Физкультминутка: (автор стихотворного текста «Озорная азбука» - Рыбак е.В.)

«Ы»,- сказала буква Ы (показ буквы), дети качают головой.

Озорная буква Ы.

Я не просто буква Ы – прыжки

Я несчастная, увы… присели

Я в начале не бываю: ходьба на месте

Своих слов не начинаю – повороты головой

Всё в конце, увы, увы, пальцы сжимают в кулаки

Ставят чаще Ы-Ы-Ы. Хлопки

Что мы узнали из стихотворения?

7. На что она похожа Ы?

Из чего можно построить букву в лесу? (дети строят букву из листиков, из ягод рябины, камешков) Обведем букву большим пальцем, мизинцем, локотком, носиком. Из чего необычного в лесу можно построить букву? (дети предлагают). Построим букву из ребят.

Обыгрывание стихотворения: Ты худой, а я толстяк, ешь поменьше натощак.

Чем хороша (плоха) буква из ребят? (обсуждение). Скоро нам уходить из леса. Как сделать так, чтобы буква из ребят осталась? (фото, обвести мелом...)

8. Итог. Что узнали о звуке Ы? Припоминание слов со звуком Ы.

По звуковому лесу прогуляемся и эхом пооткликаемся: АЫУ, ЫУО… (дети повторяют ряд гласных и уходят из «леса»).

Звуки к – г – х.

Цель: учить дифференцировать звуки К, Г, Х

Задачи: Образовательные:

1. Учить выделять звуки в разных позициях в словах.

2. Учить соотносить звуки и буквы.

Коррекционно-развивающие:

1. Развивать фонематический слух на основе дифференциации К – Г – Х

2. Преодолевать речевую замкнутость, развивать внимание, память и воображение посредством приёмов ТРИЗ (символиче­ская аналогия, эмпатия).

3. Развивать мелкую моторику рук

Воспитательные:

1)Воспитывать вежливых собеседников.

2)Воспитывать интерес к звуковой оболочке слов.

Ход: Орг. момент. Появление крота. (Подвижная картинка)

– Ой! Попал я не туда! Я серый крот. И не красавец, не урод.

Как и все кроты, рою я ходы.

1. – Уважаемые строители, постройте скорее слово «ходы», чтобы крот нашёл воду. (Дети называют по порядку звуки, берут соответствующие буквы – «превращаются» в них. Уточняется, что 2-ой звук А, который обозначается буквой О. Строятся по порядку. (На картинке появляется «вода») Дети, которые не участвовали в строительстве слова, берут интервью у звуков-букв:

«Скажите, пожалуйста, вы звонкий или глухой?»

«Скажите, пожалуйста, вы твёрдый или мягкий?» и т.д.)

– Звук Х убежал из слова, прибежал Г. Какое слово получилось? (показ картинки «годы»). Вместо Г прибежал К. Что получилось? (картинка «коды»-уточнение значения слова).

2. Какие согласные были в начале слов? Нарисуйте свои портреты в окошечках. (Дети записывают буквы Г, К, Х на доске.)

Чем же похожи эти звуки? (обращаю внимание детей на символический план рассказа о звуке). Положим на тарелочку то, в чём их сходство (синий кружок – согласные, камень – твёрдые, язычок – преграда при произношении этих звуков). Почему не положили ниточки? (только Х – протяжный, К Г – отрывистые).

– Почему не положили колокольчик? (Г – звонкий, К Х – глухие).

3. – Стану я сейчас водить, звуки, слоги и слова произносить.

Вы, ребята, угадайте, чья в них песенка, узнайте. (Дети поднимают кружочки – символы: К – каблучок, Г – гусь, Х – хоккеист).

К, х, г, ха, га, ка, кастрюля, гладиолус, художник, гости, мох, моток, вагон… Ваши ушки внимательными были, звуки правильно определили.

4. – А теперь внимательно посмотрите и звуки в картинках определите. (Дети переворачивают картинки на столах и отбирают на К, Г, Х - выставляют на доску в ряд).