20. Методика изучения глагола в начальных классах. Лингвистические основы методики изучения глагола.

Формирование понятия «глагол» начинается в период обуче­ния грамоте. Упражнения проводятся в связи с чтением страниц букваря, составлением предложений по картинкам и т.п. Учитель специально создает условия для того, чтобы при составлении предложений, подбирая подходящее по смыслу слово, Птицы осенью (что делают ?) улетают. 

В дальнейшем следует подбирать глаголы, значение которых не совпадает с житейским пониманием «действия» пред­мета (болеть, удивляться, зеленеть).

Одним из ведущих умений, формируемых у первоклассников, является постановка вопроса к слову. Учитель специально упраж­няет учащихся в этом, используя глаголы различных временных форм и вида. Слова, отвечающие на вопрос что?, сопоставляются со словами, отвечающими на вопрос что делать?

В научной грамматике глагол определяется как «часть речи, обозначающая процесс, то есть представляющая признак как действие, состояние или становление» Понятие процесса имеет обобщенное значение. Под процессом понимаются разнообразные явления:

- действия (писать, строить, прыгать…)

- передвижение в пространстве (лететь, бежать, идти…)

- мыслительные процессы (думать, рассуждать, понимать…)

- физическое состояние (лежать, сидеть…)

- речевую деятельность (говорить, произносить, шептать…)

- восприятие (видеть, слышать…)

- эмоциональное состояние (любить, радоваться, грустить…) и другие.

В связи с этим необходимо систематическое и целенаправленное практическое ознакомление учащихся с многообразием семантики данной части речи. По мнению Т.Г.Рамзаевой, начиная с 1 класса необходимо развивать у учащихся внимание к лексическому значению глаголов. В процессе наблюдений над их семантикой происходит накапливание того конкретного материала, на основе которого становится возможным обобщение относительно типичного для глагола лексико-грамматического значения – обозначение действия предмета

В сравнении с другими частями речи для глагола характерно и разнообразие грамматических категорий и форм. В лингвистике грамматические формы глагола делятся на два разряда: неопределенная форма глагола (инфинитив), спрягаемые формы. Спрягаемые формы выражают значения вида, залога, лица, числа, времени, наклонения. Формы прошедшего времени и сослагательного наклонения обладают значениями рода. Кроме того, спрягаемые формы способны выражать значение лица. Инфинитив относится к неспрягаемой форме глагола.

В начальных классах изучаются лишь некоторые грамматические категории, свойственные данной части речи. Так в процессе наблюдения над употреблением в речи глаголов, отвечающих на вопросы Что делать? Что сделать? происходит практическое знакомство с видом глаголов.

В соответствии с программой младшие школьники получают знания о категориях числа, времени, рода (в прошедшем времени), лица, о спряжении и о неопределенной форме глагола. Т.Г.Рамзаева считает, что при отборе теоретического материала необходимо учитывать степень его необходимости для осознанного решения речевых и орфографических задач.

Следует отметить и многообразие синтаксических возможностей глагола. В предложении спрягаемые формы глагола выступают в функции простого глагольного сказуемого. Неопределенная форма глагола может употребляться как в роли сказуемого, так и в роли подлежащего и второстепенных членов предложения. Глагол имеет большое значение и для построения словосочетаний, так как в русском языке широко развито глагольное управление.