Вопросы к зачету по методике ознакомления с окружающим.

1. Особенности представлений умственно отсталых дошкольников о предме­тах и явлениях окружающей действительности.

2. Роль занятий по ознакомлению с окружающим в общей системе коррек-ционно-педагогической работы с умственно отсталыми дошкольниками.

3. Характеристика раздела «Ознакомление с окружающим» в программе воспитания и обучения умственно отсталых дошкольников.

4. Задачи, содержание и организация работы по ознакомлению с окружаю­щим умственно отсталых дошкольников.

5. Взаимосвязь разделов «Ознакомление с окружающим» и «Развитие речи» в программе воспитания и обучения умственно отсталых дошкольников.

6. Общая характеристика методов ознакомления умственно отстал дошколь­ников с окружающей действительностью.

7. Особенности использования метода наблюдения при ознакомлении умст­венно отсталых дошкольников с окружающим миром.

8. Методика работы с картиной на занятиях по ознакомлению с окружаю­щим.

9. Беседа как метод ознакомления умственно отсталых дошкольников с ок­ружающим.

10.Задачи ознакомления умственно отсталых дошкольников с предметным миром, созданным человеком. Значение этой работы. Виды занятий по ознакомлению с предметами.

11. Методика ознакомления умственно отсталых дошкольников с названиями и назначением предметов.

12. Роль дидактических игр и упражнений при ознакомлении умственно от­сталых детей с предметами.

13. Методика ознакомления умственно отсталых дошкольников с особенно­стями и свойствами предметов (сенсорное воспитание при ознакомлении с предметами).

14.Методика формирования у умыиеипо отсталых дошкольников первичных обобщений (родовых понятий о предметах).

15.Особенности использовании речевого материала на занятиях по ознаком­лению с предметами.

16. Содержание обществоведческих знаний в программе воспитания и обуче­ния умственно отсталых дошкольников. Задачи обучения в разных возрас­тных группах.

17. Формирование у детей первичных представлений о себе и своем положе­нии в обществе.

18.Ознакомление умственно отсталых дошкольников с трудовой деятельно­стью взрослых и ее общественной значимостью.

19. Формирование у детей представлений о взаимосвязях и взаимоотношени­ях людей ближайшего окружения.

20. Роль знаний о социальных явлениях в формировании личности умствен­но отсталою дошкольника.

21. Роль ознакомления с окружающим в развитии речи умственно отсталых детей дошкольного возраста.

22.Задачи и организация педагогической работы по ознакомлению детей с природой в специальном дошкольном учреждении.

23.Содержание природоведческих знаний в программе воспитания и обуче­ния умственно отсталых дошкольников (по возрастным группам)

24.Экскурсия как форма ознакомления умственно отсталых детей с окружа­ющим.

25-Методь! и форма ознакомления дошкольников с природой.

26. Содержание и методика ознакомления умственно отсталых дошкольников с объектами и явлениями меживой природы.

27. Методика ознакомления умственно отсталых дошкольников с животным и растительным миром.

28. Использование игровых методов и речевого материала при ознакомлении умственно отсталых дошкольников с природой.

29. Дидактические игры природоведческого характера в обучении умственно отсталых дошкольников.

30. Сенсорное воспитание дошкольников при ознакомлении с природой.

31 .Формирование элементов логического мышления при ознакомлении умс­твенно отсталых дошкольников с последовательностью и причинностью явлений природы.

32. Методика ознакомления умственно отсталых дошкольников с сезонными изменениями в природе й формирование понятия "Времена года.'.

33. Формирование у умственно отсталых дошкольников представлений о времени и временных ориентировках.

34.Ознакомление умственно отсталых дошкольников с видами движения тел. 35.Ознакомление детей с видами и свойствами материалов. 36.Воспитание познавательной активности у умственно отсталых дошколь­ников при ознакомлении с окрудающим.

27

ЗО.Лапошииа 3.3. Особенности ознакомления умственно отсталых дошкольников с некоторыми предметами ближайшего окружения //Дефектология. 1991. №6 -С. 72 .

ЗКЛезина Л.Н. Особенности пространственной ориентировки умственно отста­лых детей старшего дошкольного возраста // Дефектология. 1989. - С.65-73.

32. Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии // Особенности развития и воспитания де­тей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта./ Под ред. Л.П.Носковой. М., 1984.

33. Никифорова H.A. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста, имеющих нарушения общения со сверстниками // Деф. 97 Х°3 57-62.

34. Павлова Л.Н. Знакомим малыша с окружающим миром. М.: Просвещение.

35. Программы специальных дошкольных учреждений, воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. М, 1983; 1991

36. Проскура Е.В., Шибицкая Л.А. Как учить самых маленьких. К.; Радянська школа, 1987

37. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред A.B. За­порожца, Л.З.Неверович. М.: Педагогика, 1985

38. Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. М: Просвещение, 1982

39. Соколова Н.Д. О трудовом воспитании умственно отсталых дошкольников // воспитание аномальных детей в дошкольных учреждениях, м.; Изд. АПН СССР, 1978 -6. 96-104.

40. Сорокина А.И. Умственное воспитание в детском саду. М.: Просвещение. 41 Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. М.: Просвещение, 1982.

42. Стребелсва Е.А. Современный подход к дошкольному воспитанию детей с от­клонениями в развитии // Дефектология. 1997. №2 - С.50-58.

43. Умственное воспитание детей дошкольного возраста Под ред Н.Н.Подьякова и А.А.Сохина. М: Просвещение, 1984.

44. Фролова А.Н. Умственное воспитание детей раннего возраста. К.: Радянська школа, 1989.

45. Хайратлинова Л.Ф. Формирование первоначальных представлений о себе у дошкольников с нарушением интеллекта.//Дефектология, 2002 -■ №1. с.81.

46. Шамко Л.Ю. Формирование представлений о социальных явлениях у умствен­но отсталых дошкольников // Дефектология. 1994. №4 - с.

47. Янювська О.П. Дидактичш Ггри в дитячому садку. К.: Рад. школа, 85.

30