группе

Цели:

1. Учить детей составлять число 9 из двух меньших чисел.

2. Совершенствовать умение измерять объекты с помощью условной мерки, одновременно выделяя длину и ширину.

3. Закреплять умение ориентироваться на плане.

4. Закреплять навыки счета (прямого и обратного).

Материал: карточки с прорезями; плоскостные одуванчики; полоски; условная мерка; игрушечный заяц; план детского сада.

Ход

• Проводится разминка из двух частей:

1) педагог называет число, а дети называют все числа, идущие по порядку от названного числа до 10 (или до 1);

2) педагог называет число, а дети должны назвать его «соседей».

• Педагог. Сегодня мы отправимся на прогулку в весенний лес.

Звучит музыка, дети имитируют ходьбу. Музыка умолкает.

Педагог. Вот мы и в лесу. Смотрите, вот два пригорка (выставляет две карточки с прорезями). На них скоро вырастут одуванчики. Всего их будет 9 (показывает). Смотрите, на одном пригорке появился один одуванчик (прикрепляет). Сколько цветов должно быть на другом пригорке, чтобы всего их было 9? (Восемь.)

Педагог помогает детям найти все способы образования числа 9 из двух менъших чисел. Результаты фиксируются с помощью цифр.

• Педагог. Что же еще интересного есть в лесу? Вот, смотрите, какие интересные дощечки! Как вы думаете, для чего они? (Ответы детей.) Мне кажется, что это был мостик, по которому пробегали звери, чтобы не замочить лапки в ручье. Но, видимо, мостик разрушился. Давайте построим новый, такой же. Для этого нам будут нужны дощечки такой же величины, как эти. Смотрите, длина каждой нашей дощечки — 5 мерок, а ширина — 3 мерки. Найдите такие же среди дощечек, лежащих у вас на столах.

Дети измеряют дощечки с помощью условной мерки и выбирают нужные. Педагог хвалит детей и складывает мостик. Говорит, что по новому мостику в группу прибежал зайчик (показывает игрушку). Заяц задает детям вопросы о детском саде. Педагог предлагает детям воспользоваться планом детского сада при рассказе.