- •Билет №1
- •Методика развития чувства времени у детей в младшей группе детского сада.
- •Организация и методика рисования в первой и второй младших группах детского сада.
- •Система работы по развитию речи в детском саду.
- •1. Методика развития чувства времени у детей в младшей группе детского сада.
- •2. Организация и методика рисования в первой и второй младших группах детского сада.
- •Система работы по развитию речи в детском саду.
- •Билет №2
- •2. Формы и методы ознокомления детей с природой.
- •Понятия «язык», «речь». Их взаимосвязь и взаимозависимость.
- •3. Организация и методика рисования в средней группе детского сада.
- •Вопрос 1.
- •1.Рисование в старшей группе детского сада
- •Вопрос 3 Наглядные методы и приемы развития речи
- •Билет №4
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2. Знакомства детей с домашними и дикими животными.
- •Вопрос 3. Цель и задачи музыкального воспитания в детском саду.
- •5 Билет
- •1)Методика развития чувства времени у детей в старшей группе детского сада
- •2) Словесные методы и приемы методики развития речи.
- •3) Приемы физического воспитания детей дошкольного возраста.
- •6 Билет
- •1Вопрос. Практические методы и приемы методики развития речи.
- •2 Вопрос: Лепка в средней группе детского сада.
- •3 Вопрос: Игры и игровые упражнения в обучении математике детей дошкольного возраста.
- •1.Этапы развития счетной деятельности
- •2. Игровые методы и приемы методики развития речи
- •3.Аппликация во второй младшей группе детского сада.
- •3. Роль закаливания в укреплении здоровья детей. Принципы закаливания.
- •1.Речь как важнейший фактор становления личности ребенка.
- •2.Методика формирования представлений о величине предметов во второй младшей группе детского сада.
- •3.Аппликация в средней группе детского сада.
- •1. Методика формирования навыков разговорной (диалогической) речи в средней группе детского сада.
- •2. Растения уголка природы в детском саду
- •1.Онтогенез развития речи как средство общения (м.И. Лисина).
- •2.Ручной труд в детском саду.
- •3. Общие методы музыкального воспитания
- •Билет №13
- •1. Наблюдение как основной метод ознакомления детей с природой
- •2.Выполнить корзиночку из бумаги по программе старшей группы детского сада.
- •Средства, методы и приемы работы по развитию речи детей в детском саду.
- •Лепка в старшей группе детского сада.
- •Методика формирования представлений о величине предметов в старшей группе детского сада.
- •Развитие монолгической речи в процессе обучения пересказу во второй младшей группе детского сада.
- •Билет №16
- •1.Развитие монологической речи у старших дошкольников в процессе обучения пересказу на занятиях в детском саду
- •2. Выполнение Деда Мороза из бумаги и ваты
- •3. Методика формирования представлений о величине предметов у детей в средней группе детского сада
- •Билет № 18
- •1.Понятие связной речи. Виды связной речи.
- •2. Вылепить черепаху по программе средней группы детского сада
- •1.Методика обучения рассказыванию по игрушке и картинке в первой младшей группе
- •3. Слушание музыки, как вид муз. Деятельности
- •3.Воспитательное значение пения. Методы и приемы обучения пению
- •21 Билет
- •22 Билет
- •1Методика обучения рассказыванию по игрушке и картинке в средней группе
- •2Особенности конструктивной деятельности дошкольников
- •3. Не сложные опыты знакомящие детей с природой.
- •1 Вопрос
- •2 Вопрос
- •3 Вопрос
- •1 Вопрос
- •2Вопрос
- •3 Вопрос
- •2. Значение, задачи и условия физического воспитания
- •Билет №26
- •Вопрос: Виды приемов вырезования из бумаги.
- •3 Вопрос
- •Билет № 27.
- •Особенности понимания старшими дошкольниками арифметической задачи.
- •Выполнить ежика из природных материалов (кора дерева, семечки, пластилин).
- •Методы воспитания звуковой культуры речи.
- •Билет № 28.
- •Показатели готовности ребенка к обучению грамоте и чтению.
- •Экскурсии и целевые прогулки в ознакомлении детей с природой.
- •3. Закаливающие процедуры в сочетании с физическими упражнениями
- •1.Методы формирования грамматического строя речи.
- •2.Индивидуальная работа с детьми по физическому воспитанию.
- •3.Задачи и содержание по аппликации в д/с.
- •Билет 30
- •1 Вопрос Роль литературы и фольклора в становлении образности детской речи
- •2Вопрос Задачи и содержание обучения декоративному рисованию во второй младшей группе детского сада.
- •3 Вопрос Требования к деятельности воспитателя на организованной учебной деятельности по формированию элементарных математических представлений
1 Вопрос
Методика обучения рассказыванию по игрушке и картинке в страшей группе.
Ответ:
В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения связной речью, которая подразумевает развитие умения рассказывать, зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие.
Рассказ – это самостоятельное развернутое изложение ребенком определенного содержания. В методике традиционно термином «рассказ» принято обозначать самостоятельно созданные детьми монологи разного типа (описание, повествование, рассуждение или по другому контаминация). Здесь допускается (с лингвистической точки зрения) терминологическая неточность, поскольку рассказом мы можем назвать только повествование.
В зависимости от источника высказывания можно выделить монологи:
1. Составление описательного рассказа по игрушкам и предметам;
2. Составление рассказа по картине, по серии сюжетных картин;
3. Составление рассказа из опыта;
4. Составление творческих рассказов.
Виды рассказывания:
1. Рассказывание по игрушкам и рассказывание по картинам – игрушки, предметы и картины служат прекрасным материалом для обучения разным типам высказываний. При описании дети опираются на восприятие наглядного материала, вычленяют характерные признаки предметов и явлений. В старшем возрасте в описание включается рассказ о выполненных или возможных действиях с игрушкой или предметом, о том, как появились эти вещи у ребенка. (т. е. здесь имеет место контаминация) .
В рассказывании по игрушкам и картинам дети учатся отбирать предметно-логическое содержание для описаний и повествований, приобретают умения выстраивать композицию, связывать части в единый текст, избирательно пользоваться языковыми средствами.
Основные задачи по обучению рассказыванию в старшем дошкольном возрасте:
1. Научить детей самостоятельно, целенаправленно составлять рассказ, соблюдая его композиционную целостность и художественную выразительность.
2. Развивать творческую продуктивность.
3. Формировать умения совершенствовать новый вариант рассказа.
4. Формировать интерес к творческому рассказыванию в игровой деятельности.
5. Развивать оценочное суждение о качестве своих рассказов и рассказов товарищей.
Для детей старшего возраста при составлении рассказов в качестве дидактического материала используются таблицы-схемы, в которых заложена определенная информация. Эти схемы являются планом, который помогает детям наиболее полно, логично и связно составить рассказ или пересказать текст. В схему включаются такие характеристики как цвет, форма, размер, материал, из которого предмет изготовлен.
При составлении рассказов по сюжетным картинам или по серии сюжетных картин дети сначала упражняются в составлении краткого, а затем более развернутого рассказа целиком по направляющим вопросам педагога. Позднее они переходят к составлению рассказа по подробному плану, предлагаемому педагогом.
Детям задаются вспомогательные вопросы: «О чем мы будем говорить вначале? », «О чем нужно сказать дальше? », «Чем закончим рассказ? » и т. п. с указанием на соответствующие фрагменты картины. Затем педагог на основе высказываний детей составляет единый план.