В процессе закрепления представлений и знаний об одежде у учащих­ся могут использоваться следующие методы и приемы:

Учебные задания,

учебные упражнения,

дидактические игры,

игровые ситуации,

все ответы.

Уход за одеждой. Исключи лишнее.

складывание отдельно каждого предмета одежды, в стопку; мелкий ремонт одежды:

развешивание одежды: на крючок, на платяную вешалку, на специальную вешалку, на веревку (для просушки), размещение одежды,

подготовка сезонной одежды к хранению; проветривание одежды;

чистка одежды щеткой; стирка одежды; глажение одежды,

распродажа ношенной одежды.

Если у ребенка будет сформировано эмоционально положи­тельное отношение к опрятной одежде и нетерпимое, даже брез­гливое, - к неопрятной, то это будет:

хорошая основа, стимулиру­ющая его стремление к овладению различными видами ухода за одеждой,

очень хорошим воспитательным моментом,

хорошая основа воспитания,

правильное гигиеническое направление,

стремление к овладению видам ухода за одеждой.

В какой форме могут игровые методы и формы педагогу осуществлять обу­чение и развитие детей?

легкой и простой форме,

в доступной и привлекательной форме,

в доступной форме,

в привлекательной форме,

в сложной форме.

Чему способствуте игра?

развитию ребенка,

усвоению материала,

более активному участию ребенка в процессе познания,

мыслительному развитию ребенка,

все ответы верны

Что является одной из важнейших задач обучения при ознакомлении детей с отдельными продуктами?

узна­вать продукты на изображениях,

называть названия продуктов,

различать продукты по внешним данным,

раскрашивать их,

нарисовать продукты.

При помощи чего даются представления и знания детей о продуктах и умения различать продукты?

упражнений, учебных заданий,

пробы на вкус,

учебных заданий,

опорных схем,

нет верного ответа.

Представления и знания детей о продуктах, умения различать продукты даются детям при помощи каких учебных заданий?

показ детьми называемых педагогом продуктов, натуральных либо их изображений;

называние детьми предъявляемых им продуктов, натуральных либо изображений (например: «Что это?»);

узнавание продуктов по вкусу, запаху, на ощупь);

нахождение в группе продуктов одинаковых;

все выше перечисленные.

С помощью чего можно производить сообщение знаний детям о продуктах?

дидактических игр,

диафильма,

лекции,

сравнения,

беседы.

Назови способы отмеривания нужного количества продуктов:

ложкой;

чашкой, стаканом;

мерной кружкой;

на весах;

все выше перечисленные.

Важно сформировать у детей знание о необходимости мытья продуктов перед употреблением в пищу, убеждение в важности этого вида обработки продуктов для здоровья чело­века. Для этого можно использовать следующие методы и приемы:

рассказ педагога о значении этого вида труда для здоровья че­ловека;

беседу, подводящую детей к требуемым выводам;

оценку поведения детей на иллюстрациях (например, девочка моет яблоко, мальчик ест сорванный с грядки огурец);

моделирование реальных ситуаций,

все ответы верны.

Чему очень важно приучать детей?

мыть овощи, фрукты, ягоды тща­тельно, качественно,

употреблять овощи, фрукты, ягоды в пище,

угощать родных и близких овощами, фруктами, ягодами.

покупать овощи, фрукты, ягоды каждый день,

все ответы верны.

Важно также приучать детей:

мыть все фрукты без исключения,

если кожура не употреб­ляется в пищу (в том числе бананы, апельсины, лимоны),

все, что растет в земле, сначала скрести щеткой, а потом мыть,

мыть фрукты, овощи, ягоды холодной водой,

все ответы верны.

В чем педагоги должны помочь детям?

освоить нормы культуры взаи­моотношений между людьми, способствовать принятию этих норм,

освоить нормы поведения в группе,

освоить нормы общения в коллективе,

освоить нормы игр на уроках,

освоить нормы беседы.

Что важно воспитывать в умственно отсталых детях?

доброжелательность,

внимательность,

участливость,

стремление оказывать услугу,

все ответы верны.

Немаловажное значение для организации человеком независи­мого и достойного образа жизни имеет и сформированность у него следующих волевых качеств и умений:

самостоятельности,

ответственности,

активности,

решительности, умения преодолевать трудности и доводить дело до конца

все ответы верны

От чего зависит возможность организации человеком независимого, самостоя­тельного образа жизни?

от уверен­ности его в себе, своих силах, умениях, возможностях

от окружающей среды

от семьи

от реплики учащихся

от вопросов учителя

Когда возникает уверенность в своих силах?

если человек знает и умеет,

если человек сильный,

если у человека много друзей,

если человек многоуважаемый,

если у человека много денег.

Человек, который верит в себя:

становиться сильнее

быстрее развивается и овладевает знаниями и умениями

быстро находить себе работу,

быстро адаптируется в среде,

все ответы верны

Когда возможно успешное овладение социально значимыми знаниями и умениями?

при адекватном и полноценном восприятии ребенком окружающего мира - предметов, процессов, явлений

при адекватном восприятии ребенком окружающего мира,

при восприятии ребенком окружающего мира,

при восприятии ребенком предметов, процессов.

при восприятии ребенком явлений.

Одним из важнейших средств обес­печения человеку с интеллектуальной недостаточностью максимально возможной для него самостоятельности и независимости является:

кор­рекция физической недостаточности,

коррекция памяти,

коррекция его интеллектуальной недостаточности

кор­рекция нарушений его познавательной деятельности.

все ответы верны.

Какие задачи необходимо решить для достижения цели процесса социально-бытовой подготовки?

знаний и умений бытового труда,

умений пользования услугами различных предприятий и учреж­дений (торговли, службы быта, связи, культуры, медицинской помо­щи), транспорта;

экономико-бытовых умений; умений организовывать свой досуг; умений общения;

представлений и знаний о нормах культуры взаимоотношений с различными людьми (знакомыми и незнакомыми, старшими и млад­шими, педагогами, сверстниками и др.), накопление соответствую­щего опыта;

все ответы верны

На что направлена социально-бытовая ориентировка?

на практическую подготовку умственно отсталых детей к самостоятельной жизни, на повышение уровня их общего развития.

на подготовку умственно отсталых детей к самостоятельной жизни,

на подготовку трудоустройства,

на адаптирования умственно отсталого ребенка,

на развитие умственно отсталого ребенка

Назови основные разделы работы по социально-бытовой подготовке воспитанников:

«Личная гигиена», «Одежда и обувь»,

«Питание», «Семья», «Экономика домашнего хозяйства», «Трудо­устройство».

«Куль­тура поведения», «Жилище», «Транспорт», «Предприятия торговли», «Средства связи»,

«Медицинская помощь», «Учреждения, органи­зации и предприятия»,

все ответы верны

Что такое трудовой процесс?

действие, которое совершает человек при непосредственном выполнении работы

операция, которую совершает человек

приемы и действия,

действия и движения при операции

нет правильного ответа

Что такое операция в трудовом процессе?

часть трудового процесса,

выполнение работы,

часть трудового процесса, выполняемая на рабочем месте при помощи одинаковых средств и сочетаний трудовых приемов

действия и движения при операции

все ответы верны

Из каких операций состоит процесс стирки?

сортировка одежды,

замачивание, намыливание, от­стирывание загрязнений,

полоскание в чистой воде,

отжимание, раз­вешивание одежды для просушки.

все ответы верны.

Что такое прием в трудовом процессе?

комплекс практических действий, направленный на получение промежуточного, элементарного и законченного резуль­татов трудовой деятельности

результат трудовой деятельности,

промежуточный и элементарный результат трудовой деятельности,

законченный трудовой результат,

нет правильного ответа

Из чего состоят приемы практической деятельности?

из отдельных практических действий,

из отдельных операции,

из определенной работы,

из определенной работы и операции,

все ответы верны,

Действием называют:

определенную операцию

законченную работу

законченную совокупность движений

совокупность определенных операций

нет правильного ответа.

Из каких действий состоит прием растворения порошка в воде?

насыпать немного порошка в стакан взять коробку с порошком; поставить коробку с порошком на место; высыпать порошок из стака­на в таз с водой; разболтать рукой порошок в воде до его растворения.

взять коробку с порошком; насыпать немного порошка в стакан; взять коробку с порошком; поставить коробку с порошком на место; высыпать порошок из стака­на в таз с водой; разболтать рукой порошок в воде до его растворения.

насыпать немного порошка в стакан; поставить коробку с порошком на место; разболтать рукой порошок в воде до его растворения высыпать порошок из стака­на в таз с водой;

насыпать немного порошка в стакан; поставить коробку с порошком на место; разболтать рукой порошок в воде до его растворения высыпать порошок из стака­на в таз с водой;

насыпать немного порошка в стакан; поставить коробку с порошком на место; разболтать рукой порошок в воде до его растворения высыпать порошок из стака­на в таз с водой; насыпать немного порошка в стакан.

Что такое движение?