Тема 3: «Мотивация поведения детей и подростков»

Цель занятия – получить представление об особенностях мотивации поведения личности на разных этапах онтогенеза и закрепить полученные знания на практике.

Вопросы для обсуждения

1. Общая характеристика мотивации – движущей силы поведения человека.

2. Особенности мотивации поведения у детей и подростков, её роль в проявлении девиаций.

3. Противоправная мотивация.

4. Изучение развития волевых качеств личности у дошкольников.

Рекомендуемая литература:

1. Змановская Е.В. Девиантология. Психология отклоняющегося поведения. – М., 2004. – с. 71-72; 107-110; 181-182; 184-187.

2. Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением/Под ред. С.А. Беличевой.-М.,1999. – С.12-16.

Основные понятия: мотивация поведения, мотиваторы, противоправная мотивация.

Конспект содержания обсуждаемых вопросов

Известно, что мотивация является движущей силой поведения личности. Поведение связывают с осознанностью совершения действий. У маленьких детей мотивы поведения не соподчинены, слабо осознаваемые, рядоположены. Механизм эмоционального предвосхищения ещё не сформирован, занимая последнее место в цепочке поступков. В дошкольном возрасте формируется соподчинение мотивов, а ребёнок вполне осознаёт, за что его похвалят, а за что наругают. Важным представляется то, что формируется воля и волевые качества личности, что особенно важно для последующего обучения в школе.

В младшем школьном возрасте значимой становится произвольность и осознанность действий. Важным представляется постановка ограничительной цели, наличие опорных внешних средств, наличие сильного действия мотива поведения и т.д.

Студенты должны чётко представлять, каким образом меняется мотивация поведения при переходе от одного возрастного этапа к другому.

Меняются мотиваторы (мотивационные детерминанты), т.е. психологические образования, влияющие на принятие решения и формирование мотива как основания поступка, действия.

Заслуживает внимания роль бессознательного в поведении детей подросткового возраста. Студентам предстоит проанализировать на примерах слабо осознаваемые действия поступков подростков, приводящих к нарушениям поведения: с непредвиденным результатом, нечаянные, аффективные, немотивированные и т.д.

В ходе групповой дискуссии студенты должны обосновать, почему именно подростковый возраст считается «убийственным», «кризисным»? Известно, что проблема осознаваемого – неосознаваемого в мотивации – это проблема внутренних личностных механизмов совершения – несовершения поступка.

В случае антиобщественной ориентации личности имеет место противоправная мотивация. Студенты в ходе обсуждения этого вида мотивации должны охарактеризовать: трусливо - малодушную, легкомысленно – безответственную, корыстно- алчную, насильственно – эгоистическую и анархистко – индивидуалистическую мотивации, которые могут иметь место не только в подростковом, но и в юношеском, а также зрелом – возрастах, поскольку имеем дело с правовым сознанием личности. Не случайно личность с противоправной мотивацией называется «антисоциальная», «социопатическая», психопатическая».

Студентам рекомендовано познакомиться с методикой «Диагностика развития воли», представленной в Приложении 1. Методика может быть выполнена по результатам наблюдения за своими близкими или знакомыми дошкольниками либо при посещении студентами старшей группы детей детского сада.

Контрольные вопросы

1. Обоснуйте роль мотивации в детерминации поведения личности.

2. Последовательно охарактеризуйте особенности мотивации поведения детей и подростков.

3. В каком возрасте поведение личности наиболее детерминировано бессознательным?

4. Охарактеризуйте черты «антисоциальной» личности?

К следующему семинару студентам следует подготовить сообщения об отдельных видах отклоняющегося поведения, о динамике их протекания, причинах возникновения.