Виды экспериментов

По целям исследования

Преобразующий (созидатель- ный, формирующий, научно- исследовательский) преду­сматривает разработку нового в науке и практике положения

Констатирующий предполага- ет проверку уже имеющихся зна­ний о том или ином факте (часто проводят для проверки извсст- ного Факта в новых условиях)

Модельный

Лабораторный

Естественный

Естественный эксперимент характеризуется настолько незна­чительными изменениями обычных условий обучения и воспита­ния, что они могут быть даже не замечены участниками экспери­мента.

По условиям проведения

Модельный эксперимент характеризуется значительным изме­нением типичных условий физического воспитания, что позволяет изолировать изучаемое явление от побочных влияний.

Лабораторный эксперимент характеризуется строгой стандар­тизацией условий, позволяющей максимально изолировать иссле­дуемых от влияния изменяющихся условий окружающей среды. При решении педагогических задач его роль сводится к подсобной (в плане разработки физиологических и психологических вопро­сов).

Эксперимент может быть направлен либо на выявление оп­ределенных фактов или зависимостей {абсолютный экспери­мент), либо на сравнение каких-нибудь показателей (сравни­тельный эксперимент).

Из математических методов в исследованиях по физическому воспитанию используются методы математической статистики: коэффициент корреляции, ранговая корреляция по Спирмену, фак­торный анализ, t-критерий Стьюдента и др.

Система физического воспитания в республике беларусь Физическое воспитание как социальная система

Физическое воспитание представляет собой социально обу­словленный, педагогически организованный процесс овладения ценностями физической культуры.

Социальная обусловленность физического воспитания заключается в том, что в ходе его достигается социально значи­мая цель, т. е. цель, которая является важной как для развития самого человека, так и для прогресса общества в целом. Кроме того, это означает, что физическое воспитание протекает в рам­ках определенной социальной организации, которая располага­ет необходимыми возможностями для обеспечения интересов общества в этом направлении.

17

Такая социальная организация носит название системы.

2. Зак. 721.

(Лнпсма физического воспитания представляет собой упорядо­ченную относительно цели деятельности совокупность элементов физической культуры.

Как и в любой другой социальной системе, в физическом вос­питании можно выделить определенный состав и структурную организацию образующих его элементов; функции; характер взаимосвязи с другими системами общества.

В состав системы физического воспитания могут войти самые различные элементы физической культуры, т. е. любые факторы материальной и духовной культуры, связанные с «производством» физически совершенных людей. Однако неотъемлемыми ее эле­ментами становятся только те, которые имеют непосредственное отношение к физическому воспитанию. Без них система не может существовать как единый социальный организм (управление, ка­дры, научное обеспечение и т. д.).

В процессе деятельности между элементами системы уста­навливаются определенные связи, образующие основу структуры системы.

Главным фактором существования всякой системы является ее функционирование.

Функции выражают объективно присущие системе возмож­ности в преобразовании человека, природы и общества. В функ­ции системы физического воспитания входит деятельность по обе­спечению физического совершенствования людей.

Различают внешние и внутренние функции. Внешние функ­ции системы физического воспитания направлены на людей. Их объект - человек; предмет - здоровье, физические силы и спо­собности людей. Внутренние функции - это взаимодействие эле­ментов системы, обеспечивающих внешнее функционирование (обеспечение физкультурными кадрами, местами для занятий, фи­нансирование и т. д.).

Система физического воспитания тесно связана с другими системами общества: экономикой, культурой, наукой, политикой.

Будучи одной из сфер проявления общественных отношений, она развивается под влиянием изменений, происходящих во всех сферах общественной жизни. Ей присущ конкретно-исторический характер. Именно поэтому система физического воспитания вы­ступает и как вид, и как тип общественной практики. Как вид она отражает специфику данного вида воспитательной деятельности, как тип - несет в себе все основные свойства социальной системы общества.