2.3 Психолого-педагогические рекомендации по развитию интеллекта у старших подростков с задержкой психического развития

Отставание в развитии интеллекта - одна из основных черт, отли­чающих детей с ЗПР от нормально развивающихся сверстников. Отставания в развитии интеллектуальной деятельности у детей с ЗПР проявляется во всех компонентах структуры интеллекта, а именно:

· в крайне низкой познавательной активности, избежании интеллектуального напряжения вплоть до отказа от задания;

· в отсутствии потребности ставить цель, планировать действия методом эмпирических проб;

· в несформированности умственных операций анализа, синтеза, абстрагирования, обоб­щения, сравнения;

· в нарушении динамических сторон интеллектуальных процессов.

У детей с ЗПР неравномерно развивается интеллект. Учитель, работающий с детьми с ЗПР, должен учитывать то, что они восприимчивы к интеллектуальной помощи, могут свободно перенести усвоенный образец-прием в новые условия, что определяет важнейшее для процесса обучения качество ученика - обучаемость, т.е. способность к продуктивному усвоению знаний, умений, чужого опыта. Обозначенный потенциал является базой для успешной коррек­ции интеллектуальной деятельности в условиях специального обучения.

Перечислим основные рекомендации по развитию интеллекта.

1. Создайте общую коррекционную направленность всего процесса обуче­ния, обеспечивающую учащимся режим жизнедеятельности (малая наполняемость класса, щадящий ре­жим); индивидуальные и групповые коррекционные занятия (по исправлению недостатков развития и вос­полнения пробелов в знаниях, логопедические).

2. Развивайте у учащихся воспроизводящие способы мышления, которые являются основой для усвоения знаний, используйте при этом опоры, позволяющие приучать к аналитической обработке ин­формации, к логической последовательности, к рациональным спо­собам деятельности.

3. Используйте проблемные задания, которые всегда предпо­лагают частично-поисковый метод обучения (создание микропроб­лемной ситуации, вместе с учащимися поиск нового задания, помо­гающего решить эту ситуацию). Совместная поисковая деятельность стимулирует познавательную активность и самостоятельность интеллекта, помогает активизировать инертные и малоподвижные мыс­лительные процессы, активизирует все виды мыслительных опера­ций, расширяет личный опыт ребенка по выявлению причинно-след­ственных связей и временных отношений, формирует потребность в преодолении ситуации незнания.

4. Целенаправленно развивайте конкретные мыслительные опера­ции и способы действия на основе их речевого опосредования, проговаривания (цель, план, спо­соб, результат деятельности).

5. Формируйте у ребенка рефлексии, которая в первую очередь связана с мотивацией учения, осознанием действий и контролем за ходом выполнения действий.

Учитель создает условия, способствующие следующему: приня­тию ребенком целей предстоящей работы, формированию алгоритма аналитического обобщения информации, созданию ситуации для пе­реноса знаний в измененные условия; погружению учащихся в ситуа­цию частично самостоятельного выбора способа решения, развитию самоконтроля - сравнение с образцом, возвращение к повторному ос­мыслению задания, аргументация самооценки, взаимооценка.

Приведем некоторые приемы и методы развития интеллекта у детей с ЗПР.

1. «Поиск аналогов». Называется какой-либо предмет или явление, например «вертолет». Необходимо выписать как можно больше его аналогов, то есть других предметов, сходных с ним по различным существенным признакам. Следует также систематизировать эти аналоги по группам в зависимо­сти от того, с учетом какого свойства заданного предмета они, подби­рались. Например, в данном случае могут быть названы: «птица», «ба­бочка» (летают и садятся); «автобус», «поезд» (транспортные средства); «штопор» (важные детали вращаются) и др. Побеждает тот, кто назвал наибольшее число групп аналогов.

Эта игра учит выделять в предмете самые разнообразные свойства и оперировать в отдельности с каждым из них, формирует способность классифицировать явления по их признакам.

2. «Способы применения предметов». Называется какой-либо хорошо известный предмет, например «книга». Задача ребенка — назвать как можно больше различных спо­собов ее применения: книгу можно использовать как подставку для кинопроектора, можно ею прикрыть от посторонних глаз бумаги на столе и т. д. Побеждает тот, кто укажет большее число различных функ­ций предмета.

Эта игра развивает интеллект, сконцентрировавшись на одном предмете, умение вводить его в самые разные ситуации и взаимосвязи, открывать в обычном предмете неожиданные воз­можности.

Таким образом, интеллект у старших подростков с ЗПР способен к развитию. Для этого мы сформулировали определенные рекомендации, которые акцентируют свое внимание на интеллекте.

Выводы по главе 2

Из проведенного анализа данных по уровню развития интеллекта, мы можем говорить о подтверждении нашей гипотезы. Действительно уровень развития интеллекта старших подростков с задержкой психического развития ниже аналогичного показателя у сверстников с нормальным психическим развитием.

После проведения методики «ШТУР» результаты детей с ЗПР показали, что у большинства детей данной группы слабо развит кругозор, они плохо справляются с заданиями на нахождение аналогий, логических обобщений, но мы видим, что они неплохо справляются с нахождением числового ряда. Таким образом, перейдем к выводу, что уровень развития интеллекта у старших подростков с ЗПР ниже аналогичного показателя у сверстников с нормальным психическим развитием. Значит, поставленная в данной работе гипотеза подтверждается.

 На основе полученных данных были разработаны психолого-педагогические рекомендации для развития интеллекта у детей старшего подросткового возраста с ЗПР.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ современного состояния проблемы развития интеллекта и его история были подробно раскрыты в данной работе. Проблема определения интеллекта до сих пор остается актуальной. Психологи, утверждают, что именно интеллект значительно влияет на успешность деятельности. Интеллект – это глобальная способность разумно действовать, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами. Развитие интеллекта в школьном возрасте определяется преимущественно внутренней мотивацией ребенка – стремлением к высоким достижениям, тягой к соперничеству и любознательностью. Большинство психологов выделяют три типа интеллекта: генетический, поведенческий, измеримый.

В данной работе были изучены теоретические аспекты по проблеме интеллекта в старшем подростковом возрасте. Была раскрыта психологическая сущность интеллекта и его особенности в старшем подростковом возрасте при нормативном и задержанном психическом развитии. В частности, в старшем подростковом возрасте первая категория детей адекватно используют в своей активной и пассивной речи некоторые научно-культурные и общественно - политические термины и понятия. В отличие от первой группы дети с ЗПР оказываются способными к нахождению числового ряда, но у них слабо развит кругозор, они плохо справляются с заданиями на нахождение аналогий, логических обобщений

Нами была выбрана методика, соответствующая теме исследования, и сформирована выборка. Обнаружение уровней развития интеллекта у детей с нормальным и задержанным психическим развитием осуществлялось на базе МКОУ школа-интернат №1 VII вида г. Кирова и МБОУ СОШ №70 с помощью такой методики как: «Школьный тест умственного развития» (Гуревич К. М.). Мы провели экспериментальное изучение интеллекта у детей подросткового возраста с НПР и ЗПР и проанализировали результаты исследования. По данной методике большинство детей имеют средний (60% - нормальное развитие) и низкий уровни (30% - с ЗПР) развития интеллекта.

Таким образом, по данной методике уровень развития интеллекта у старших подростков с ЗПР ниже аналогичного показателя у сверстников с нормативным развитием. Значит, поставленная в данной работе гипотеза подтверждена. На основе полученных результатов были разработаны психолого-педагогические рекомендации для развития интеллекта у детей старшего подросткового возраста с ЗПР, с помощью которых родители и педагоги смогут акцентировать свое внимание.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Азбукина, Е. Ю., Михайлова, Е. Н. Основы специальной педагогики и психологии [Текст] : учебник / Е. Ю. Азбукина. - Томск: Издательство Томского государственного педагогического университета, 2006. - 335 с.

2. Бабинский, Ю. К. Педагогика [Текст] : учебное пособие / Ю. К. Бабинский. - М.: Просвещение, 1983. – 185 с.

3. Выготский, Л. С. Основные проблемы современной дефектологии [Текст] / Л. С. Выготский. – СПб.: Питер, - 2002. – 379 с.

4. Дефектология [Текст] : учебное пособие / Б. П. Пузанова. - М.: 1996. – 30 с.

5. Корнетов, Г.Б. Знамение нашего времени [Текст] / Г.Б. Корнетов // Учительская газета. – 1998. – С. 17.

6. Лебединская, К.С. Основные вопросы клиники и систематики задержки психического развития [Текст] / К.С. Лебединская // Актуальные проблемы задержки психического развития. - М.: Педагогика, 1982. – С. 15 – 27.

7. Лебединский, В.В. Нарушение психического развития у детей [Текст] / В.В. Лебединский. - М.: Медицина, 1985. – 167 с.

8. Логопедия [Текст] : учебник для высших учебных заведений / под ред. Л.С. Волковой. - М.: Просвещение, 1999. - С. 67.

9. Мамайчук, И.И., Трошихина, Е.Г. Особенности психической адаптации учащихся вспомогательных школ-интернатов [Текст] / И. И. Мамайчук // Дефектология. - 1997. - №3. С. 16 - 19.

10. Марковская, И.Ф. Задержка психического развития [Текст] / И.Ф. Марковская. - М.: Компенс-Центр, 1993. – 198 с.

11. Мотков, О.И. Психология самопознания личности [Текст] : практическое пособие / О.И. Мотков. - М.: Треугольник, 1993. – 189 c.

12. Новикова, Л.И. Педагогика детского коллектива. Вопросы теории [Текст] / Л.И. Новикова. - М.: Педагогика, 1978. – 142 с.

13. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: Олигофренопедагогика [Текст] / под ред. Б.П. Пузанова. - М.: Академия, 2000. - 267 с.

14. Психологический словарь [Текст] / под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - М.:  Политиздат, 1990. – 494 с.

15. Рубинштейн, С.Я. Психология умственно отсталого школьника [Текст] / С.Я. Рубинштейн. - М.: Медицина, 1979. – С. 95.

16. Семаго, Н.Я., Семаго, М. М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога [Текст] / Н.Я. Семаго. - М.: АРКТИ, 2000. – 257 с.

17. Специальная педагогика [Текст] : учебное пособие для высших педагогических учебных заведений / под ред. Н.М. Назаровой. - М.: Академия, 2001. - 400 с.

18. Холодная, М. А. Существует ли интеллект как психическая реальность? [Текст] / М. А. Холодная // Вопросы психологии. - 1990. - № 5. - С. 121–128.

Приложение 1

Время проведения субтестов

Субтест	Число заданий в субтесте	Время выполнения, мин
1.Осведомленность 2.Осведомленность 3. Аналогии 4- Классификации 5. Обобщения 6. Числовые ряды	20 20 25 20 19 15	8 4 10 7 8 7

Набор заданий № 1

1. Начальные буквы имени и отчества называются...

а) вензель, б) инициалы, в) автограф, г) индекс, д) анаграмма.

2. Гуманный — это...

а) общественный, б) человечный, в) профессиональный, г) агрессивный, д) пренебрежительный.

2. Система взглядов на природу и общество есть...

а) мечта, б) оценка, в) мировоззрение, г) кругозор, д) иллюзия.

3. Одинаковыми по смыслу являются слова демократия и...

а) анархия, б) абсолютизм, в) народовластие, г) династия, д) классы.

5. Наука о выведении лучших сортов растений и пород животных называется ...

а) бионика, б) химия, в) селекция, г) ботаника, д) физиология.

6. Краткая запись, сжатое изложение содержания книги, лекции, доклада — это...

а) абзац, б) цитата, в) рубрика, г) отрывок, д) конспект.

7. Начитанность, глубокие и широкие познания — это...

а) интеллигентность, б) опытность, в) эрудиция, г) талант, д) самомнение.

8. Отсутствие живого активного интереса к окружающему — это...

а) рациональность, б) пассивность, в) чуткость, г) противоречивость, д) черствость.

9. Свод законов, относящихся к какой-либо области человеческой жизни и деятельности, называется...

а) резолюцией, б) постановлением, в) традицией, г) кодексом, д) проектом.

10. Противоположностью понятия «лицемерный» будет...

а) искренний, б) противоречивый, в) фальшивый, г) вежливый, д) решительный.

11. Если спор заканчивается взаимными уступками, тогда говорят о...

а) компромиссе, б) общении, в) объединении, г) переговорах, д) противоречии.

12. Этика — это учение о...

а) психике, б) морали, в) природе, г) обществе, д) искусстве.

13. Противоположностью понятия «идентичный» будет...

а) тождественный, б) единственный, в) внушительный, г) различный, д) изолированный.

14. Освобождение от зависимости, предрассудков, уравнение в правах — это...

а) закон, б) иммиграция, в) воззрение, г) действие, д) эмансипация.

15. Оппозиция — это...

а) противодействие, б) согласие, в) мнение, г) политика, д) решение.

16. Цивилизация — это...

а) формация, б) древность, в) производство, г) культура, д) общение.

17. Одинаковыми по смыслу являются слова «приоритет» и...

а) изобретение, б) идея, в) выбор, г) первенство, д) руководство.

18. Коалиция — это...

а) конкуренция, б) политика, в) вражда, г) разрыв, д) объединение.

19. Одинаковыми по смыслу являются слова «альтруизм» и...

а) человеколюбие, б) взаимоотношения, в) вежливость, г) эгоизм, д) нравственность.

20. Человек, который скептически относится к прогрессу, является...

а) демократом, б) радикалом, в) консерватором, г) либералом, д) анархистом.

Набор заданий № 2

. Прогрессивный —

а) интеллектуальный, б) передовой, в) ловкий, г) отсталый.

2. Аннулирование —

а) подписание, б) отмена, в) сообщение, г) отсрочка.

3. Идеал —

а) фантазия, б) будущее, в) мудрость, г) совершенство.

4. Аргумент —

а) довод, б) согласование, в) спор, г) фраза.

5. Миф —

а) древность, б) творчество, в) предание, г) наука.

6. Аморальный —

а) устойчивый, б) трудный, в) неприятный, г) безнравственный.

7. Анализ —

а) факты, б) разбор, в) критика, г) умение.

8. Эталон —

а) копия, б) форма, в) основа, г) образец.

9. Сферический —

а) продолговатый, б) шаровидный, в) пустой, г) объемный.

10. Социальный —

а) принятый, б) свободный, в) запланированный, г) общественный.

11. Гравитация —

а) притяжение, б) отталкивание, в) невесомость, г) подъем.

12. Сентиментальный —

а) поэтический, б) чувствительный, в) радостный, г) странный.

13. Экспорт —

а) продажа, б) товары, в) вывоз, г) торговля.

14. Эффективный —

а) необходимый, б) действенный, в) решительный, г) острый.

15. Мораль —

а) этика, б) развитие, в) способность, г) право.

16. Модифицировать —

а) работать, б) наблюдать, в) изучать, г) видоизменять.

17. Радикальный —

а) коренной, б) ответный, в) последний, г) отсталый.

18. Негативный —

а) неудачный, б) ложный, в) отрицательный, г) неосторожный.

19. Субъективный —

а) практический, б) общественный, в) личный, г) скрытый.

20. Аграрный —

а) местный, б) хозяйственный, в) земельный, г) крестьянский.

Набор заданий № 3

1. Глагол : спрягать = существительное : …

а) изменять, б) образовывать, в) употреблять, г) склонять, д) писать.

2. Холодно : горячо = движение : …

а) инерция, б) покой, в) молекула, г) воздух, д) взаимодействие.

3. Колумб : путешественник = землетрясение : …

а) первооткрыватель, б) образование гор, в) извержение, г) жертвы, д) природное явление.

4. Слагаемое : сумма = сомножитель : …

а) разность, б) делитель, в) произведение, г) умножение, д) число.

5. Рабовладельцы : буржуазия = рабы : …

а) рабовладельческий строй, б) буржуазия, в) рабовладельцы, г) наемные рабочие, д) пленные.

6. Папоротник : спора = сосна : …

а) шишка, б) иголка, в) растение, г) семя, д) ель.

7. Стихотворение : поэзия = рассказ : …

а) книга, б) писатель, в) повесть, г) предложение, д) проза.

8. Горы : высота = климат : …

а)рельеф, б)температура, в)природа, г)географическая широта, д)растительность.

9. Растение : стебель = клетка : …

а) ядро, б) хромосома, в) белок, г) фермент, д) деление.

10. Богатство : бедность = крепостная зависимость : …

а) крепостные крестьяне, б) личная свобода, в) первенство, г) частная собственность, д) феодальный строй.

11. Старт : финиш = пролог : …

а) заголовок, б) введение, в) кульминация, г) действие, д) эпилог.

12. Молния : свет = явление тяготения : …

а) камень, б) движение, в) сила тяжести, г) вес, д) земля.

13. Первобытнообщинный строй : рабовладельческий строй = рабовладельческий строй : …

а) социализм, б) капитализм, в) рабовладельцы, г) государство, д) феодализм.

14. Роман : глава = стихотворение : …

а) поэма, б) рифма, в) строфа, г) ритм, д) жанр.

15. Тепло : жизнедеятельность = кислород : …

а) газ, б) вода, в) растение, г) развитие, д) дыхание.

16. Фигура : треугольник = состояние вещества : …

а) жидкость, б) движение, в) температура, г) вода, д) молекула.

17. Роза : цветок = капиталисты : …

а) эксплуатация, б) рабочие, в) капитализм, г) класс, д) фабрика.

18. Понижение атмосферного давления : осадки = антициклон : …

а) ясная погода, б) циклон, в) климат, г) влажность, д) метеослужба.

19. Прямоугольник : плоскость = куб : …

а) пространство, б) ребро, в) высота, г) треугольник, д) сторона.

20. Война : смерть = частная собственность : …

а) феодалы, б) капитализм, в) неравенство, г) рабы, д) крепостные крестьяне.

21. Числительное : количество = глагол : …

а) идти, б) действие, в) причастие, г) часть речи, д) спрягать.

22. Север : юг = осадки : …

а) пустыня, б) полюс, в) дождь, г) засуха, д) климат.

23. Диаметр : радиус = окружность : …

а) дуга, б) сегмент, в) отрезок, г) линия, д) круг.

24. Эпителий : ткань = аорта : …

а) сердце, б) внутренний орган, в) артерия, г) вена, д) кровь.

25. Молоток : забивать = генератор : …

а) соединять, б) производить, в) включать, г) изменять, д) нагревать.

Набор заданий № 4

1. а) приставка, б) предлог, в) суффикс, г) окончание, д) корень.

2. а) прямая, б) ромб, в) прямоугольник, г) квадрат, д) треугольник.

3. а) барометр, б) флюгер, в) термометр, г) компас, д) азимут.

4. а) рабовладелец, б) раб, в) крестьянин, г) рабочий, д) ремесленник.

5. а) пословица, б) стихотворение, в) поэма, г) рабочий, д) повесть.

6. а) цитоплазма, б) питание, в) рост, г) раздражимость, д) размножение.

7. а) дождь, б) снег, в) иней, г) град.

8. а) треугольник, б) отрезок, в) длина, г) квадрат, д) круг.

9. а) пейзаж, б) мозаика, в) икона, г) фреска, д) кисть.

10. а) очерк, б) роман, в) рассказ, г) сюжет, д) повесть.

11. а) параллель, б) карта, в) меридиан, г) экватор, д) полюс.

12. а) литература, б) наука, в) живопись, г) зодчество, д) художественное искусство.

13. а) длина, б) метр, в) масса, г) объем, д) скорость.

14. а) углекислый газ, б) свет, в) вода, г) крахмал, д) хлорофилл.

15. а) пролог, б) кульминация, в) информация, г) развязка, д) эпилог.

16. а) скорость, б) колебание, в) сила, г) вес, д) плотность.

17. а) Куба, б) Япония, в) Вьетнам, г) Великобритания, д) Исландия.

18. а) товар, б) деньги, в) город, г) ярмарка, д) натуральное хозяйство.

19. а) описание, б) сравнение, в) характеристика, г) сказки, д) иносказание.

20. а) аорта, б) вена, в) сердце, г) артерия, д) капилляр.

Набор заданий №5

1. Азия, Африка ––

2. Ботаника, зоология —

3. Феодализм, капитализм —

4. Сказка, былина —

5. Газ, жидкость —

6. Сердце, артерия —

7. Копенгаген, Манагуа —

8. Атом, молекула ––

9. Жиры, белки —

10. Наука, искусство —

11. Стойкость, мужество —

12. Ампер, вольт —

13. Канал, плотина —

14. Мозаика, икона —

15. Облачность, осадки —

16. Сумма, произведение —

17. Иносказание, описание —

18. Классицизм, реализм —

19. Цунами, ураган —

Набор заданий №6

1. 6 9 12 15 18 21...

2. 9 1 7 1 5 I...

3. 2 3 5 6 8 9...

4. 10 12 9 11 8 10...

5. 1 3 6 8 16 18...

6. 3 4 6 9 13 18...

7. 15 13 16 12 17 11...

8. 1 2 4 8 16 32...

9. 1 2 5 10 17 26...

10. 1 4 9 16 25 36...

11. 1 2 6 15 31 56...

12. 31 24 18 13 9 6...

13. 174 171 57 54 18 15...

14. 54 19 18 14 6 9...

15. 301 294 49 44 11 8…

Приложение 2

Ключ к заданиям:

№	Субтест 1		№		Субтест 2			№		Субтест 3				№			Субтест 4			№			Субтест 6
	А	Б			А	Б				А		Б					А	Б							А	Б
1	б	д		1		б	г		1		г		в			1		б	д				1		24	29
2	б	в		2		б	б		2		б		б			2		а	а				2		3	12
3	в	д		3		г	а		3		д		б			3		д	д				3		11	7
4	в	а		4		а	б		4		в		д			4		а	в				4		7	21
5	в	г		5		в	г		5		г		б			5		а	А			5		36	30
6	д	б		6		г	в		6		г		г			6		а	г			6		24	34
7	в	г		7		б	г		7		д		г			7		в	Г			7		18	8
8	б	в		8		г	в		8		б		д			8		в	а			8		64	2
9	г	А		9		б	а		9		а		г			9		д	Б			9		37	43
10	а	д		10		г	б		10		б		в			10		г	в			10		49	3
11	а	б		11		а	г		11		д		г			11		б	а			11		92	94
12	б	а		12		б	б		12		в		в			12		б	Д			12		4	14
13	г	а		13		в	б		13		д		в			13		б	г			13		5	8
14	д	г		14		б	а		14		в		а			14		г	в			14		2	4
15	а	в		15		а	а		15		д		г			15		в	б			15		4	198
16	г	г		16		г	а		16		а		д			16		б	Г
17	г	б		17		а	в		17		г		а			17		в	в
18	д	в		18		в	в		18		а		в			18		г	Б
19	а	б		19		в	г		19		а		а			19		г	Б
20	в	д		20		в	а		20		в		а			20		в	д
								21		б		б
								22		г		д
								23		а		д
								24		в		д
								25		б		а

Приложение 3

№	2 балла	1 балл	0 баллов
1	Части света	Материки, континенты	Страны, климат, экватор
2	Биология, наука о живой природе	Наука, предмет	Природа
3	Общественный строй, общественно-экономическая формация	Общество, ступени развития	Классы, история, буржуазия
4	Устное народное творчество, фольклор	Литература, мудрость, творчество	Предание, выдумка, легенда, миф
5	Состояние вещества, агрегатное состояние	Вещество, состояние	Химия, физика
6	Органы кровообращения	Внутренние органы	Биология, сосуды, анатомия, части тела
7	Столицы	Города	Страны, острова
8	Мельчайшие частицы вещества, части вещества, состав вещества	Частица, вещество	Состав клетки
9	Органические вещества	Состав вещества, вещество	Витамины, углеводы
10	Культура, виды деятельности	Творчество	Этика, знание, просвещение
11	Положительные черты характера	Черты характера, качества	Сила, храбрость
12	Единицы измерения электричества	Единицы измерения, электричество, ток, физические величины	Единица, прибор
13	Искусственные водные сооружения, водные сооружения	Сооружение, водоём, водохранилища	Вода, строение
14	Изобразительное искусство, произведения изобразительного искусства	Искусство, творчество,	Живопись, изображения, фрески, церковь
15	Атмосферное явление, климатические явления	Климат	Циклон, природа, дождь
16	Результаты математических действий	Математические действия, действия с цифрами, операции	Математика, решение
17	Литературные приёмы (тропы)	Способы изложения	Творчество, рассказ
18	Направления в искусстве, художественный стиль	Литературные направления	Литература, формулировка
19	Стихийное бедствие	Стихия	Разрушение

Приложение 4

Групповой анализ результатов субтестов 1 и 2

балл	%	балл	%	балл	%	балл	%	балл	%	балл	%
5	12,5	11	27,5	17	42,5	23	57,5	29	72,5	35	87,5
6	15	12	30	18	45	24	60	30	75	36	90
7	17,5	13	32,5	9	47,5	25	62,5	31	77,5	37	92,5
8	20	14	35	20	50	26	65	32	80	38	95
9	22,5	15	37,5	21	52,5	27	67,5	33	82,5	39	97,5
10	25	16	40	22	55	28	70	34	85	40	100

Анализ качественной стороны субтеста 3 «Аналогии» и субтеста 4 «Классификации»

	Номера вопросов
Направление	Субтест 3	Субтест 4
литература, русский язык	1, 7, 11, 14, 21	1, 5, 10, 15, 19
математика, физика	2, 4, 12, 16, 19, 23, 25	2, 8, 13, 16
история, обществознание	5, 10, 13, 17, 20	4, 9, 12, 18
биология	6, 9, 15, 24	6, 14, 20
география.	3, 8, 18, 22	3, 7, 11, 17

Суммирование субтестов 3 и 4

Литература, Формы А,Б		Математика, Формы А,Б		История Формы А,Б		Биология Формы А,Б		География, Формы А,Б
балл	%	балл	%	балл	%	балл	%	балл	%
1	10	1	9	1	12	1	14	1	12
2	20	2	18	2	23	2	28	2	25
3	30	3	27	3	34	3	42	3	38
4	40	4	36	4	45	4	56	4	50
5	50	5	45	5	56	5	71	5	63
6	60	6	54	6	67	6	85	6	75
7	70	7	63	7	78	7	100	7	87
8	80	8	72	8	89			8	100
9	90	9	81	9	100
10	100	10	90
		11	100