Методи стимулювання діяльності учнів.

Метод стимулювання інтересу до навчання найбільш сприятливий у роботі з учнями початкових класів. Інтерес, як міцний фактор, що стимулює діяльність, характеризується такими особливостями:

- позитивною емоцією щодо діяльності(навчання подобається);

- наявність пізнавальної сторони цієї емоції(мені цікаво знати);

- вираження безпосереднього мотиву, що є типовим для самої діяльності.

На кожному уроці праці є можливість створення ситуації інтересу до навчання: вдало підібраний об’єкт праці; естетично виготовлений зразок виробу; демонстрація іграшки,моделі; цікаві творчі завдання; заохочення до участі у виставках, конкурсах, змаганнях; використання загадок, казок, зміст яких має безпосередній зв'язок із темою уроку тощо.

Так, у першому класі перед виготовленням із природних матеріалів гелікоптера вчитель пропонує дітям розгадати загадку:

(Наче Карлсон високо літає,

Бо й подібні крила має).

У другому класі, демонструючи зразок виробу(Чародійне віяло), вчитель говорить, що він сьогодні буде чародійником, пропонує задумати число від1 до 31 і за допомогою віяла вгадує їхні числа. Виготовлення і оволодіння секретом такого віяла зацікавить не тільки молодших школярів, а й дорослих.

Стимулюють інтерес до навчання пізнавальні дидактичні ігри. Виготовляють предметну гру (Веселка) і граючись нею, третьокласники пізнають природні явища і закономірність розміщення кольорів. Виготовляючи власними руками іграшкові комп’ютери, четвертокласники ознайомлюються з основними частинами комп’ютера, їх призначенням. Граючись, закріплюючи свої знання чотирьох арифметичних дій.

Метод стимулювання обов’язку і відповідальності.

Вчитель початкових класів користується ним рідше ніж іншими методами, але, виховуючи дитину, не можна забувати,що в майбутньому їй потрібно жити не тільки за стимулом(хочеться), а й за стимулом(треба).

Роз’яснюючи і втілюючи в життя виховну мету уроку, наприклад: виховувати учнів економно витрачати матеріали, обережно ставитися до результатів праці інших людей, поважати людей праці, вчитель поступово здійснює стимулюючий вплив на усвідомлення учнями свого обов’язку і відповідальності.

Вимоги до організації робочого місця, додержання правил безпечної робочого і куль тури праці, до обов’язків чергових стимулюють певний упорядкований, системний хід діяльності учнів, їх відповідальність .Виконання цих вимог привчає молодших школярів до трудової дисципліни і, навпаки, відсутність або недодержання їх знижує ефективність навчально-трудового процесу.