2.2. Этапы исследования

В данном исследовании можно выделить четыре основных этапа.

Первый этап исследования:

• определение темы: определение области исследования, постановка научной проблемы, формулировка первичной гипотезы, выбор объекта и предмета исследования, формулирование цели и задач

• работа с научной литературой: интерпретация базовых понятий, составление библиографии по тематике исследования, изучение литературы по данной проблематике

• коррекция: уточнение научной проблемы, формулировка рабочей гипотезы.

Второй этап – подготовка и проведение исследования:

• определение выборки исследования

• обоснование методов и методик исследования

• подготовка тестового материала

• проведение эмпирического исследования учебной мотивации и выбором профессии у страшеклассников.

Третий этап исследования – обработка данных эмпирического исследования:

• корреляционный анализ.

Четвертый этап исследования – интерпретация результатов исследования:

• подтверждение или опровержение гипотезы

• написание выводов по итогам исследования.

2.3. Характеристика выборки исследуемых, описание методов и методик исследования

Выборка исследуемых представлена старшими школьниками в возрасте 16-17 лет, обучающиеся в 9 и 11 классах. Количество старшеклассников составило 78 учеников. Из них 55% составили учащиеся 9 классов, а остальные 45% - выпускные 11 классы. Соотношение данных результатов представлено на рисунке 1.

Рисунок 1 – Выборка испытуемых.

Методы исследования

1. Методы теоретического анализа литературы - получение первичной информации об изучаемом объекте, выделение главных идей из литературных источников, а также анализ истории исследуемой проблемы.

2. Эмпирические методы: тестирование - это стандартизированный метод исследования, позволяющий получить количественный и качественный результат исследуемого явления. Служит задаче определения выраженности у индивида тех или иных психических характеристик.

3. Методы обработки эмпирических данных.

2.4 Методики исследования Методика изучения мотивации обучения старшеклассников (м. И. Лукьянова, н. В. Калинина)

Цель данной методики определить характер и уровень мотивации обучения у учащихся старших классов.

Текст методики состоит из 18 неоконченных предложений. Испытуемому предлагается из шести вариантов продолжения предложения выбрать только два.

Предложения 1, 2, 3, входят в содержательный блок I диагностической методики, отражают такой показатель мотивации, как личностный смысл обучения.

Предложения 4, 5, 6 входят в содержательный блок II методики и характеризуют другой показатель мотивации — способность к целеполаганию.

Содержательный блок III анкеты (предложения 7, 8, 9) указывает на иные мотивы.

Каждый вариант ответа в предложениях названных блоков обладает определенным количеством баллов в зависимости от того, какой именно мотив проявляет себя в предлагаемом ответе.

Внешний мотив — 0 баллов.

Игровой мотив — 1 балл.

Получение отметки — 2 балла.

Позиционный мотив — 3 балла.

Социальный мотив — 4 балла.

Учебный мотив — 5 баллов.

Для того чтобы исключить случайность выборов и получить более объективные результаты, учащимся предлагается выбрать 2 варианта ответов.

I — очень высокий уровень мотивации учения;

II— высокий уровень мотивации;

III — нормальный (средний) уровень мотивации;

IV — сниженный уровень мотивации;

V — низкий уровень учебной мотивации.

Так же методика выявляет характер мотивов:

У — учебный мотив;

С — социальный мотив;

П — позиционный мотив;

О — оценочный мотив;

И — игровой мотив;

В — внешний мотив.