Практична значущість корекційних програм:
1. Розробка корекційних програм профілактичної допомоги дозволить девіантним старшокласникам успішно адаптуватися в співтоваристві, виключити можливість рецидиву такої поведінки.
2. Знання напрямів і способів корекції девіантної поведінки дозволить вирішувати внутрішні і міжособові конфлікти, будувати відповідним чином виховну роботу, направляти її на навчання адекватним способам реагування і поведінки.
3. Облік внутрішньої позиції старшокласника, облік його індивідуально-психологічних особливостей дозволить підібрати ефективні методи впливу на нього, розкрити резерви поведінки, можливі форми спілкування, пом’якшити негативні реакції, а також вжити профілактичних заходів для зниження ризику девіантної поведінки.
4. Реалізація даної програми розрахована на довгострокову профілактичну роботу. Вона складається з ряду етапних програм, що розраховані на короткі терміни і мають конкретні цілі і завдання. Робота фахівців в рамках програми проводиться в груповій і індивідуальній формі.
Етапи проведення тренінгу: підготовчий, основний, заключний.
Підготовчий етап (організаційний).
Робота цього етапу починається ще задовго до запрошення до участі в таких групах старшокласників.
На цьому етапі:
1. Психолог вивчає особисту справу, психолого-педагогічну карту і медичну карту дитини.
2. Розмовляє з класним керівником, психологом того навчального закладу, де навчається старшокласник, з метою з’ясування особистісних особливостей і форм поведінки його у школі.
3. Разом з медичним працівником визначає можливі відхилення у фізичному розвитку у результаті перенесених ним захворювань і яким чином вони могли вплинути на становлення особистісних рис.
4. Розмовляє з батьками старшокласника і з’ясовує особливості поведінки в побуті, особливості сімейного виховання, заручається згодою батьків на участь їх дитини в роботі групи оптимального педагогічного впливу.
5. Особисто знайомиться з учасником групи, проводить ознайомлювальну бесіду і відзначає для себе особливості його поведінки.
6. Аналізують разом із психологом групи отримані результати і виробляють програму роботи групи оптимального педагогічного впливу.
Основний етап
(безпосередня робота з старшокласниками)
1. Робота з реалізації програми групи.
2. Моніторинг роботи групи, внесення необхідних змін івиправлень.
3. Моніторинг зміни поведінки.
Заключний етап
1. Аналіз отриманих результатів за підсумками роботи групи.
2. Рекомендації педагогам шкіл і батькам щодо подальшої роботи з старшокласником.
3. Індивідуальні рекомендації безпосередньо учасникам групи.
Додаток 1
Алгоритм роботи практичного психолога з важковиховуваними дітьми та учнями «групи ризику»
Виявлення дітей та учнів, схильних до правопорушень, вживання алкогольних напоїв, наркотичних та психотропних речовин, схильних до бродяжництва та жебрацтва, проявів жорстокості та насилля, які мають проблеми в поведінці, ознаки емоційних розладів, схильні до аутоагресивної, самоушкоджуючої або суїцідальної поведінки та мають труднощі в навчанні і вихованні.
Визначення причин труднощів дітей та учнів різних категорій "групи ризику", індивідуальна діагностика „важковиховуваних”.
Корекційно-відновлювальна і розвивальна робота з учнями вищезазначених категорій (індивідуальна /групова).
Просвітницька робота з педколективом навчального закладу з питань взаємодії педагогів і працівників психологічної служби у профілактиці злочинності та проявів насилля серед учнівської молоді, попередження дитячої безпритульності і бездоглядності, вживання алкоголю, наркотиків та психотропних речовин, важковиховуваності дітей та учнів.
Просвітницька робота з сім'ями важковиховуваних дітей (консультації, відвідування вдома).
Взаємодія з адміністрацією навчального закладу у профілактиці негативних явищ у дитячому та учнівському середовищі (рада профілактики, малі педради тощо).
Взаємодія з інспекцією у справах неповнолітніх, соціальною службою та іншими організаціями з питань профілактики злочинності та проявів насилля серед учнівської молоді, попередження дитячої безпритульності і бездоглядності тощо .
Додаток 2