1.3 Виды музыкально-дидактических игр для развития музыкально сенсорных способностей у детей старшего дошкольного возраста

Как уже говорилось ранее, использование музыкально дидактических игр позволяет в простой форме , дать представление о музыке , ее выразительных возможностях, научить различать чувства, которые композитор хотел передать в музыкальном произведении. Благодаря применению музыкально дидактических игр у дошкольников более активнее развиваются музыкально сенсорные способности, общие музыкальные способности и возникает интерес к музыке. [10,стр,165] Дидактические игры часто применяли в целях сенсорного воспитания детей. Стоит заметить что большой вклад в дошкольную педагогику внесли дидактические игры Е.И Радиной, Б.И Хачапуридзе,и Ф.Н Блехер.Но, к сожалению, как отметил в свое время А.В Запорожец ,эти игры использовались без тесной связи с другими основными видами детской деятельности, что значительно снижало общую эффективность сенсорного развития детей. Истории известно ,что в конце шестидесятых годов группа советских психологов и педагогов (А. В. Запорожец, А. П. Усова, Н. П. Саккулина, Н. Н. Поддьяков, Н. А. Ветлугина, Л. А. Венгер) приступила к разработке проблемы сенсорного воспитания в процессе разнообразных видов детской деятельности. Общие проблемы музыкально-сенсорного воспитания разработаны Н. А. Ветлугиной. В ее работах ясно раскрыто значение музыкально-дидактических игр для более глубокого овладения музыкально-сенсорными навыками и умениями, выделены виды музыкально-дидактических игр (для развития звуковысотного, ритмического, динамического и тембрового слуха).Она выделяет три типа дидактических игр – подвижные, хороводные и настольные.

Музыкально дидактические игры ,используемые в процессе пения помогают обучить детей ,петь непринужденно ,выразительно ,работать над дыханием ,и удерживать его до конца фразы в песне. В детском саду дети поют песни самого различного характера. Со временем дети начинают осознавать что разные песни ,надо исполнять по- разному: одни –протяжно, а другие- легко ,напевно. Использование приема исполнения песни подгруппами детей или с солистом оказывает в это существенную помощь. Чтобы закрепить знакомую песню у детей ,можно использовать игру «Волшебный волчок»,которую возможно проводить в нескольких вариантах: дети могут определять песню по вступлению ,или припеву, или же узнать песню ,сыгранную на металлофоне или аккордеоне. Ценность этой игры в том, что дети закрепляют представление о музыкальных инструментах. Естественно лучше ,если эту игру проводит не музыкальный руководитель, а воспитатель, в это случае игру можно проводить в любое свободное время тем самым развивая музыкальные способности детей.

Рассмотрим знакомую всем игру «Чудесный мешочек» ,в этот мешочек могут спрятаться игрушки которые «пришли» на занятие. Звучат знакомые детям мелодии : «зайчик» М.Старокомсого или же «Медвежата» М.Красева.Дети узнаю мелодии, и игрушки достаются из мешочка. Игрушки «приветствуют детей».Такая игровая форма очень нравится детям и удобна для воспитателя, ведь можно использовать совершенно любые игрушки животных ,но главным является подбор мелодий, они должны быть знакомы детям, постепенно благодаря таким играм ,дети приобщаются к умению вслушиваться и распознавать уже знакомые им произведения. Чтобы закрепить пройденный материал в разделе слушания музыки ,в старших группах можно уже использовать такие дидактические игры как «Найди нужную иллюстрацию». Большое влияние на воспитание и музыкальное развитие детей оказывают русские народные мелодии. Они ,своей привлекательностью и выразительность ,доступны детям всех возрастов. Эти мелодии: «Лиса по лесу ходила»,«Чики-чики-чикалочки» ,игровые песни младших дошкольников такие как, «петушок» очень нравятся детям ,и помогают разнообразить содержание многих дидактических игр. В работе ДОУ, используются музыкально дидактические игры, при помощи которых, моделируют, звуковысотные, тембровые, и другие свойства музыкальных звуков. Они играют очень важную роль в структуре музыкальности, именно поэтому стоит уделить особое внимание ,и применять эти игры лишь по необходимости, для знакомства с выразительными возможностями музыкальных средств ,и закрепления представлений о динамике и тембре.

Ниже представлены виды музыкально дидактических игр используемых для развития музыкально-сенсорных способностей детей старшего дошкольного возраста;

Игры на определение характера музыки

«Выбери карточку»

Игровой материал: карточки с изображением улыбающегося и грустного человечка(по количеству детей)

Ход игры: Звучит музыкальное произведение. Один или двое детей выбирают нужные картинки и рассказывают об услышанной музыке. А остальные дети могут оценивать. Если ответ правильный – аплодисменты, если не правильный – то дети молчат. Если в игре выбирается двое детей, то выигрывает тот, кто больше наберёт карточек, соответствующих характеру звучания музыки.

«День рождения»

Игровой материал: Мягкие небольшие игрушки (кукла, петрушка, воробей, гусь, козлик др.). Небольшой кукольный столик со стульчиками, чайная посуда, маленькие яркие коробочки - подарки для Зайчика.

Ход игры.Педагог: Посмотрите, ребята, какой сегодня Зайчик необыкновенный, даже праздничный бантик повязал. (Зайчик хлопочет по хозяйству, ставя на стол игрушечную посуду) Я догадалась, у Зайчика сегодня день рождения, и он пригласил гостей. Вот же кто-то идет! Я вам сыграю музыку, а вы догадайтесь, кто же первый идет?

Педагог исполняет произведение, дети высказывают свое мнение о характере музыки, узнают музыкальный образ.

После этого появляется игрушка - гость с подарком и дарит его Зайчику. Затем игрушку сажают к столу. Таким образом, последовательно исполняются все произведения. В конце игры музыкальный руководитель спрашивает детей, что подарят зайчику дети. Это может быть песенка или танец, знакомый детям.

Эту игру можно провести с детьми младшего дошкольного возраста, а также с детьми старшего возраста.

Игры на развитие звуковысотного слуха «Музыкальные лесенки»

Игровой материал: Четыре комплекта карточек - с обеих сторон красного, жёлтого, зелёного цвета. В один комплект входят 12 карточек (6пар). Каждая пара состоит из карточки на которой нарисована лесенка, карточки с изображением кружков, соответствуют ступенькам лесенки. Всего две карточки с 3-мя ступеньками вверх и вниз; 2 по 4 ступеньки; 2 по 5 ступенек. Металлофон, ширма.  Ход игры: Играют от 3-х до 7 детей, один – ведущий. Ведущий делит все карточки поровну: карточки с кружочками складывает перед собой, карточки с лесенками раздаёт поровну играющим. Затем показывает карточку с кружочками, дети поют звуки в определённом порядке вниз или вверх. На вопрос ведущего, у кого есть такая лесенка, отвечает тот, у кого такая карточка. Побеждает тот, у которого первыми подберутся парные карточки.  «Бубенчики» Игровой материал: 12 парных карточек. На их нотоносцах ноты до-2, ля-1, фа-1. 12 карточек с изображением бубенчиков на линейках соответствующих этим нотам. Карточки с отдельными нотами и бубенчиками: красные, синие, зелёные и жёлтые. Металлофон, ширма

Ход игры: Ведущий раздаёт детям карточки разноцветные с бубенчиками. Карточки с нотами и металлофон прячут за ширму. Дети поют песню «Бубенчики», затем ведущий показывает карточку с обратной стороны, играет звук, предлагает угадать детям, какая эта нота. Ребёнок отгадывает и накрывает изображение у себя на карточке.

Выигрывает тот, кто первый соберёт парные карточки. «Лесенка-чудесенка» Игровой материал: Лесенка со ступеньками, каждая ступенька разного цвета, 5 фишек, соответствующих по цвету ступенькам.

Ход игры: Воспитатель играет определённую мелодию, дети на лесенках выкладывают эту мелодию (движение вверх, вниз, через ступеньку, на одном звуке и т.д.)

« Учёный кузнечик»

Игровой материал: Картинка с изображением цветов и ученого кузнечика, металлофон. Ход игры: Вот ученый кузнечик. Он прыгает по цветам так, как ему указывают. Ну-ка, кузнечик, прыгай до третьего цветка, а оттуда – вниз. А теперь до пятого цветка – и опять вниз. А теперь на второй цветок – и вниз.

Игры на развитие чувства ритма.

«Весёлый поезд»

Игровой материал: Небольшая игрушка паровоза с вагонами, фортепиано. Ход игры: Педагог исполняет музыкальную пьесу, передавая движение паровоза: сначала он двигается медленно, затем быстрее и совсем быстро, к концу пьесы музыка замедляется и останавливается. При повторном исполнении пьесы педагог предлагает детям представить себя паровозом и вагонами и двигаться в соответствии с музыкой. « Наше путешествие»

Игровой материал: Металлофон, бубен, ложки, барабан.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям придумать рассказ о своём путешествии, которое можно изобразить на каком-нибудь музыкальном инструменте. Например: Оля вышла из дома и побежала вниз по лестнице, затем попрыгала на скакалке, а когда ей надоело прыгать, решила снова пойти домой и побежала вверх по лесенке к своей квартире (показ на металлофоне).

«Учитесь танцевать»

Игровой материал. Большая матрешка и маленькие (по числу играющих).

Ход игры. Игра проводится с подгруппой детей. Все сидят вокруг стола. У музыкального руководителя большая матрешка, у детей маленькие. «Большая матрешка учит танцевать маленьких»,— говорит воспитатель и отстукивает своей матрешкой по столу несложный ритмический рисунок. Все дети одновременно повторяют этот ритм своими матрешками.

Игры на различие тембровой окраски. «Музыкальные загадки»

Игровой материал: Металлофон, треугольник, бубенчики, бубен, арфа, цимбалы. Ход игры: Дети сидят полукругом перед ширмой, за которой на столе находятся музыкальные инструменты и игрушки. Ребёнок-ведущий проигрывает мелодию или ритмический рисунок на одном из инструментов, дети отгадывают. За правильный ответ ребёнок получает фишку. Выигрывает тот, у кого больше фишек.

« Колобок» Игровой материал: Карточка из плотного картона, разделена на две части: слева изображен весёлый колобок; справа вырезано окошко. С обратной стороны – заклеено. В щель вставляется полоска из картона в виде линейки, разделённой на четыре равные части, на каждой из которой изображён тот или иной персонаж сказки (заяц, лиса, волк, медведь). Линейка должна передвигаться, чтобы каждый раз в окошке появлялся один из персонажей.

Ход игры: Дети вспоминают сказку «Колобок», перечисляют всех героев, которые встречаются колобку на пути. Затем педагог исполняет в разной последовательности музыкальные пьесы, характеризующие персонажи сказки. Каждая пьеса звучит в определённом регистре: «заяц» - высокий, «лиса» - средний, «волк» - низкий, «медведь – очень низкий. После прослушивания какой-либо пьесы дети отгадывают, кто изображён в музыке (кого встретил колобок), и передвигают линейку. 

Игры на восприятие музыки.

«Наши песни»

Игровой материал: Карточки-картинки, иллюстрирующие содержание знакомых песен, металлофон, записи песен, фишки.

Ход игры: Исполняется мелодия песни на металлофоне, проигрывается в записи, дети по услышанной мелодии узнают песню и указывают на нужную картинку. Выигрывает тот, у кого больше фишек.

«Весело-грустно» Цель: Развивать у детей представление о характере музыки: весёлая, спокойная,грустная. Игровой материал: Карточка из плотного картона или дерева разделена на три квадрата: на первом изображён ребёнок с весёлым выражением лица; на втором – спокойным; на третьем–грустным.Три фишки с цифрами 1, 2, 3.

Ход игры: Дети слушают пьесу весёлого, спокойного или грустного характера и закрывают соответствующую картинку. Можно прослушать две или три пьесы, закрывая картинки в той последовательности, какой они звучали.

Следовательно, использование музыкально-дидактических игр, развивает у детей старшего дошкольного возраста интерес, вызывает самостоятельность, и активность в музыкальной деятельности, которая приобретает творческий характер, побуждает детей старшего дошкольного возраста проявлять свои индивидуальность и развивать музыкальные задатки. Если в процессе музыкальной деятельности у всех детей ,будут развиты музыкально сенсорные способности, то это не пройдет бесследно, для их последующего музыкального развития.