1. Средства, методы и приемы работы по развитию речи детей в детском саду.

Методика обучения использует методы, разработанные в дидактике. Метод развития речи определяется как способ деятельности воспитателя и детей, обеспечивающий формирование речевых навыков и умений.

Классификация методов по используемым средствам Выделяют три группы методов — наглядные, словесные и практические. Это деление весьма условно, поскольку между ними нет резкой границы. Наглядные методы сопровождаются словом, а в словесных используются наглядные приемы. Практические методы также связаны и со словом, и с наглядным материалом. Причисление одних методов и приемов к наглядным, других к словесным или практическим зависит от преобладания наглядности, слова или действий как источника и основы высказывания.

Наглядные методы используются в детском саду чаще. Применяются как непосредственные, так и опосредованные методы. К непосредственным относится метод наблюдения и его разновидности: экскурсии, осмотры помещения, рассматривание натуральных предметов. Эти методы направлены на накопление содержания речи и обеспечивают связь двух сигнальных систем. Опосредованные методы основаны на применении изобразительной наглядности. Это рассматривание игрушек, картин, фотографий, описание картин и игрушек, рассказывание по игрушкам и картинам. Они используются для закрепления знаний, словаря, развития обобщающей функции слова, обучения связной речи. Опосредованные методы могут быть использованы также для ознакомления с объектами и явлениями, с которыми невозможно познакомиться непосредственно.

Словесные методы в детском саду применяются реже: это чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал. Во всех словесных методах используются наглядные приемы: показ предметов, игрушек, картин, рассматривание иллюстраций, поскольку возрастные особенности маленьких детей и природа самого слова требуют наглядности.

Практические методы направлены на применение речевых навыков и умений и их совершенствование. К практическим методам относятся различные дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры. Они используются для решения всех речевых задач.

Каждый метод представляем собой совокупность приемов, служащих для решения дидактических задач (ознакомить с новым, закрепить умение и навык, творчески переработать усвоенное).

Прием – это элемент метода. Приемы можно разделить на словесные, наглядные, игровые.

Словесные (речевой образец, повторение, объяснение, указания, словесное упражнение, оценка детской речи, вопрос)

Наглядные (показ иллюстративного материала, показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению)

Игровые ( могут быть наглядные и словесные)

Средства развития речи:

• Языковая среда;

• Содержательная жизнь в детском саду;

• Художественная литература;

• Художественные средства;

• Наглядные пособия по развитию речи.

Поскольку воспитание в широком смысле (и входящее в это понятие формирование речи) осуществляется взрослым через какую-нибудь деятельность, эти виды деятельности можно условно назвать средствами.

Таким образом, можно считать средствами развития речи обучение, игру, труд, бытовую или повседневную деятельность, восприятие произведения искусства, т.е. любую деят-ть, если ею руководит и ее направляет взрослый.