9.. Программированное обучение. Компьютер в учебно-воспитательном процессе..

Программированное обучение - управляемое усвоение учебного материала, осуществляемое по специально - составленной пошаговой обучающей программе, реализуемой с помощью обучающих устройств или программированных учебников.

Принципы программированного обучения В. П. Беспалько

-осуществление обратной связи;

-осуществление пошагового технологического процесса при раскрытии и подаче учебного материала;

-индивидуальный темп продвижения и управления в обучении.

Виды обучающих программ:

линейные программы - последовательно сменяющиеся небольшие блоки учебной информации с контрольным заданием, чаще всего тестового характера с выбором ответов.

(Шаг1. информация------упражнение-------контроль) Если ответ правильный, то ученики переходят ко 2-му шагу, если ошибочный, то возвращаются к шагу №1 и переделывают упражнение.

Разветвленная программа - обучаемому в случае неправильного ответа предоставляется дополнительная учебная информация до тех пор, пока он не сможет дать правильный ответ на контрольный вопрос и продолжить работу с новой порцией материала.

Адаптивная программа - подбирает или предоставляет обучаемому возможность самому выбирать уровень сложности нового учебного материала, изменять его по мере усвоения, обращаться к электронным справочникам, словарям, пособиям.

Преимущества

индивидуализация учебного процесса;

возможное обучение любых категорий учащихся;

выработка способов рациональных умственных действий.

Недостатки

Преобладание репродуктивных (воспроизводящих) методов деятельности

Компьютер в учебно- воспитательном процессе.

Мультимедиа компьютеры- компьютеры с совокупностью программных и аппаратных средств, позволяющие воспроизводить звуковую, а также видеоинформацию

Виды обучающих компьютерных программ:

Иллюстрирующие.

Консультирующие,

Программы-тренажеры,

Программы проблемного обучения, программы обучающего контроля, операционные среды, учебные игровые программы.

Компьютерные технологии

Телекоммуникационный учебный проект - совместная учебно - познавательная, творческая или игровая деятельность, учащихся партнеров, организованная на основе компьютерной коммуникации..

Телеконференции - обмен мнениями с помощью электронных писем по поводу тех или иных тем, проводимый с привлечением одного или нескольких средств.

Дистанционная форма обучения - получение образования без посещения учебного заведения с помощью современных информационно-образовательных технологий.

10.Формы организации обучения. Требования к уроку. Структурные элементы урока.

Формы организации обучения: урок, экскурсия, семинар, дидактическая игра.

Урок- форма организации обучения с целью овладения обучающимися изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно- эстетическими идеалами). Такая форма применяется при классно- урочной системе обучения и проводится для класса, то есть относительно постоянного учебного коллектива.

Дидактические (обучающие) требования к современному уроку:

1. Точное и творческое выполнение программно – методических требований к уроку;

2. Учет реальных учебных возможностей учащихся разных возрастов и классов;

3. Продумывание и решение в единстве задач образования (обучающих, воспитывающих, формирующих);

4. Выбор темпа проведения урока и рациональной структуры, обеспечивающей успешное решение поставленных задач;

5. Концентрация внимания на важнейших научных понятиях, обеспечение тесной связи урока с жизнью, потребностями общества, личным жизненным опытом;

6. Обеспечение многообразия методов, средств, приемов обучения;

7. Сочетание общегрупповых форм работы с индивидуальными;

8. Осуществление дифференцированного ( разноуровневого) подхода ;

9. Формирование у учащихся осознанного и активного отношения к учебе;

10. Общение с учащимися на основе сочетания высокой требовательности и уважением к личности ученика;

11. Определение содержания и объема домашних заданий с учетом имеющегося времени;

12. Четкое следование замыслу плана урока;

13. Проведение самоанализа урока.

Психологические требования к уроку;

1. Учет возрастных особенностей;

2. Учет психологических особенностей (памяти, внимания, мышления, темперамента, воображения, воли)

Гигиенические требования к уроку:

1. Температурный режим;

2. Освещенность

3. Проведение физкультминуток

Структурные элементы урока:

1. Организация начала занятия (Объявление темы, целей, постановка задач)

2. Проверка выполнения домашнего задания.

3. Подготовка к основному этапу занятия: обеспечение мотивации (значимости темы занятия) и актуализации (выявления опорных знаний у учащихся).

4. Усвоение новой темы.

5. Первичная проверка понимания (вопросы, беседа)

6. Выполнение практической работы.

7. Контроль и оценка знаний (возможна самопроверка).

8. Подведение итогов занятия. Рефлексия (выявление удовлетворенности занятием).

11. Современные образовательные технологии: технология проектной деятельности, технология критического мышления, творческого поиска.

Образовательные технологии (способы выработки компетенций) и методы оценки сформированности этих компетенций (оценочные средства) неразрывно связанные аспекты обучения.

Проектная деятельность в современном образовании рассматривают как личностно- ориентированную развивающую технологию, в основу которой положена идея развития познавательных навыков обучающихся и творческой инициативы, умения самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы.

Метод проектов всегда ориентирован на результаты собственной деятельности. Работа над проектом нацелена на всестороннее и систематическое исследование проблемы и предполагает получение практического результата - образовательного продукта. Продуктом может быть видеофильм, альбом, плакат, статья в газете, инструкция, театральная инсценировка, игра (спортивная или деловая). Проектная деятельность предполагает подготовку докладов, рефератов, проведение исследований и других видов творческой деятельности.

В ходе выполнения проекта, обучающийся оказывается вовлеченным в активный познавательный творческий процесс, при этом происходит как закрепление имеющихся уже знаний по предмету, так и получение новых. Кроме того, формируются следующие компетенции: исследовательские, коммуникативные, организационно-управленческие.

Комплексная проверка компетенций позволяет оценить сформированность умений и навыков: рефлексивных, поисковых, работы в сотрудничестве, менеджерских, презентационных.

Но метод проектов имеет минусы: проблематичность применения одновременно по нескольким дисциплинам; трудоемкость разработки и ведения проекта; дополнительные временные затраты на презентационный этап.

Технология критического мышления.

Критическое мышление - это поиск здравого смысла: как рассудить объективно и поступить логично с учетом, как своей точки зрения, так и других мнений, умение отказаться от своих собственных предубеждений. Критическое мышление способное выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности, весьма существенно при решении проблем.

Три основные стадии:

1. Вызов

2. Реализация (осмысление)

3. Рефлексия

Первая стадия: актуализировать и обобщить имеющиеся у учеников знания по данной теме или проблеме. Вызвать устойчивый интерес к изучаемому материалу, мотивировать.

Вторая стадия: получить новую информацию, осмыслить, соотнести с имеющимися уже знаниями.

Третья стадия: рефлексия, целостное осмысление, обобщение, присвоение нового знания, формирование у каждого учащегося собственного отношения к ней.

На каждой стадии возможно использование новых приемов обучения:

Кластер (пучок, созвездие)- графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Учащиеся записывают в центре листа ключевое понятие, а от него рисуют стрелки- лучи в разные стороны, соединяя слова одно с другим.

Синквейн (французск. означает пять)- это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях. Синквейн – это стихотворение, состоящее из пяти строк.

Первая строка - одно существительное.

Вторая- описание темы в двух словах (два прилагательных)

Третья строка – описание действий двумя глаголами.

Четвертая строка- фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.

Пятая строка- это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.