Где это видано, где это слыхано…

На переменке подбежала ко мне наша октябрятская вожатая Люся и говорит:

—Дениска, а ты сможешь выступить в концерте? Мы решили организовать двух малышей, чтобы они были сатирики. Хочешь?

Я говорю:

- Я всё хочу! Только ты объясни: что такое сатирики?

Люся говорит:

—Видишь ли, у нас есть разные неполадки... Ну, например, двоечники или лентяи, их надо прохватить. Понял? Надо про них выступить, чтобы все смеялись, это на них подействует отрезвляюще.

Я говорю:

• Они не пьяные, они просто лентяи.

• Это так говорится: "отрезвляюще", — засмеялась Люся. — А на самом деле просто эти ребята призадумаются, им станет неловко, и они исправятся. Понял? Ну, в общем, не тяни: хочешь — соглашайся, не хочешь — отказывайся!

Я сказал:

• Ладно уж, давай!

Тогда Люся спросила:

• А у тебя есть партнёр?

• Нету.

Люся удивилась:

• Как же ты без товарища живёшь?

• Товарищ у меня есть, Мишка. А партнёра нету.

• Люся снова улыбнулась:

• Это почти одно и то же. А он музыкальный, Миша твой?

• Нет, обыкновенный.

• Петь умеет?

• Очень тихо. Но я научу его петь громче, не беспокойся.

Тут Люся обрадовалась:

—После уроков притащи его в малый зал, там будет репетиция!

И я со всех ног пустился искать Мишку.

1. Все студенты достаточно неплохо прокомментировали этот фрагмент. Вожатая я постоянно пытается соблюдать правило унитарности, объясняя Дениске значения незнакомых слов, но из-за неопытности ей не всегда это удается (так было со словом отрезвляюще, переносного значения которого ребенок не понял). Как правило, Люся соотносит высказывание с референтной группой, например подбирает синонимы (о слове «партнер»: Как же ты без товарища живёшь?), использует перифразы (о слове «сатирики» - Видишь ли, у нас есть разные неполадки... Ну, например, двоечники или лентяи, их надо прохватить. Понял? Надо про них выступить, чтобы все смеялись, это на них подействует отрезвляюще). В речи Дениски тоже немало референцированных высказываний. Например, понятия «музыкальный», «умеющий петь» для него – это ‘обладающий громким голосом’ (высказывание соотнесено с чужим референтом). Нарушена максима истинности. Люся, видимо, тоже не является знатоком в области вокала, отсюда ее реакция (обрадовалась).

Задание 3 (30 б.) Объясните с т. зр. теории референции и речевых конвенций (максим Грайса) механизмы создания прагматического парадокса в произведениях М. Жванецкого

1 Вариант

1. ‑ Что вам нужно?

‑Ну, что мне нужно?... Ну, лекарства какие-нибудь.

‑ Какие?

‑ А какие у вас есть?

‑ А какие вам нужно?

‑ Ну… (всхлип) пирамидон.

‑ Сколько?

‑ Да что пирамидон! Ну, что вы, в самом деле? Мне нужно… Ой… Ну, что пирамидон… Ну, пирамидон тоже… Ой…

‑ Сколько?.

Как правило, в аптеку больной приходит за определенным видом лекарства. Неопределенная референция там, где она должна быть интродуктивной (предмет известен говорящему), является средством речевой характеристики персонажа ‑ советского человека, который в эпоху тотального дефицита попал на склад и от растерянности не смог четко выразить свои намерения. Тип референции – высказывание соотнесено с референтной группой. Нарушена максима количества Грайса.