Мир различии

• хотелось ли им возмутиться против несправедливости, или им, наоборот, было при ятно, когда их хвалили, а другую группу ругали?

• почему никто не нарушил запрет на общение между группами и не помог членам чет вертой группы (в этом вопросе присутствует элемент провокации). Если вам скажу «так вы же запретили нам общаться!», спросите «ну и что бы случилось, если бы вь нарушили мой запрет?»)

• если кто-то все же решился помочь 4й группе, спросите, что его заставило так посту пить?

• что дало группе это упражнение?

• как себя чувствуют люди, приехавшие к нам из другой страны и не понимающие пра вил нашей культуры и слов нашего языка?

• делает ли общество для них поблажки?

• как ведут себя члены общества по отношению к ним?

• можно ли что-то изменить в нашем поведении и в обществе, чтобы сделать жизн! этих людей легче?

• нужно ли что-то менять?

• кто еще является «четвертой группой» в реальном мире (напомните о людях, проис ходящих из деревни и приехавших в город, о выходцах из бедных семей и т.д.)? Домашнее задание:

1. Спросите старших членов своей семьи, с какими трудностями им приходилось стал киваться, когда они только начинали искать работу, поступать в институт, переезжал» в другой город и т.д. Были ли вокруг них люди, которым было гораздо легче.

2. Подумайте, кому из ваших знакомых может быть труднее учиться, отдыхать, нахо дить себя в жизни из-за их ситуации в семье и других причин

Фонд Гуманитарных проектов и технологий "Толерантность'

Фонд Гуманитарных проектов и технологий «Толерантность»

24

25

МИР РАЗЛИЧИЙ

МИР РАЗЛИЧИЙ

Культурные нормы

Возраст: от 9 лет Продолжительность: 40-60 мин. Цели:

• осознать культуру как совокупность норм и запретов;

• осознать относительность этих норм и их разнообразие в разных культурах;

• дать участникам возможность испытать ощущения чужака в незнакомой культуре. Ход работы.

Выберите нескольких человек и попросите их выйти из класса. Они станут «иностран­цами» (Попытайтесь, чтобы это оказались активные участники группы или лидеры) Ознакомьте группу с правилами:

• Перед тем, как задать вопрос, нужно три раза кивнуть головой (если человек нару­ шает это правило - его надо игнорировать)

• закончив разговор, нужно высунуть язык (если человек нарушает это правило - ему говорят «ты - самый скучный зануда»)

• никто не имеет право садиться на стулья, которые стоят посреди комнаты (если че­ ловек нарушает это правило - его исключают из игры)

Участников просят расставить стулья парами, лицом к лицу. Одна пара ставится по­среди комнаты. Назначается дежурный, который следит, чтобы никто не садился на центральные стулья и исключает нарушителей. Попросите группу не рассказывать «иностранцам» о правилах, пока те их не нарушат.

Впустите «иностранцев». Теперь дайте всей группе задание. Каждый участник должен узнать о пяти других участниках три вещи, которые он до этого не знал, задавая ему вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет». Все беседы должны происходить на стульях. Закончив разговор, оба участника должны встать и перейти на другие сту­лья с другими участниками.

Спокойно следите за происходящим. Если «иностранцы» будут жаловаться, отвечайте «таковы правила».

Подождите, пока все выполнят задание и перейдите к обсуждению. Обсуждение.

Объясните, что «задание», которое выполняли участники, не важно, гораздо важнее «правила» и столкновение с ними «иностранцев».

• попросите каждого из «иностранцев» рассказать, что с ним происходило после вхо­ да в комнату;

• быстро ли они поняли, что есть какие-то правила?

• попытались ли они их выяснить, или стали интервьюировать других «иностранцев»?

• что они чувствовали и делали, когда их игнорировали?

• было ли им обидно, когда их обзывали?

• удалили ли кого-нибудь из игры, и как поступил этот человек?

• понравилось ли группе соблюдать «правила» и скрывать их от «иностранцев»?

• есть ли правила в реальной жизни?

Фонд Гуманитарных проектов и технологий «Толерантность"

26

• были ли чем-то полезны правила в классе?

• всегда ли полезны правила, которые существуют в жизни?

• кто придумал настоящие правила? Или их никто не придумывал?

• почему в разных культурах эти правила отличаются (приведите примеры)?

• как мы относимся к тем, кто нарушает эти правила?

• всегда ли это заслуженно?

• кто не знает правил реальной жизни (если группе необходима помощь, приведит примеры)?

• что мы можем для них сделать?

Фонд Гуманитарных проектов и технологий «Толерантность»

27

МИР РАЗЛИЧИЙ

МИР РАЗЛИЧИЙ

ЧЕСТНАЯ ИГРА

Возраст: любой

Продолжительность: как минимум -1,5 часа.

Цель:

• дать участникам возможность испытать несправедливость и дискриминацию;

• выявить толерантность и солидарность в группе;

• исследовать отношения меньшинства и большинства.

Вам понадобятся: инструкции жюри, доска для записи счета, две связки ключей, плат­ки, рисунки треугольника в круге, воздушные шарики. Ход Работы Описание игры.

Это - игра на дискриминацию. Она с самого начала - нечестная по отношению к двум из трех команд. Жюри знает, сколько очков давать какой команде, и кто выиграет. Иг­ра нужна для того, чтобы участники почувствовали дискриминацию на себе. Игра представляет собой соревнование трех команд. Решения о выигрыше - проигры­ше и набранных очках принимает жюри (три человека - также члены группы). Цель каждой команды - набрать к 8-му раунду 20 очков. В противном случае они должны выйти из игры.

Игроки не знают, что игра заканчивается на 8-м раунде, и что правила созданы таким образом, что у одной команды шансы выиграть с самого начала выше чему других, и она выиграет в любом случае.

Первые три раунда создадут чувство солидарности с командой и впечатление честной игры.

Во время четвертого раунда команды впервые испытают несправедливость. Пятый ра­унд вновь воссоздает уверенность в возможности выигрыша для каждого. Пятый раунд, казалось бы, дает шансы уравнять счет, но это лишь иллюзия. На самом деле, отстаю­щие команды отстанут еще сильнее, а побеждающие вырвутся еще дальше вперед. К концу 8-го раунда у двух групп не будет никакой возможности набрать 20 очков, то есть они выйдут из игры.

Участники не должны знать, что игра заканчивается восьмым раундом, иначе они по­теряют желание играть.

Вы найдете инструкции, которые необходимо дать жюри и участникам. Сами вы вы­ступаете как ведущий.

Не объявляйте участникам, что игра как-либо связана с дискриминацией, что у нее не­честные правила и что она закончится восьмым раундом.

Объясните, что сейчас вы будете проводить соревнование, и что цель каждой коман­ды - набрать к 8-му раунду 20 очков. Скажите, что дальше смогут играть только те, кто наберет 20 очков или больше.

Выберите 3-х человек, которые будут исполнять роль жюри. Они должны быть хоро­шими актерами и уважаемыми членами группы. Дайте им инструкции и отошлите в другую комнату.