Задача 1

Зарплату выдали 11-ю тысячными, 11-ю сотенными и 11-ю рублевыми купюрами.

Чему равна зарплата? (12111 рублей)

Задача 2

Если товар сначала подорожает на 20%, а потом подешевеет на 20%, как изменится после этого цена: повысится или снизится? ( снизится)

Задача 3

Ленивому работнику объявили, что он будет получать по 24 су за каждый отработанный им день, но по 6 су с него будут удерживать за каждый прогуленный день.

По истечении 30 дней оказалось, что ему получать нечего.

Сколько дней он работал и сколько прогуливал?

(6 дней работал, 24 дня прогулял)

2. Групповая защита расчетов.

Защита проходит в следующей форме:

Каждая команда

а) дает характеристику организационно – правовой формы предприятия, которое она представляет; рассказывает об особенностях его деятельности, степени ответственности по обязательствам.

б) представляет результаты расчетов по своему предприятию и дает оценку эффективности эго деятельности.

3. Подведение итогов.

Экспертная группа в составе жюри проверяет правильность расчетов, оценивает устные выступления представителей команд, делает выводы об уровне подготовки обучающихся, на основании которых командам присуждаются соответствующие места.

Преподаватель выставляет оценки участникам команд и обучающимся, не вошедшим в состав команд, работавшим по индивидуальным заданиям. Оценки объявляются обучающимся.

В заключении игры преподаватель благодарит обучающихся за участие в конкурсе, активную работу на уроке, высокий уровень знаний по теме урока; благодарит всех присутствующих за внимание и поддержку.

4.4 Советы преподавателям при подготовке и проведении игр на уроках экономики

Проводить игру, можно на разных этапах учебного процесса:

• При объяснении нового учебного материала (например, педагог может подготовить подсказки, которые косвенно дают представление о новом знании, а учащиеся попытаются в групповом обсуждении найти принцип, по которому учитель подобрал эти подсказки, и найти ключ к правильному решению и т. п.).

Особенно эффективно использование игровых элементов на первых уроках, когда учащиеся знакомятся с экономическими понятиями, принципами функционирования экономики. Здесь основной целью является развитие познавательного интереса у учащихся через игровые формы обучения. Примеры подобных приемов приведены в п. 4.3: при объяснении понятий «экономика», «факторы производства», «ограниченность ресурсов», «альтернативные издержки» и пр. я предлагаю игровые ситуации, в которых в доступной, интересной форме иллюстрируются теоретические положения.

• Пи усвоении и закреплении учебного материала (классической игрой в этом направлении является игра «Кто сделает лучший доклад на заданную тему?». Педагог может ввести критерии, по которым группы будут оценивать доклады друг друга).

Такая форма закрепления учебного материала не только способствует более прочному его усвоению, но позволяет расширить кругозор учащихся через использование дополнительных экономических источников.

Эффективны на этой стадии обучения такие игры, как «Викторина», «Правда ли?», «Угодайка». Эти игры могут проводиться с разбивкой группы на команды, в минигруппах или со всей группой, когда засчитываются индивидуальные ответы учащихся. Такая форма закрепления изученного материала может быть использована вместо устного опроса, тестирования или письменной работы.

Способствовать прочному усвоению учащимися учебного материала – основная образовательная цель использования игр на данном этапе учебного процесса. Соревновательная форма, положенная в основу этих игр, повышает активность учащихся, стимулирует их мыслительную активность.

• При повторении пройденного материала (этот этап учебного процесса является одним из наиболее актуальных и нуждающихся в методах и средствах игровой педагогики). Здесь учащийся должен уметь применить усвоенные ранее знания на практике, проявить способность их применения в условиях, отличных от стандартных.

При повторении, как и при закреплении учебного материала, целесообразно использование ситуационно-ролевых игр, где необходимо воспроизвести реальную ситуацию в игровой форме, и принять решения, соответствующие данной ситуации. Цель таких игр: способствовать практическому применению умений и навыков, полученных на уроках. Примеры ситуационно-ролевых игр приведены в п. 4.3