41. Научное познание: специфика, структура, формы и методы. Научное и вненаучное знание.

Научное   познание  – самый объективный способ открытия нового. Существуют два уровня научного знания: эмпирический  и  теоретический.  И  в связи с этим выделяются следующие  формы   научного   познания  в философии:  научный  факт, проблема, гипотеза  и  теория. 

Научный факт – элементарная  форма , которая может рассматриваться как научное знание, но об одном отдельно взятом явлении. Не все результаты исследований могут быть признаны как факты, если они не получены вследствие изучения их во взаимодействии с другими явлениями  и  не прошли специальной статистической обработки.  Проблема же существует в виде знания, в которой наряду с известным существует то, что необходимо познать. Она заключается в двух моментах: во-первых, проблему надо установить, а во-вторых, - решить. Искомое  и известное в проблеме находятся в тесной взаимосвязи. Для того чтобы решить проблему нужно приложить не только физические  и  умственные, но  и  материальные усилия. Поэтому некоторые из проблем очень долго остаются непознанными.  Для решения проблемы выдвигается гипотеза, которая свидетельствует о знании ученого закономерностей, которые могут помочь ту или иную проблему. Гипотеза должна быть обоснованной, то есть соответствовать условиям проверяемости, совместимости с фактическим материалом, возможность сопоставления с другими исследуемыми объектами. Истинность гипотезы доказывается на практике. После того, как истинность гипотезы проверена, она приобретает  форму  теории, которая завершает ступени развития, которых достигли современные методы   и   формы   научного   познания . 

 И  самой высшей  формой  научного знания является теория. Это модель научных знаний, дающих общее представление о закономерностях изучаемой сферы. Логические законы вытекают из теории  и  подчиняются ее основным положениям. Теория объясняет, систематизирует  и  предсказывает  и  определяет методологию научного   познания , его целостность, обоснованность  и  достоверность.  Формы   научного   познания  в философии определяют  и  основные  методы   научного   познания . Научные знания складываются в результате наблюдений  и  экспериментов. Эксперимент как  метод   научного  познания  возник в XVII веке. До этого времени исследователи больше опирались на повседневную практику, здравый смысл  и  наблюдение. Условия для экспериментального  научного   познания  сложились с развитием техники  и  появление новых механизмов в результате произошедшей в то время промышленной революции. Активность ученых в это время возрастает в связи с тем, что эксперимент позволил подвергать изучаемый объект специальным воздействиям, помещая его в изолированные условия. 

НАУЧНОЕ ЗНАНИЕ

ВНЕНАУЧНОЕ ЗНАНИЕ

знание, не вписывающееся в жесткие каноны научной рациональности, а также представляющее собой способ освоения действительности, отличный от науки. Постановка проблемы В. з. в истории философии связана с развитием позитивизма и сциентизма, с идеей демаркации науки и ненауки. Согласно сциентистам, знание может быть только научным, только в науке формируется подлинное знание. Как позитивизм, так и сциентизм не учитывают тот факт, что многообразие знаний обусловлено многообразием практик, что в культуре помимо науки существуют различные другие феномены, в рамках которых рождается специфическое знание.  Большое количество информации о мире поступает не из науки, а из других видов знания. Появление самой науки было возможно на основании того опыта, который был накоплен в донаучных видах знания. В трактовке В. з. можно выделить несколько моментов. Во-первых, В. з. является обыденным знанием, возникающим в процессе повседневной практической деятельности людей, оно выражается естественным языком, гармонично встраивается в природную среду. Во-вторых, В. з. - это знание, добываемое в оккультно-мистической практике (магия, теософия, алхимия, астрология и т. д.), которое, как правило, носит эзотерический характер. В-третьих, внутри науки существует маргинальный пласт знаний, который до поры до времени игнорируется сообществом ученых. С развитием науки некоторое количество этого невостребованного знания актуализируется, что приводит к расширению границ науки, к открытию новых проблем и перспектив. Происходит трансформация знания: оно из вненаучного превращается в научное.