Практическое занятие №8 исследование гендерных характеристик учащихся

Задание 1. Проведите исследование гендерной идентичности двух детей (одного мальчика и одной девочки), используя метод беседы и тестовое задание. Сделайте выводы.

Беседа.

Девочка — 10 баллов (высокий уровень)

Мальчик — 10 баллов (высокий уровень)

Тестовое задание «Назови, чьи вещи»

Девочка — Средний уровень – ребенок справляется с заданием с небольшой помощью взрослых, действия частично сопровождает пояснениями.

Мальчик — Высокий уровень — ребенок самостоятельно выполняет задание, действия сопровождает пояснениями.

Практическое занятие №9 психолого-педагогическая диагностика

Задание 1. Сформулируйте цель психолого-педагогической диагностики ребенка дошкольного возраста.

Осуществление контроля за ходом психического развития ребёнка на основе представлений о нормативном содержании и периодизации этого процесса.

Задание 2. Используя предложенную литературу, составьте каталог методик исследования личности детей дошкольного возраста в соответствии с поставленной целью (не менее 5 методик):

Метод/ методика	Цель	Возраст детей	Автор/ источник
«Несуществующее животное»	диагностика личностных особенностей: положительных, негативных.	6-7 лет	М.З. Друкаревич
«Предпочитаемое животное»	Исследование личности	4-7 лет	Е. Рохае, С. Хубер
«Изучение эмоционально-эстетического отношения к действительности в рисунках»	выявление уровня развития чувства цвета у детей	4-7 лет	B.C. Мухина
«Проективная методика семейных отношений»	Диагностика семейных отношений	4-7 лет	Д. Антони, Е. Бене
«Анализ семейных взаимоотношений»	Проведение анализированиесемейных взаимоотношений	4-7 лет	Э.П. Эйдемиллер, В.В. Юстицкий
«Изучение детско-родительских отношений»	Выявление особенностей детско-родительских отношений	4-7 лет	А.Я. Варга, В.В. Столин

Практическое занятие №10 диагностика готовности к школе

Задание 1. Проведите диагностику готовности к школе 1 ребенка подготовительной группы по предложенным ниже методикам. Сделайте выводы.

Безошибочное копирование рисунка (оценивается в 0 баллов).

0 баллов – хорошо развитое произвольное внимание;

Задание 2. Исходя из результатов диагностики, спланируйте работу по развитию уровня готовности к школе с этим ребенком.

Развивать умение ориентироваться в некоторых скрытых существенных математических связях, отношениях, зависимостях (поровну, больше, меньше, целое, часть, зависимость между величинами и др.);

Обучать овладением способами установления разного рода математических связей, отношений; понятия, что самыми точными способами установления количественных отношений является счет предметов и измерение величин.

Практическое занятие №11 психологический анализ занятия в доу

Задание 1. По предложенной схеме проанализируйте любое занятие в ДОУ. Сделайте выводы. Сформулируйте рекомендации.

Психологический анализ занятия

	Вопросы для изучения	Да	Нет	Частично	Другое
1.	Психологический анализ учебной деятельности детей:
	Активная позиция детей на занятии	+
	Позитивное отношение детей к воспитателю	+
	Преобладающее на занятии самочувствие детей	+
2.	Психологическая оценка занятия:
	Уровень организации занятия (психологический настрой на занятие, использование игровых организационных моментов)	+
	Соотношение монологического и диалогического общения между детьми и воспитателем на занятиях (преобладание речи воспитателя; преобладание речи детей; равное соотношение)			+
	Соответствие форм и методов занятия возрастным психофизиологическим особенностям детей (учитывает ли воспитатель индивидуальные и психологические особенности детей при проведении занятия)	+
3.	Психологический анализ деятельности воспитателя:
	Наличие психологической дистанции между воспитателем и детьми («над», «под», «рядом», «вместе»)	+
	Коммуникабельность (умение устанавливать контакт с группой и каждым ребёнком)	+
	Внешний облик воспитателя (поза, мимика, пантомимика, вкус и стиль в одежде и причёске)	+

Рекомендации:

Не следует смешивать процесс обучения с игрой, т.к. в игре ребенок в большей мере овладевает способами общения, осваивает человеческие отношения.

·Занятия должны носить развивающий характер, обеспечивать максимальную активность и самостоятельность процесса познания. Данный тезис впервые был выдвинут И. Песталоцци, который создал систему элементарного начального обучения детей, ориентировался на всестороннее развитие и формирование «ума, сердца, руки», считал, что необходимо развивать основные способности детей — считать, измерять, говорить. Именно он высказал идею развивающего обучения, которой придерживаются современные педагоги.

·Широко использовать в целях обучения дидактические игры (настольно-печатные, игры с предметами (сюжетно-дидактические и игры-инсценировки), словесные и игровые приемы, дидактический материал.