14.Сущность воспитания, его место в структуре образовательного процесса. Цель воспитания в современных моделях педагогической деятельности. Методы и средства воспитания.

Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условия для самоопределения и социализации обучающегося на основе социально- культурных духовно- нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.

Модели воспитания в различные эпохи:

-Афинская модель воспитания;

-Спартанская модель воспитания;

-Рыцарское воспитание

-христианское воспитание

-воспитание джентльмена (по системе Джона Локка)

-система свободного воспитания по Руссо

Методы воспитания- способы педагогического взаимодействия между воспитателем и воспитанниками, способствующие правильно поведению воспитанников, общению, деятельности.

Классификация методов:

1.Методы организации жизнедеятельности: упражнение, приучение, создание воспитывающих ситуаций.

2Методы формирования сознания учащегося: рассказ, объяснение, диспут, пример, анализ ситуаций.

Задачи этого метода: выработка правильного отношения воспитуемых к тем или иным поступкам, привнесение морали в сознание школьников, формирование адекватной самооценки

3.Методы контроля и самоконтроля: педагогическое наблюдение, беседа, опросы.

Основные задачи реализация этого метода: обеспечение информации о ходе и результативности воспитания.

4.Методы самовоспитания: рефлексия, самоприказ, самоотчет, самоодобрение.

Основная задача этого метода: формирование потребности в самовоспитании и самообразовании.

5.Методы стимулирования деятельности и поведения: требование, поощрение и наказание. Основная цель: закрепление положительных форм поведения, предупреждение негативных проявлений и поступков.

Приемы воспитания - педагогическая техника реализации метода.

Путь самовоспитания:

Самопознание

Самоанализ

Самооценка

Самоконтроль и самокоррекция

15.Формы деятельности и особенности работы классного руководителя. Выбор цели. Изучение класса, конкретизация задач. Модель регулярной организации учебной деятельности.

Классное руководство - особая организационная форма, традиционно возникшая и укрепившаяся в российском школьном воспитании.

Должностная фигура классного руководителя возникает тогда, когда потребность в индивидуальном развитии каждого ребенка, максимального развитие его личностных особенностей и способностей.

Цель: самоопределение и социализация обучающегося на основе социально- культурных духовно- нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.

Задачи работы классного руководителя:

- оказание педагогической помощи в разрешении индивидуальных проблем жизни и коррекционное влияние;

-диагностирование индивидуального духовного развития личности;

-индивидуализация деятельности школьника.

Модель деятельности классного руководителя:

-организация жизнедеятельности детей;

-постоянное разрешение жизненных проблем;

-обустройство школьной жизнедеятельности;

-организация разнообразной предметной деятельности;

-организация постоянного духовного осмысления жизни.