4. Общая характеристика педагогических способностей тренера.

Способность—это св-во личности, которое является благоприятной предпосылкой для успешного овладения одним или не­сколькими видами деятельности и выполнения их. Способности — лишь предпосылка для достижения профессионального мастерства, они формируются и успешно развиваются лишь в ходе деятельности. Виды педагогических способностей: перцептивные - педагогическая наблюдательность, позволяющая понимать его переживания и состояния, видеть тенденции изменения личности, подмечать положительные качества и максимально использовать их, выявлять его интересы, склонности, привязанности, авторитетных для него лиц и использовать их влияние в педагогическом процессе; конструктивные - благодаря им тренер способен предвидеть результаты своей деятельности, предугадывать поведение воспитанника, анализировать педагогическую ситуацию и выбирать единственно верное в каждом случае средство воздействия на лич­ность и коллектив; дидактические- позволяют наиболее доходчиво передавать излагаемый материал, стимулировать их самостоятельную мысль, мобилизовывать внимание, преодолевать расслабленность, вялость и апатию на занятиях; экспрессивные - выражение своих мыслей, знаний, убеждений, чувств с помощью речи, мимики и пантомимики; коммуникативные - помогают тренеру устанавливать с воспитанниками наиболее благоприятные взаимоотношения, организаторские - проявляются в организации жизни и быта юных спортсменов, их учебы, труда, отдыха, в деловитости при проведении всевозможных мероприятий; академические - необходимы тренеру для постоянного совершенствования в области психологии и педагогики, внедрения в свою деятельность научно-исследовательских методов работы; специальные - способности к живописи, музыке, технике и т.д.

7. Мотивация занимающихся на различных этапах спортивной деятельности.

Мотивационный компонент включает потребности, интересы, мотивы, т. е. все то, что обеспечивает включение юных спортсменов в процесс активной тренировки и поддерживает их активность на протяжении всех этапов учебно-тренировочных занятий.

Основная задача тренера — выработать у юных спорт­сменов внутреннюю мотивацию необходимости овладения конкретными спортивными умениями, которая является основой целенаправленной спортивной активности. Тренер должен выявить мотивы к занятиям спортом, объяснить подросткам общественную сущность физической культуры и спорта, их значение как средств гармоничного развития, укрепления здоровья, подготовки к труду и защите Родины, раскрыть перспективную линию совершенствования спортивных умений своих учеников в соответствии с внутренним устремлением каждого.

Начальная стадия занятия спортом: В этот период предпринимаются первые попытки включиться в спортивную деятельность. Побуждающие мотивы: а) характеризуются диффузностью интересов к физическим упражнениям (подростки начинают обычно заниматься не одним, а несколькими видами спорта);

б) имеют непосредственный характер (занятия спортом нравятся, главная движущая сила — любовь к физической культуре);

в) связаны с условиями среды, благоприятствующими занятиям данным видом спорта (популярность вида по месту жительства, интерес окружающих людей);

г ) часто включают в себя элементы долга (обязанность посещать уроки физической культуры, секции).

Стадия специализации в избранном виде спорта: На этой стадии мотивами являются: а) развитие интереса к определенному виду спорта;

б) стремление развить обнаруженные способности к определенному виду спорта;

в) стремление к закреплению успеха;

г) расширение специальных знаний, приобретение более высокой степени тренированности (выражается в стремлении к установлению личных рекордов - выполнение третьего разряда, второго, первого и т.д.). Кроме того, спортивная деятельность стано­вится потребностью (на фоне привыкания к физическим нагрузкам необходимость испытывать их входит в привычку).

Стадия спортивного мастерства. Здесь основные мотивы выражаются в стремлении: а) поддержать свое спортивное мастерство на высоком уровне и добиться еще больших успехов; б)служить своими спортивными достижениями Родине; в) содействовать развитию данного вида спорта, потребности передать свой опыт молодым спортсменам. Мотивы спортивной деятельности характеризуются ярко выраженной социальной направленностью и педагогическими стремлениями.