Социальный паспорт школы

1.

Количество семей

2.

В том числе благополучных

3.

неблагополучных

4.

Количество детей, воспитывающихся в неблагополучной обстановке

5.

Неполные семьи

В них детей

6.

Многодетных семей

7.

Опекаемые

8.

Дети-инвалиды

9.

Дети, состоящие в КДН

10.

Дети, состоящие на внутришкольном учете (дети «группы риска».

11.

Воспитывает бабушка

12.

Оформлена опека

13.

Оба родителя не имеют работы

14.

Один из родителей не имеет работы

15.

В семье нездоровый микроклимат

16.

В семье неудовлетворительные жилищно-бытовые условия

17.

Семьи по потере кормильца

18.

Детей от 0 до 6

Детей от 7 до 18

19.

Дети, посещающие спортивные секции

Дети, занятые в кружках

20.

Дети, посещающие кружки во внешкольных учреждениях

Обоснование программы

Школа и семья – это два социальных института, от согласованности действий которых зависит эффективность процесса воспитания ребенка. Воспитание детей- серьёзная и важная обязанность родителей, которые зачастую к ней не готовы, поскольку их никто никогда не учил тем более в современных условиях сегодняшней экономической и социальной нестабильности, психологических стрессов, семья не сориентирована на воспитание детей. Особенно негативен процесс воспитания в семьях, где процветает пьянство, иждивенчество, полукриминальный образ жизни родителей.

В школе 4 детей из неблагополучных семей. Становится проблемой жизнеобеспечение детей в семьях, имеющих низкий уровень достатка. Неудовлетворительное положение, плохое питание отрицательно сказывается на состоянии здоровья детей. В школе 1 ребенок инвалид.

Общество в лице родителей сегодня предъявляет новые требования к воспитанию и обучению подрастающего поколения, требует иных подходов в формировании отношений между детьми и ОУ, между учителями и родителями. В основе отношений лежит личностный подход к ребенку, и о родителях которые способны обеспечить ему возможность всестороннего развития, благополучия и защиту его прав. Это возможно при профессиональном педагогическом влиянии на процесс воспитания в семье, укрепление взаимоотношения родителей и детей, духовном и культурном развитии семей. Отсюда и возникла необходимость единой программы согласованных действий семьи и ОУ в деле воспитания и развития детей.

Данная программа является комплексной, так как включает в себя

разноплановую деятельность. Проблематика сегодняшнего взаимодействия

ОУ с социумом состоит из нескольких аспектов и включает:

u  работу с органами местного самоуправления;

u  взаимодействие с учреждениями здравоохранения;

u  взаимодействие с учреждениями культуры;

u  взаимодействие с общественными организациями;

Программа разработана, с учетом следующих

законодательных нормативно – правовых документов:

u  Конвенция ООН о правах ребенка;

u  Конституция РФ;

u  Закон РФ « Об образовании»;

u  Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

u  ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;

u  ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей – сирот

и детей, оставшихся без попечения родителей».

Сотрудничество школы и семьи начинается с изучения условий и

микроклимата семейного воспитания, индивидуальных особенностей детей

и родителей.

Признание приоритета семейного воспитания требует иных

воспитательных отношений семьи и общеобразовательных учреждений,

которые определяются сотрудничеством, взаимодействием и

доверительностью.

К основным функциям взаимодействия относятся:

- информационная;

- воспитательно-развивающая;

-  формирующая;

- охранно-оздоровительная;

- контролирующая;

-  бытовая.

Организация взаимодействия школы и семьи предполагает:

-  изучение семьи с целью выявления ее возможностей по воспитанию своих детей;

- группировку семей по принципу наличия в них нравственного потенциала;

- анализ промежуточных и конечных результатов их совместной воспитательной деятельности

Конечный результат:

-  Взаимопонимание между родителями, детьми и педагогами.

- Здоровый микроклимат в семье и школе.

- Снижение семейного неблагополучия.

- Эффективные формы сотрудничества семьи и ОУ.

Формирование сотруднических отношений между социумом, педагогами и семьей – длительный процесс, успешность которого зависит от того, как будут реализованы следующие принципы:

1.Обеспечение субъективной позиции всех участников педагогического процесса. Реализация этого принципа означает, что каждому родителю, педагогу, ребенку предоставлены право и возможность удовлетворять, реализовывать свои интересы, высказывать свое мнение, проявлять активность.

2.Организация совместного творчества учителей, учащихся и родителей.

3.Гуманистическая ориентация во взаимодействии с семьей, которая предполагает: опору на положительные стороны родителей и детей; заботу о здоровье ребенка, о здоровом образе семьи; заинтересованное отношение к судьбе ребенка, проблемам семьи.

4.Интеграция и дифференциация целей, задач и действий участников педагогического процесса, направленных на воспитание и развитие детей.

Согласованность действий классных руководителей, учителей, администрации в работе с семьей.

Основные направления

Раздел 1.Работа с родителями

1.Общение и формирование личностных ориентаций учащихся: интерес к жизни, интерес к человеку, интерес к культуре, способствующих пониманию общечеловеческих ценностей.

2.Работа с семьей: объектом внимания является не сама семья, а семейное воспитание.

3.Организация совместного проведения свободного времени детей и родителей.

4.Психолого-педагогическое просвещение родителей.

5.Защита прав и интересов ребенка.

При изучении семьи педагог прежде всего обращает внимание на следующие данные:

Общие сведения о родителях, других членах семьи, жилищные условия, материальная обеспеченность. Интерес к делам школы.

Общие сведения о детях.

Воспитательные возможности семьи (уровень педагогической культуры).

Содержание, формы и методы работы с родителями.

Содержание работы школы с родителями состоит в следующем:

1.Повышение психолого-педагогических знаний родителей

(лекции, семинары, консультации, практикумы);

2.Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс

(родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в

укреплении материально-технической базы);

3.Участие родителей в управлении школой (расширенные

заседания Педагогического совета, родительский комитет).

Методы работы: наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование

Формы работы с родителями

Значительное место отводится психолого-педагогическому просвещению родителей.

Значимую роль во взаимодействии с родителями играет повышение правовой культуры родителей для усиления их ответственности и формирования сознательного отношения к воспитанию детей.

1.Изучение законов развития ребенка (особенностей его физического и психического развития на разных возрастных этапах);

2.Знакомство с современными системами семейного воспитания;

3.Пропаганда здорового образа жизни;

4.Изучение Конституции РФ в части прав и обязанностей родителей и детей.

5.Изучение Конвенции о правах ребенка.

6.Изучение Закона «Об образовании РФ».

7.Проведение дней правовых знаний.

8.Принятие мер к взрослым, вовлекающих подростков в противоправные дела, жестокое обращение с детьми.

9. Работа в контакте с комитетом по делам несовершеннолетних.

Раздел 2. Работа с учащимися.

Правовое воспитание несовершеннолетних, как необходимое условие формирования правосознания и правовой культуры.

Воспитывать убежденность, что соблюдение правовых норм является основой безопасности жизни человека.

Разъяснение учащимся ответственности за заведомо ложные сообщения о фактах терроризма.

Проведение тематических бесед и лекций по правовым вопросам с привлечением специалистов по праву.

Учащемуся необходимо знать:

Что правовые знания являются частью общей культуры человека;

Что право как система норм и правил поведения человека в обществе, группе, коллективе определяет конкретные обязанности человека по отношению к другим людям.

Уметь:

Применять знания по основам правового законодательства, вести себя в обществе, группе, коллективе в соответствии с нормами правовой морали.

Работа с детьми «группы риска» и их родителями - одно из главных

направлений программы.

Необходима социально – педагогическая помощь детям,

состоящим на внутри школьном учете, систематически пропускающим

учебные занятия без уважительной причины, педагогически запущенным,

склонным к асоциальному поведению.

Эффективными формами работы с детьми «группы риска» и их

родителями являются:

- Проведение педагогических консилиумов;

- Общение с родителями и детьми неблагополучных семей в домашних условиях;

-  Индивидуальные беседы и консультации для родителей и учащихся;

- Наблюдение за поведением учащихся на уроке с приглашением родителей;

- Привлечение детей и родителей к занятиям класса и школы.

- Работа по профилактике правонарушений, беспризорности и безнадзорности среди несовершеннолетних.

-  Задачи:

1.Создание благоприятного микроклимата для учащихся школы.

2.Всестороннее развитие способностей, творческой и социальной активности учащихся.

  3.Психолого–педагогическая работа по предупреждению правонарушений. Коррекционная работа с детьми девиантного поведения.

Раздел 3. Работа с семьёй.

Диагностические методики изучения семьи учащихся

Диагностические методики позволяют остаться родителю один на один с серией вопросов и честно признаться себе в том, что получается у него хорошо в воспитании ребенка, а что не очень и требует исправления.

Изучение семей учащихся позволяет педагогу ближе познакомиться с самим учеником, понять уклад жизни семьи, ее традиции и обычаи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей.

Для изучения семьи можно использовать различные методы психолого-педагогической диагностики: наблюдение, беседу, тестирование, анкетирование, тренинги, деловые игры, материалы детского творчества.