8. Конфликты в спортивной деятельности: причины, профилактика и разрешение.

Конфликты возникают по причине следующих ошибок: 1Ошибки, вызванные недостаточной общей и «технической» подготовкой начинающего тренера к самостоятельной работе: недостаточное знание конкретного вида спорта и методики обучения ему; неумение управлять своими психическими состояниями; отсутствие навыков общения; неотработанные дикция, жесты, мимика, движения и т.д.; 2.Ошибки, связанные с переоценкой начинающим тренером своих сил и возможностей: самоуверенность; высокомерие, непринятие советов, рекомендаций опытных тренеров; формальное выполнение своих обязанностей, категоричность суждений. 3.Ошибки, связанные с установлением взаимоотношений с юными спортсменами и перестройкой их в соответствии с развитием воспитанников: проявление невнимания к слабо подготовленным юным спортсменам; неуверенность в себе, в правильности своего поведения в тех или иных ситуациях: незнание психологии детского возраста; излишняя придирчивость, чрезмерная суровость в отношении к детям; постоянные жалобы на подростков родителям. 4.Ошибки, связанные со взаимоотношениями с коллегами, администрацией, родителями воспитанников. 5. Ошибки, связанные с недостаточным уровнем воспитанности и общей культуры тренера: невыполнение своих прямых обязанностей; отсутствие инициатив и творческого начала в работе; недисциплинированность нарушение норм и правил этикета.

9. Классификация тренеров по виду деятельности

Выделяют три основных стиля руководства: авторитарный, демократический, ли­беральный — и несколько переходных, включающих эле­менты основных стилей. Тренеры авторитарного стиля меньше обращаются к группе в целом, больше индивидуально к отдельным под­росткам. Для них характерна преимущественная на­правленность на слабых в техническом отношении зани­мающихся. В содержании обращений у этой группы тре­неров воспитательная информация, связанная с побуж­дением к самостоятельности, и инициатива к совместным обсуждениям вопросов почти отсутствуют. Организаци­онная же информация, отражающая четкость, порядок работы, достаточно велика по объему. Из форм обраще­ния преобладают неодобрения и замечания. Тренеров демократического стиля характеризует рав­номерная направленность обращений ко всем занимаю­щимся. В содержании обращений преобладает воспита­тельная и организационная информация. Основные фор­мы обращения: указания, вопросы, одобрения и неодоб­рения, тон преимущественно ровный. Тренеров либерального стиля характеризует такая направленность общения, при которой в первый круг общения попадают преимущественно сильные занимаю­щиеся, а потом все остальные. В содержании обращений сужен объем воспитательной и очень велик объем орга­низационной информации. Среди форм обращений пре­обладают вопросы, одобрения.

Наряду с перечислен­ными стилями руководства выделяют автократический, игнорирующий и непоследовательный стили. При автократическом (самовластном) стиле руковод­ства тренер единолично управляет командой, не опи­раясь на актив и помощников Тренер последовательно предъявляет к подрост­кам требования и жестко контролирует их выполнение. Игнорирующий стиль руководства характерен тем, что тренер стремится организовывать учебно-тренировоч­ный процесс без учета его воспитательной функции. При непоследовательном стиле руководства тренер в зависимости от внешних обстоятельств или собственного эмоционального состояния осуществляет любой из опи­санных выше стилей руководства, что ведет к дезоргани­зации и ситуативности системы его взаимоотношений с юными спортсменами.

Условно можно выделить четыре группы трене­ров с точки зрения интенсивности их общения с под­ростками. Первую группу составляют тренеры демократическо­го стиля руководства. Их общение с юными спортсмена­ми выходит далеко за рамки повседневных тренерских обязанностей и отличается большей степенью интенсив­ности и доверительности. Такие тренеры встречаются наиболее часто. Вторую группу составляют тренеры, которые с уваже­нием относятся к подросткам, пользуются их доверием и симпатией, однако по разным причинам общение трене­ра с юными спортсменами не имеет регулярного характе­ра вне учебно-тренировочного процесса. В этой группе преобладают тренеры также демократического стиля руководства, но есть небольшое число и тренеров автори­тарного стиля. К третьей группе можно отнести тех тренеров, кото­рые, явно стремясь к близкому общению с подростками, но не имеют его. Среди них преобладают тренеры авто­ритарного стиля руководства, хотя встречаются тренеры непоследовательного и демократического стилей. В четвертую группу можно включить тренеров, кото­рые общение с подростками ограничивают узкими рам­ками спортивных вопросов. Это преимущественно трене­ры автократического и игнорирующего стилей руковод­ства.