Аналіз уроку

1.Актуалізація знань

Здійснюється перед викладом нової теми, що сприяє активізації розумової діяльності учнів.

2. Виклад нового матеріалу.

Учитель розпочинає урок, мотивуючи важливість вивчення даної теми, адже табличний процесор використовують в повсякденній людській діяльності. Мова викладу теми доступна для розуміння. Вчитель наводить цікаві приклади, що підвищують увагу та інтерес учнів до нового матеріалу. Урок відповідає вимогам програми. Вчитель робить плавні переходи від однієї частини до іншої. Відповідність використання даного методу обумовлює високий результат, а саме учні дуже добре засвоюють новий матеріал і на уроці спостерігається дуже велика активність учнів. Вміле поєднання інформаційних і пошукових методів з технічними засобами навчання дає високу результативність. Марія Володимирівна на уроці володіє ситуацією в класі, ставлення до учнів доброзичливе, уважне, проявляється творче натхнення і оптимістичність. Під час пояснення постійно присутній діалог вчитель ‒ учень та учень ‒ вчитель, цим самим контролюється увага учнів та ступінь зрозумілості викладеного матеріалу. Одночасно з поясненням нового матеріалу учні задають запитання, що є підтвердженням успішного вибору вчителем педагогічних методів викладання теми (бесіда, розповідь, пояснення, демонстрація). Марія Володимирівна відводить багато часу на пояснення даного матеріалу.

3. Закріплення нового матеріалу.

Наприкінці уроку учні закріплюють вивчений навчальний матеріал. При виконанні завдань учні активно працюють з компютером, роблять висновки. Вчитель якісно підібрала завдання, які починались з легких і закінчувались більш складними. При підведенні підсумку Марія Володимирівна відмітила гарну роботу учнів на уроці, вказала на деякі можливі труднощі, виставила оцінки.

4. Домашнє завдання.

Вчитель задає домашнє завдання. Характеристика педагогічної майстерності вчителя на уроці Вчитель вміє керувати своїм психічним станом, діями і вчинками. Використовує на уроці різноманітні прийоми організації навчальної діяльності учнів. Ставлення до учнів доброзичливе. Вміє зацікавити учнів, розвинути в них інтерес до предмета.

Висновки

Урок пройшов організовано, з дотриманням техніки безпеки при роботі з комп’ютером. Система контролю, на даному уроці – перевірка звіту з практичної роботи. Урок проведено організаційно, чітко підкреслено важливі моменти, використана наглядність і технічні засоби навчання. Мета уроку досягнута. Учні оволоділи новими знаннями, розвинувши наукове бачення світу. Урок проведений на достатньому научному, методичному і етичному рівні. Учні активно працювали на уроці.

2.1 Психолого-педагогічний аналіз уроку фізики Карта експертної оцінки ефективності уроку (Квашко, 2001) Мета: визначення ефективності уроку на основі 30 критеріїв, структурованих по 5 блокам (дидактичні принципи, психологія навчання, методи навчання, діяльність учителя, діяльність учнів) для виявлення резервів особистісної орієнтації. МОУ СЗШ № __66___ Клас ___ 8 «А »____ Дата оцінки ___ 30.11.2009 ___ Навчальний предмет _ Фізика _______ Педагог _____ Накоскіна В.К. _____ Експерт _____ Єліна Є.В. _

Блок		Критерій	Параметри	Бал
Дидактичні принципи		Принцип науковості	Витримана логіка уроку, зміст навчального матеріалу не містить фактичних помилок, не обходяться наукові проблеми	2
		Принцип проблемності	Учитель використовує проблемний виклад матеріалу, на уроці присутній пошук рішення навчальної задачі спільно з учителем або самими учнями	2
		Принцип наочності	При навчанні дотримується міра в наочному поданні досліджуваного матеріалу, спостереження учнів систематизовано, мова вчителя інформативна	2
		Принцип активності і свідомості	Всіма учасниками навчального процесу розуміються цілі і завдання майбутньої роботи, добре налагоджене взаємонавчання, вчення спирається на логіку мислення	2
		Принцип доступності	Використовуються ті методи навчання, які відповідають даному віку дітей та їх розвитку	2
		Принцип систематичності і послідовності	Навчання на уроці добре продумано вчителем, забезпечується спадкоємність навчання, реалізується логіка формування теоретичних знань	2
		Принцип міцності	Зміст освіти відповідає застосовуваних методів навчання, здійснюється перехід за рівнями засвоєння знань, застосовуються аналогії	2
		Принцип розвитку навчальної діяльності	Застосування освоєної інформації в якості орієнтовної основи діяльності та перенесення її в нові умови	2
		Принцип виховання	Позитивний вплив якостей вчителя, вимоги вчителя не викликають негативну реакцію в учнів, весь урок ефективно організована навчально-пізнавальна діяльність учнів	2
Середній бал по блоку «Дидактичні принципи»					2
Психологія навчання	Організація уваги учнів		На уроці використовуються різні види уваги, вчитель вміє мобілізувати увагу учнів різними способами, вміє підтримати і розвинути увагу	2
	Використання різних видів пам'яті		На уроці створюються умови для успішного запам'ятовування та попередження забування досліджуваного матеріалу, використовуються ситуації, під час яких «включаються» різні види пам'яті	1
	Розвиток мислення		Ставляться навчальні завдання, що вимагають доказів, вчитель домагається самоконтролю та самоаналізу помилок від учня	1
	Домінантні емоції і почуття		Моральні, інтелектуальні та естетичні емоції і почуття носять позитивний характер	2
Середній бал по блоку «Психологія навчання»					1,5
Методи навчання	Пояснювально-ілюстративні методи навчання		Застосування їх при поясненні нового і об'ємного матеріалу, повідомленні узагальнених висновків по темі розмови, пред'явленні готового плану викладу нового матеріалу	1
	Репродуктивні методи		Застосовуються для відтворення знань за зразком, для заповнення схем і таблиць, для підтвердження правил, властивостей, законів	1
	Частково-пошукові та дослідницькі методи навчання		Застосовуються для організації творчої діяльності учнів, організації конкретних спостережень, рішення нестандартних завдань	2
Середній бал по блоку «Методи навчання»					1,33
Діяльність вчителя	Готовність вчителя до уроку		Наявність необхідних записів на дошці, потрібної наочності та обладнання	2
	Цільова установка уроку		Цілі сформульовані відповідно до місця уроку і особливостями класу на доступному для розуміння мовою	2
	Естетика навчального праці		Виконуються валеологічні вимоги до уроку	1
	Індивідуальна робота з учнями		Навчання організовується за рахунок особливих методичних прийомів, що дозволяють індивідуально навчати всіх	2
	Мотивація навчальної діяльності учнів		Здійснюється на основі психологічних механізмів «зсуву мотиву на мету», за рахунок виправданого застосування похвали і заохочень	2
	Наявність і ефективність різних видів зворотного зв'язку		Зворотній зв'язок використовується на протязі всього уроку	2
	Раціональне використання часу на уроці		Класичне розподіл часу на уроці, зайнятість учнів навчально-пізнавальною діяльністю протягом усього уроку	2
	Рівень спілкування і взаємодії вчителя з учнями		Співпраця і розуміння один одного, допомога і підтримка у відносинах з дітьми	2
Середній бал по блоку «Діяльність вчителя»					1,88
Діяльність учнів	Готовність учнів до уроку		Організація робочого місця, готовність відповідати на поставлені питання, вміння вчитися прокладене час з оптимальною працездатністю	1
	Зовнішні прояви умінь і навичок на уроці		Грамотні та повні відповіді, демонстрація практичних умінь у предметній діяльності, якість письмових відповідей	2
	Самостійна навчальна діяльність		Уміння самостійно виконувати запропоновані вчителем завдання, Виконання завдань підвищеної складності за власним бажанням, перекладання організаторських функцій учителя на себе	2
	Самоконтроль і самооцінка		На уроці з'являється необхідність самим учням оцінити діяльність товариша і обгрунтувати своє рішення	1
	Міжособистісне взаємодія		Характер включення учнів у спільну діяльність	2
	Розвиток усного і писемного мовлення		Залучення до коригування мовлення та формування лексичного запасу слів самих учнів	2
Середній бал по блоку «Діяльність учнів»					1,67
Загальний середній бал					0,88

0,88 * 100% = 88% Висновок: Після підрахунку результатів психолого-педагогічного аналізу оцінки ефективності уроку фізики педагога Накоскіной Валентини Костянтинівни можна зробити наступні висновки: Педагог Накоскіна В.К. в МОУ СЗШ № 66 є класним керівником і вчителем фізики, тому на уроці вона легко знаходить спільну мову з дітьми, вміє мобілізувати увагу учнів різними способами. У центрі навчання знаходився сам навчається - його мотиви, цілі, його неповторний психологічний склад, т. Е. учень як особистість. У результаті чого урок фізики є особистісно-орієнтованим (1,75 б) і має високу ефективність (88%). На початку уроку вона повідомила учням не тільки тему уроку (його зміст), але і цілі, форму організації їх діяльності. Під час уроку надавала учням можливості задавати запитання, не стримуючи їх активності та ініціативи. Стимулювала учнів до вибору різних способів виконання завдань. Переважною формою спілкування з класом на уроці був діалог. Карта експертної оцінки уроку (Федоров, 1998) Мета: визначення ефективності уроку на основі 12 критеріїв для виявлення резервів особистісної орієнтації. Ефективність уроку визначається за допомогою виставлення балів (від 0 до 2) за кожним критерієм експертної карти. Урок вважається особистісно-орієнтованим, якщо його середній бал перевищує 1,5.

МОУ СЗШ № __66___ Клас ___ 8 «А »____ Дата оцінки ___ 30.11.2009 ___ Навчальний предмет _ Фізика _______ Педагог _____ Накоскіна В.К. _____ Експерт _____ Єліна Є.В. _

Категорія	Бал
Обгрунтованість цілей уроку	2
Відповідність цілей уроку і змістовної реалізації уроку	2
Усвідомлення учнями цілей уроку	2
Ступінь активності учнів	2
Ефективність використання часу уроку	2
Ефективність використання різних методів	2
Поєднання індивідуального і групового навчання	2
Використання наочності	2
Організація самостійної роботи учнів на уроці	2
Педагогічний такт	2
Ступінь досягнення цілей	1
Взаємодія етапів уроку	2
Середній бал	1,75

Висновок: Середній бал уроку дорівнює 1,75, що ще раз доводить те, що цей урок фізики педагога Накоскіной В.К. є особистісно-орієнтованим. На даному уроці учні показали високий ступінь активності, швидко і незвично підходили до виконання різних завдань. За допомогою наочності швидко розуміли матеріал уроку, а якщо виникали будь-які проблеми, задавали питання педагогу. На уроці були досягнуті всі поставлені цілі. Наприкінці уроку вчитель разом з дітьми провела аналіз пройденого уроку і продиктувала дітям домашнє завдання. Урок був закінчений вчасно. Тестова карта комунікативної діяльності вчителя Вивчіть тестову карту комунікативної діяльності вчителя (Юсупов І. М.). Проставте оцінки педагогу, заняття якого Ви відвідали. Визначте елементи, якого стилю, і моделі педагогічного спілкування виявлялися на занятті. Обгрунтуйте, які дії педагога викликали ті, чи інші оцінки.

Доброзичливість	7 6 5 4 3 2 1	Недоброзичливість
Зацікавленість	7 6 5 4 3 2 1	Байдужість
Заохочення ініціативи	7 6 5 4 3 2 1	Придушення ініціативи
Відкритість (вільне вираження почуттів, відсутність «маски»)	7 6 5 4 3 2 1	Закритість (прагнення триматися за соціальну роль, боязнь своїх недоліків, тривога за престиж)
Активність (весь час у спілкуванні, тримає учнів в «тонусі»)	7 6 5 4 3 2 1	Пасивність (не керує процесом спілкування, пускає його на самоплив)
Гнучкість (легко схоплює і дозволяє виникають проблеми, конфлікти)	7 6 5 4 3 2 1	Жорсткість (не помічає змін у настрої аудиторії, спрямований як би на себе)
Диференційованість (індивідуальний підхід) у спілкуванні	7 6 5 4 3 2 1	Відсутність диференційованості у спілкуванні (немає індивідуального підходу до студентів)

Висновок: Педагог набрав 42 бали, що є дуже високою оцінкою, тому можна зробити наступний висновок: В аудиторії панувала дружня і невимушена атмосфера. Всі учасники заняття зацікавлено спостерігали за педагогом або обговорювали поставлене запитання. Активно висловлювалися думки і пропонувалися варіанти вирішення проблем. На занятті педагог виявляв демократичний стиль педагогічного спілкування. При цьому головною особливістю цього стилю виявляється те, що група бере активну участь в обговоренні усього ходу майбутньої роботи та її організації. У результаті в учнів розвивається впевненість у собі, стимулюється самоврядування. Паралельно збільшенню та заохочення ініціативи зростають товариськість і конфіденційність в особистих взаєминах. Педагог коректно направляє хід заняття, не забуваючи віддавати належне гумору. Будь-яке вдале пропозиція тут же підхоплюється і заохочується помірної похвалою. Заняття проходить продуктивно в активній взаємодії сторін. При виникненні будь-якої проблеми на уроці педагог легко схоплює і знаходить вихід з даної ситуації. Експертна карта для оцінки ступеня задоволення потреб дітей (учнів) педагогом Мета: Оцінка ступеня задоволення потреб дітей педагогом. Дата, время_____30.11.2009 Педагог______ Накоскіна В.К Урок ____Фізіка______ 8 «А» клас Експерт______Еліна Є.В.

Потреби / / Рівень задоволення

Критичний

Нижче середнього

Середній

Достатній

Високий

Фізіологічні

7

В безпеці

7

У приналежності

7

У визнанні, повазі

7

Естетичні

7

Пізнавальні

7

У самоактуалізації

7

Висновок: Педагогом досягнутий високий ступінь задоволеності потреб дітей. На уроці педагог досить широко і цікаво розкрив тему уроку. Адже потреба у дітей у пізнанні того чи іншого уроку чи теми у кожного різна. Діти виявляли ініціативу, задавали питання, що цікавлять, висловлювали свою думку, не боячись осуду, що можна визнати досягненням вчителя у прихильності до себе дітей. Цього вчитель домігся, показавши повагу до всіх дітей, не виділяючи того чи іншого учня. Експертна карта для оцінки створення умов для розвитку індивідуальності дитини

Рівні створення умов

Складові процесу розвитку індивідуальності

Критичний

Нижче середнього

Середній

Достатній

Високий

Самопізнання

7

Самовизначення

7

«Надсітуатівная активність »

7

Саморегуляція

7

Самореалізація

7

Створення ситуацій спільного розвитку

7

Висновок: На даному уроці педагогом були створені умови для учнів, щоб пізнати свої можливості, розкрити себе, показати на що здатні. Були проведені групові заняття, в яких діти у дискусії приходили до висновків. Діти не боялися пропонувати свої варіанти вирішення. Педагогом була введена шкала балів за правильні відповіді, за оригінальні рішення. Були заняття у вигляді гри, поставлені таким чином, що можна було легко побачити здібності дитини.