Вправа 5. Розминка “я” , “не я”

Матеріал: картки

Інструкція. Дати відповіді на поставлені запитання. Прийняти ту чи іншу сторону.

Питання:

• Хто сьогодні зранку пив каву?

• Хто сьогодні в спідниці?

• Хто сьогодні працює в групі?

• Кому більше за 30?

• Хто має 2 дітей?

• Хто підготувався до перевірки?

• У кого в групі діти створюють оригінальні малюнки?

• Хто прийшов на роботу на підборах?

• Хто сьогодні спілкувався з батьками дітей?

Вправа 6. Інформаційне повідомлення. “Вікові особливості обдарованих дітей”.

Від народження у дитини спостерігається ранній прояв задатків, що лежать в основі спеціальних здібностей. Відомо, що через декілька тижнів після народження крики малюка диференціюються, сигналізуючи оточуючим про відчуття голоду, гніву, болі, що їх відчуває малюк. Згідно спостереженням С. Корелітца (1964), у малюків, визнаних пізніше обдарованими, диференційовані крики заявляються вже на 4-10 день після народження. У обдарованих дітей швидше проходить дозрівання та розвиток сенсомоторної, афективної системи організму. В віці 6 тижнів вони вже починають посміхатись та проявляти „комплекс пожвавлення", сигналізують про бажання встановити контакти з близькими людьми. Обдарованих дітей в ранньому дитинстві відрізняє загострена чутливість, зародження та прояв вищих емоцій, більша рухлива та пізнавальна активність, здатність до наслідування, прагнення до маніпуляції та гри з предметами, ранні спроби зрозуміти їх функції та зміст.

В найбільш яскравій та повній формі обдарованість виявляється в ранньому віці. Якісна своєрідність обдарованих дітей цього віку визначається поєднанням маніпулятивної активності, характерної для раннього дитинства, передчасним розвитком пізнавальної системи та позитивними особливостями дитини дошкільного віку - емоціональністю, багатою уявою, інтересом до гри.

Вже в цьому віці у обдарованих дітей формується ігрове, пізнавальне відношення до світу, що складає основні творчі позиції. В дошкільному віці у обдарованих дітей складаються їх особистісні системи цінностей. Вони жваво реагують на прояви добра та зла, чуйно відгукуються на правду та мають розвинене почуття справедливості. Обдарованих дошкільнят відрізняє неабияка наполегливість в галузі їх зацікавленості, зосередженість та занурення в їх ігри та заняття. У дітей цього віку помітне прагнення доводити все до повної досконалості, домагатися у всьому вищих результатів. Потяг до досконалості та завершеності форми є раннім проявом творчого механізму ідеалізації .

Рання сформованість у дошкільнят творчого відношення до світу є причиною того, що відставання в розвитку та недостатня вираженість деяких окремих здібностей може компенсуватись прискореним достиганням у дітей 3-4-річного віку розвитку мови та словарного запасу. Однак відомо, що А.Ейнштейн почав говорити достатньо пізно, що обумовлено формуванням у нього логічного, гнучкого способу мислення.

Однією з суттєвих характеристик обдарованості дошкільнят є випереджаючий розвиток пізнавальних, здібностей. Всепоглинаюча допитливість обдарованих дошкільнят є проявом властивого всім дітям потягу досліджувати оточуюче середовище, знаходити в ньому зміст. Також слід відзначити незвичайну допитливість та „інтелектуальний апетит" обдарованих дітей, що обумовлюється підвищеною біохімічною та електричною активністю мозку, їх відрізняє чудова пам'ять, здатність до розподілу та підвищеної концентрації уваги, схильність до класифікації, що виявляється у колекціюванні різних предметів, здатність простежувати причинно-наслідкові зв'язки. Обдарованих дітей відрізняє великий словниковий запас, вміння ставити запитаннями, прагнення до складних, потребуючих розумових зусиль завдань.

Дослідження психолога З.Ю. Гільбуха показують, що вже в 3-4 роки діти можуть відрізнятися незвичайним прагненням до знань та потягом до розумового навантаження. При цьому отримання нових знань приваблює їх більше, ніж солодощі та іграшки. До трьох років вони вже швидко читають та поглинають всю наявну дитячу літературу.

Рисою, яка відрізняє обдарованих дошкільнят, є прискорений розвиток у них емоційної сфери, комунікативних здібностей. Обдаровані діти відрізняються силою, широтою та своєрідністю сприймання. Вони як губка всмоктують в себе різноманітну інформацію, здатні одночасно слідкувати за декількома подіями, їх відрізняє крайня емоційна чутливість та навіть здатність до екстрасенсорного сприйняття. В зв'язку з цим підкреслюють такі відрізняючи особливості обдарованих дітей як висока чуттєвість- надзвичайна уразливість, вразливість, надмірна критичність по відношенню до себе та інших, нестерпність. Причиною виникнення здібностей обдарованих дітей є випереджаючий, переважаючий розвиток пізнавальних здібностей та інтересів та недостатнє застосування та вичерпність можливостей даного вікового періоду. Обдаровані дошкільники, які реалізують та формують свої здібності в рольових іграх відрізняються проявом почуття співпереживання, виразними рисами лідера та сформованими комунікативними навичками, почуттям

гумору та артистичними здібностями. Одночасно їх відрізняє яскрава, жива уява, багата фантазія, винахідливість, занадто виражене прагнення до гри.

Крім цього, обдарованих дітей відрізняє високий енергетичний рівень поведінки, "гіперактивність " та невелика тривалість сну. Одночасно, в основі гіперактивності може лежати не тільки спонтанна активність, але й підвищена чутливість обдарованого дошкільника до різноманітних стимулів та подарунків.

Обдарованих дітей відрізняє легкість, швидкість засвоєння знань, багатство та різноманітність інтересів, здатність до вирішення складних інтелектуальних завдань.

Вправа 7. “Чарівна скринька”.

Мета: розвиток здібностей учасників групи.

Матеріали: "чарівна скринька" з набором різних предметів.

Інструкція:

Учасникам пропонується придумати колективну казку. Вправа проходить у загальному колі. Кожен учасник вибирає собі предмет із "чарівної скриньки". Розповідь починає ведучий: "Колись давним-давно, а може і недавно, а може і в даний час жили-були..." Далі розповідь підхоплює учасник, що сидить по­ряд з ведучим. Його завдання не тільки продовжити розповідь, але й ввести в сюжет спільної казки історію про вибраний предмет із "чарівної скриньки". Наступний учасник приєднується до розповіді, не відходячи від спільної осно­ви казки і додаючи нові подробиці. Для подолання "глухого кута" казки веду­чий може вносити деякі додаткові інструкції, наприклад, "А зараз, увага! Наше королівство у біді. Нам загрожує засуха (паводок, голод, вірус і т.д.).Потрібно терміново щось робити..."

Історія проходить 2-3 кола. До закінчення третього кола казка повинна піді­йти до своєї логічної розв’язки. Після завершення проводиться обговорення.

Вправа 8. “Заключний шерінг”

Інструкція: Дати відповіді на питання. Чи отримана інформація є важливою і необхідною для вас? Ваші враження і пропозиції.

Підсумок.

Особливості виховання обдарованих дітей

Процес виховання обдарованих дітей здійснюється у трьох основних напрямках: