26. Коррекция как система педагогических мероприятий…

Коррекция как система педагогических мероприятий. Понятие компенсации и реабилитации. Содержание и основные направления коррекционно-педагогической деятельности. Педагогические условия реализации принципа коррекционной направленности учебно-воспитательного процесса.

 Понятие «коррекция» определяется как исправление (частичное или полное) недостатков психического и физического развития у аномальных детей с помощью специальной системы педагогических приемов и мероприятий. Это центральное понятие коррекционной педагогики.

Принято различать прямую коррекцию  и косвенную .

Биологическим обоснованием коррекции является процесс компенсации (от лат. compensatio – возмещение, уравновешивание). Значение компенсации В. Штерн определил в тезисе: «... благодаря компенсации из слабости возникает сила, из недостатков — способнос­ти» (1923).

Компенсация бывает двух видов: органическая и функциональная.

Компенсация выступает как условие и как результат коррекции.

Все средства коррекции условно можно разделить на традиционные и нетрадиционные. Большинство традиционных средств имеет широкое применение и предполагает коррекцию личности в целом. Альтернативные средства, как правило, направлены на развитие и коррекцию отдельных функций и применяются в комплексе с другими мероприятиями. Выбор средств коррекции предполагает опору на социально значимое содержание материала.

Социальная среда сказывается на всех уровнях педагогического процесса, она определяет цели специального образования:

• становление и разностороннее развитие личности учащегося;

• его социально-трудовую реабилитацию, компенсацию дефекта;

• усвоение им социального опыта человечества в доступной форме.

         Ведущие направления корррекционно-педагогического процесса:

• корректирующее воздействие на ребенка средовыми факторами (природными, социальными), т.е. «терапия средой»;

• организация учебного процесса (его коррекционная направленность);

• специальный подбор культурно-массовых и оздоровительных мероприятий;

• психогигиена семейного воспитания.

  Общепедагогические принципов коррекционно-педагогической деятельности:

принцип целенаправленности педагогического процесса;

принцип целостности и системности педагогического процесса;

принцип гуманистической направленности педа­гогического процесса;

принцип уваже­ния к личности ребенка в сочетании с разумной требо­вательностью к нему;

принцип опоры на положительное в человеке;

принцип сознательности и активности личности в целостном педагогическом процессе;

принцип – сочетания пря­мых и параллельных педагогических действии.

Специальные принципы коррекционно-педа­гогической деятельности:

1. принцип систем­ности коррекционных, профилактических и развивающих задач;

2. принцип единства диагностики и кор­рекции;

3. принцип учета индивидуальных и возрастных осо­бенностей ребенка;

4. деятельностный принцип коррекции;

5. принцип комплексного использования методов и приемов коррекциопно-педагогаческой деятельности;

6. принцип интеграции усилий ближайшего социаль­ного окружения.

• Социально-психологическая — это восстановление психического и психологического здоровья субъекта, оптимизации внутригруппо-

вых связей и отношений, выявления потенциальных возможностей личности и организации психологической коррекции, поддержки и помощи.

• Социально-педагогическая — это организация и осуществление педагогической помощи при различных нарушениях способности человека к получению образования, определённая работа по созданию адекватных условий, форм и методов обучения, а также, соответствующих методик и программ.