6.Гетерохронность и гетерогенность физического развития организма человека

Гетерохронность — асинхронность фаз развития отдельных органов и функций.

Гетерохронность – неравномерность развития психических функций человека на протяжении всей жизни. Например, в период ранней взрослости (18-21 год) уровень одних функций повышается (объем поля зрения, глазомер, константность опознания, дифференцированное узнавание, пространственное представление, внимание), других — понижается (острота зрения, кратковременная память), уровень третьих остается стабильным (наблюдательность)1. После 30-35 лет отмечается постепенное снижение невербальных функций, что касается вербальных, то они именно с этого периода прогрессируют наиболее интенсивно, достигая высокого уровня после 40-45 лет.

Гетерохронность проявляется в трех видах:

а) Ретардация - процесс замедленного развития или отставания в темпах развития, по сравнению со своими сверстниками.

б) Средний темп развития.

в) Акселерация - процесс опережающего или ускоренного развития по сравнению со своими сверстниками.

Гетерогенность- неравномерность морфофункционального становления отдельных органов и их совокупностей.

7.Критические и сенситивные периоды развития. Акселерация и ретардация.

Гармоничность, постепенность развития не исключают существования в его рамках интервалов скачкообразных, революционных анатомо-физиологических преобразований, обусловленных внутренними и внешними (социальными) мотивами. Они именуются «переломными, «критическими» или «возрастными кризами», в рамках которых адаптивные возможности организма существенно снижаются. Первый из них приходится на возраст от 2 до 3,5 лет, когда ребенок начинает активно двигаться, расширяя сферу своего общения с внешним миром, формирует речь и сознание. Параллельно тому растут физические, психологические нагрузки и воспитательные требования. В совокупности это приводит к напряжению деятельности физиологических систем, а в случае чрезмерности претензий к их «поломке» из-за особой ранимости нервной системы. Именно в данное время появляется большинство психических отклонений. Вторая критическая фаза совпадает с кардинальной сменой привычной, в известной мере «колейной» атмосферы существования на принципиально новую – встреча с учителями, коллективом сверстников, появление ранее не имевших место ограничений (в том числе двигательных) и обязанностей, что предъявляет повышенные требования к функциональным системам ребенка. Третий (пубертатный) период приходится на подростковый возраст (11-15 лет), когда происходит интенсивное созревание желез внутренней секреции (включая, половые) и возникают серьезные изменения в гормональном балансе организма. Прежде всего, речь идет о повышении активности центрального звена эндокринного аппарата – гипоталамуса. Она существенно меняет взаимоотношения подкорковых образований с корой больших полушарий, результатом чего служит значительное снижение эффективности основных регуляторных механизмов, в том числе контролирующих произвольное управление и самоуправление. Кроме того, повышаются социальные требования к подросткам, возрастает их самооценка. Возникает несоответствие между социально-психологическими факторами и функциональными возможностями, порождающее отклонение в здоровье, поведенческую дезадаптацию, нервные и психические расстройства. Границы периодов весьма условны, поскольку предопределяются многими конкретными факторами (этническими, климатогеографическими, социальными и пр.). С критическими периодами тесно соприкасаются сенситивные (от лат. sensus – чувство, ощущение). Они отличаются высокой восприимчивостью к специфическим внешним воздействиям и требуют адекватного притока соответствующей информации. Ее недостаток может оказаться фатальным в становлении тех или иных качеств. Такие избирательные периоды создают благоприятную почву для формирования и выражения основных психологических процессов, заложенных в человеке природой: задатков, склонностей, способностей и т. д. Для развития речи таковым служит возраст 1-3 года, ритмики и пластики – 4-6 лет, навыков чтения – 5-8 лет, письма – 6-8 лет, абстрактного мышления – 10-14 лет.

Акселерация и ретардация.

Акселерация (от лат. Acceleratio - ускорение) – обозначает популяционное ускорение роста и развития жителей планеты. Сейчас он употребляется в двух значениях: акселерация эпохальная и внутригрупповая. Первая имеет в виду прогрессивное увеличение длины, массы тела, форсированное наступление физической, психической и половой зрелости, формирование зрительных, слуховых, эмоциональных реакций, речевых функций, пролонгирование детородного периода и общей продолжительности жизни сравнительно с предыдущими поколениями того же календарного возраста. Различают гармоническую и дисгармоническую акселерации. Первая характеризуется высоким, гармоничным уровнем физического развития и функциональных потенций организма. Вторая – сопровождается нарушением пропорций тела, отставанием в развитии отдельных органов (например, сердца) и систем, создавая предпосылки к возникновению сердечно- сосудистой патологии, таким подросткам обычно свойственна гипотония, систолические шумы в сердце, низкая работоспособность, ослабленный иммунитет и затруднительная, сопряженная с избыточными энергозатратами, адаптация к нагрузкам.

Ретардация (от лат. Retardatio - замедление) – процесс противоположный акселерации и символизирует отставание детей и подростков по темпам роста, развития и формирования физиологических систем от сверстников на 1-2 года. Как и акселерация, она может быть гармоничной и дисгармоничной. Темпы и конечный уровень развития многих свойств не всегда коррелируют.

8. Биологический и паспортный возраст. Влияние наследственности и среды на развитие организмаБиологический возраст, определяемый по степени окостенения скелета, своевременности смены молочных зубов на постоянные, появлению вторичных половых признаков и реактивности, зачастую не совпадает с календарным (паспортным) по причинам разных условий и темпов созревания. Онтогенетическое ра-звитие дочерних организмов предопределяется той наследственной про-граммой, кот они наследуют с родительскими хромосомами. Однако, сами хромосомы и их структурные элементы - гены, могут подверга-ться вредным влияниям, причем, что особенно важно, в течение всей жизни будущих родителей. Зачастую сказываются и не зависящие от них факторы, к которым следует отнести неблагоприятные экологиче-ские условия, сложные социально-экономические процессы, неконтро-лируемое использование фармакологических препаратов и т.д. Резуль-татом явл мутации, ведущие к возникновению наследственных заб или к появлению наследственно обусловленной предрасположенности к ним. В наследуемых предпосылках здоровья особенно важны такие факторы, как тип морфофункциональной конституции и особенности нервных и психических процессов, степень предрасположенности к тем или иным заб.Жизненные доминанты и установки чел во многом детер-минированы конституцией чел.К таким генетически предопределяемым особенностям относятся доминирующие потребности чел, его способ-ности, интересы, желания, предрасположенность к алкоголизму и дру-гим вредным привычкам и т.д. При всей значимости влияний среды и воспитания роль наследственных факторов оказывается определяющей. В полной мере это относится к различным заб. Каждый организм нахо-дится в многообразных взаимных связях с факторами окружающей сре-ды, как абиотическими (геофизическими, геохимическими), так и био-тическими (живыми организмами того же и других видов). Под окру-жающей средой принято понимать целостную систему взаимосвязан-ных природных и антропогенных объектов и явлений, в кот протекает труд,быт и отдых людей.Это понятие включает в себя социальные, при-родные и искусственно создаваемые физ-е, хим-е и биолог-ие факторы, то есть все то, что прямо или косвенно воздействует на жизнь, здоровье и деятельность чел. Очевидно, что результаты технической деятельнос-ти влияют на те параметры биосферы, кот обеспечивают возможность жизни на планете. Жизнь чел, невозможна без окружающей среды, без природы. Чел присущ обмен в-в с окружающей средой, кот является основным условием существования любого живого организма.

9.Раздражимость, раздражители, возбудимость.Раздражимость – это способность клеток, тканей, организма в целом переходить под воздействием факторов внешней или внутренней среды из состояния физиологического покоя в состояние активности. Состояние активности проявляется изменением физиологических параметров клетки, ткани, организма, например изменением метаболизма.

Возбудимость – это способность живой ткани отвечать на раздражение активной специфической реакцией – возбуждением, т.е. генерацией нервного импульса, сокращением, секрецией. Т.е. возбудимость характеризует специализированные ткани – нервную, мышечные, железистые, которые называются возбудимыми. Возбуждение – это комплекс процессов реагирования возбудимой ткани на действие раздражителя, проявляющийся изменением мембранного потенциала, метаболизма и т.д. Возбудимые ткани обладают проводимостью. Это способность ткани проводить возбуждение. Наибольшей проводимостью обладают нервы и скелетные мышцы.Раздражитель – это фактор внешней или внутренней среды действующий на живую ткань.Процесс воздействия раздражителя на клетку, ткань, организм называется раздражением.Все раздражители делятся на следующие группы:1.По природе:а) физические (электричество, свет, звук, механические воздействия и т.д.);б) химические (кислоты, щелочи, гормоны и т.д.);в) физико-химические (осмотическое давление, парциальное давление газов и т.д.); г) биологические (пища для животного, особь другого пола);д) социальные (слово для человека).2.По месту воздействия:а) внешние (экзогенные); б) внутренние (эндогенные)3.По силе:а) подпороговые (не вызывающие ответной реакции);б) пороговые (раздражители минимальной силы, при которой возникает возбуждение);в) сверхпороговые (силой выше пороговой)4.По физиологическому характеру:а) адекватные (физиологичные для данной клетки или рецептора, которые приспособились к нему в процессе эволюции, например, свет для фоторецепторов глаза);б) неадекватные;

Если реакция на раздражитель является рефлекторной, то выделяют так же: а) безусловно-рефлекторные раздражители;б) условно-рефлекторные